Способы вычитания числа 4. Решение примеров на вычитание

Тема

«Способы вычитания числа 4. Решение примеров на вычитание»

Цель темы:

(для учителя)

Задачи изучения темы - предметные задачи (действия учителя).

Создать условия для знакомства с приёмами вычитания числа 4; способствовать формированию умений решать примеры на вычитание.

Учить выполнять сложение и вычитание известными приёмами; объяснять приёмы вычислений: называние одного, двух, трёх предшествующих данному числу ; выполнять вычитание числа по частям.

Цель урока:

(для обучающихся)

Познакомиться с приёмами вычитания числа 4 Учиться выполнять вычитание по частям. Развивать мышление и внимание

Задачи урока:

1.Узнать приёмы вычитания числа 4.

2.Решать примеры на вычитание.

3. Развивать математическую речь .

Ресурсы:

-основные

- дополнительные

Оборудование урока:

учебник «Математика» (часть 2) для 1 класса, автор В. Н. Рудницкая (УМК «Школа 21 века»)

ТПО по математике ( 2 часть)

Образовательные технологии:

Игра –соревнование.

Методы и приемы обучения:

Наглядные, словесные, практические; частично - поисковый; аналитический, сравнительный.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Познакомятся с приёмами вычитания числа 4; научатся: выполнять сложение и вычитание известными приёмами; объяснять приёмы вычислений; выполнять прибавление и вычитание числа по частям.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:общеучебные - сложение и вычитание известными приёмами; прибавление и вычитание числа по частям; логические – установление причинно- следственных связей.

Коммуникативные:использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи.

Осознают необходимость самосовершенст-вования.

Условия реализации урока

Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)

Учебная

литература

Методические ресурсы (методическая литература,

стратегическая технология и тактические технологии)

Оборудование

ПК

«Математика» (часть 2) для 1 класса

Методическое пособие для учителей В. Н. Рудницкая

Карточки с примерами, числовой веер

Основные понятия

Сумма, разность

Форма проведения урока

Фронтальная, групповая.

№

Этапы урока

Формируемые УУД

Деятельность

Учителя

Обучающихся

1.Самоопределение к деятельности. (Включение в деловой ритм)

Личностные: самоопределение Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Познавательные: общеучебные - сложение и вычитание известными приёмами

-Начинаем урок математики. Сегодня на уроке нам будут помогать разные зверята. Один из них лягушонок. Он и его друзья приготовили для вас много интересных заданий. Чтобы выполнить первое задание вам понадобится числовой веер.

-Готовы?

-Начнём наш урок с устного счёта.

-Кто скажет, замет нам нужен устный счёт?

-Найдите значение выражения

9-2= 7+2=

10-3= 5+3=

-Второе задание, которое приготовил лягушонок, потребует от вас слаженной работы в команде.

-Соревнование. Какая команда правильно и быстро решит примеры. Помогать вам будут друзья лягушонка: мышонок, утёнок и ёжик.

- По моей команде ученики каждого ряда, начиная с первой парты, будут подходить к своему столбику и записывать решение примера. Команда, которая закончит вычисления, ставит вверху столбика соответствующий магнит.

8-3 9-3 9+3

9+2 8+3 8-4

7-3 6+3 6+2

10-4 10-3 10-5

10+5 10+7 10+8

-Проверим примеры при помощи хлопков в ладоши.

-Если пример решён верно-хлопок, нет-тишина.

Включаются в работу

Отвечают на вопросы учителя.

Показывают при помощи числового веера значение выражений. Один из учеников произносит выражение в слух с использованием математичес-ких понятий : сумма и разность чисел.

Решают примеры, записывают значение на доске.

-Один ученик называет числовое выражение, остальные определяют правильность решения.

Мотивационно-ориентационный этап

(Выявление сути проблемы, актуализация потребности ее разрешить, формулировка цели, волеизъявление детей.).

Регулятивные: целеполагание, коммуникативные: постановка вопросов, познавательные: обще учебные, логические

- Вот мы и провели математическую разминку. А теперь переходим к теме урока. Прочитайте как она называется.

- Какие задачи мы поставим перед собой.

Работу будем выполнять по плану:

Работа по учебнику.

Решение примеров.

Подведение итогов.

Отвечают на вопросы

-Вычитание числа 4

-Познакомиться с приёмами вычитания числа 4.

-Решать примеры на вычитание и сложение.

-Развивать математическую речь.

2. Поисковый этап (Поиск путей решения проблемы, необходимых знаний, умений, определение порядка действий)

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: инициативное сотрудничество

- Откройте учебник с. 63 № 2. Прочитайте задание. Объясните как выполнено вычитание. Почему из 11 сначала вычитают 1, а потом 3? Почему из 12 сначала вычитают 2, а затем ещё 2? Почему из числа 13 вычитают сначала 3, а затем 1?

-Назовите способы вычисления числа 4.

1. Вычитаем сначала 1, затем 3.

2. Вычитаем сначала 2, затем ещё 2.

3. Вычитаем сначала 3, затем 1.

Читают математические выражения и объясняют способы вычитания числа 4.

-Так удобно, чтобы уменьшить число до десяти, затем вычесть оставшуюся часть числа 4.

Познавательные: общеучебные - сложение и вычитание известными приё-мами; прибавление и вычитание числа по частям; логические – установление причинно- следствен-ных связей. Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных за-дач; владеть диалоги-ческой формой речи.

- Закрепим полученные знания.

-Для этого решим несколько примеров с. 64 № 7.

-Записываем примеры в два столбика.

-Последний пример решаем самостоятельно.

- Проверим решение последних примеров.

Один ученик решает у доски, с объяснением способа вычисления, другие записывают решение в тетрадь.

Физминутка

3. Практический этап (Реализация плана (использование педагогом различных форм организации учебной деятельности, позволяющих, с одной стороны, разрешить проблему, с другой – решить программные задачи), контроль в ходе выполнения)

Регулятивные: планирование, прогнозирование, познавательные: моделирование, решение проблемы, выдвижение гипотез, доказательство, коммуникативные: инициативное сотрудничество .

-Продолжаем работать над вторым пунктом плана. Открываем ТПО с.43 №1. Читаем задание. Объясняем как выполнить вычитание.

Второй столбик решаем самостоятельно.

- Задание № 2. Проверь работу машины. Исправь ошибки.

Читают задание, объясняют решение. Вставляют числа в пустые квадраты.

Работа в парах. Самопроверка.

Информация о домашнем задании (на усмотрение педагога)

Репродуктивное

Продуктивное

Творческо-поисковое

4. Рефлексивно-оценочный этап (Рефлексия результатов деятельности. Рефлексия способов деятельности. Рефлексия эмоционального состояния и настроения) Выявление факта и путей достижения цели (разрешения проблемы), применявшихся знаний, умений, нашедших применение личностных качеств детей.

Познавательная рефлексия

Коммуникативные: умение с достаточной точностью выражать свои мысли, познавательные: рефлексия, личностные: смыслообразование

-Какие цели мы ставили в начале урока?

-Решили мы поставленные задачи?

-Подымите руку, кто справился со всеми заданиями.

-У кого задания вызвали затруднения?

Подводят итог урока

Психологическая рефлексия

-У кого всё получилось и было легко, встаньте возле ёжика.

-У кого задания вызвали затруднения, постройтесь возле мышонка.

-Выстраиваются по рядам, в соответствии с самооценкой.