Конспект урока по русскому языку

Деятельность учителя

Материал

Деятельность учащихся

Ι. Актуализация знаний.

Предлагает упражнение по изученному материалу.

-Вы любите преодолевать трудности?

-Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями.

-Трудность всегда преодолевается, если человек всё делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями.

-Позволит ли ваше настроение преодолеть все трудности на нашем уроке?

Комментированная запись числа. «Классная работа».

– Запишите слова под диктовку. Подчеркните те слова, которые оканчиваются на мягкий согласный.

Ель, дуб, картофель, клён, липа, редис, жасмин, сирень, помидор, фасоль, ромашка, лютик, роза.

Записывают число и «Классная работа»

Выполняют задание.

II. Формулирование проблемы, планирование деятельности.

Предлагает практическое задание на новый материал.

Создаёт условия для формулирования проблемы и планирования деятельности

.

– Произнесите слова «мяч» и «мама». Сравните первые звуки этих слов. (Звуки [м] и [м’].)

- Прочитайте тему нового раздела.

- Какие задачи поставим перед собой? (Будем изучать способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков, научимся произносить слова с е)

Цель. Повторим способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков, научимся произносить слова с «е»: музей, крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твёрдый согласный перед е).

- Как будем действовать?Составим план урока. План (понаблюдаем, сделаем вывод, запомним написание)

– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

Вступают в диалог.

Выполняют задание..

Формулируют учебную проблему, называют этапы работы

ΙII. Открытие новых знаний.

Предлагает самостоятельно прочитать задание к упражнению и объяснить, что надо сделать.

Организует работу по совершенствованию навыка работы с алгоритмом определения мягких согласных звуков.

Упр. 1, с. 44

– Рассмотрите схему и расскажите о способах обозначения на письме мягких согласных звуков.

– Расскажите о способах обозначения на письме твёрдых согласных звуков.

– Какие согласные всегда мягкие?

– Какие согласные всегда твёрдые?

Упр. 2, с. 44

- Подчеркните в словах песни буквы, обозначающие мягкие согласные.

- Мягкость согласных обозначается с помощью мягкого знака и гласных и, е, ё, ю, я

- Твёрдость согласных звуков обозначается с помощью гласных а, о, у, ы, э

- Буквы й, ч, щ обозначают мягкие согласные

- Буквы ц, ж, ш обозначают твёрдые согласные

Ах, уймись ты, буря!

Не шумите, ели!

Мой малютка дремлет

Сладко в колыбели…

Читают про себя, объясняют и выполняют (с проговариванием).

Выполняют задания упражнений, определяют алгоритм.

ΙV. Развитие умений – применение знания.

Предлагает самостоятельно прочитать задание к упражнению и объяснить, что надо сделать.

Организовывает работу в группах.

Создает условия для формирования алгоритма самооценки

Знакомит с новыми словами.

Упр. 3, с. 44

-Чтобы различить на письме, какой звук обозначен — твёрдый или мягкий, — договорились обозначать их с помощью соответствующих гласных и специальных знаков. Каких? Дополните таблицу. Заметьте, что раньше в конце слов использовался твёрдый знак (домъ, флагъ). Он был упразднён только в начале 20 века.

Звуковая запись слова колыбель – [калыб`эл`]

Вопросы к ученику, представлявшему работу у доски

– Что тебе нужно было сделать? Удалось тебе выполнить задание? Ты сделал всё правильно или были недочёты? Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? Сейчас мы вместе с …учились оценивать свою работу.

Упр. 4, с. 45

Можно ли использовать в качестве примера к таблице слова: стенд, тест, модель, свитер, пюре.

Работа над орфоэпическим произношением слов. Запись и разбор предложения: Ребята оформили в классе новый стенд.

- О каких правилах письма нужно помнить при записи слов?

- Что бы вы посоветовали одноклассникам, чтобы они не ошибались в написании таких слов?

– Что мы сейчас делали? Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)

Читают про себя, объясняют и выполняют (с проговариванием).

Выполняют работу в группах на листах. По окончании объясняют ход рассуждений

Осуществляют оценку своей деятельности

V. Итог урока.

Организует

рефлексию результатов работы на уроке.

- Над чем мы сегодня работали? Какие задачи урока выполнили? Что получилось? Что было трудным? Как вы думаете, почему?

– Что у вас получалось сегодня лучше всего? В чём испытали затруднения? Кто сегодня получил отметку в дневник? За что?

Обобщают, делают выводы

Осуществляют рефлексию результатов работы.

VΙ. Домашнее задание.

Организует работу для согласования дом. задания.

Упр. 5, с.45 (Зв-букв анализ «постели»)

Фиксируют понимание алгоритма выполнения домашнего задания.