Мое педагогическое кредо: за методиками видеть личность ребенка

Мое педагогическое кредо

Еще совсем недавно, слушая убаюкивающий шум школьных коридоров и припоминая о невыполненном домашнем задании, я невзначай бросила скучающий взгляд на проходящую мимо женщину. За ней – вереница громко смеющихся, кричащих, активно что-то жестикулирующих детей, а она сама – невзрачная, прижимающая к груди классный журнал, показалась тогда невероятно унылой. «Как, должно быть, скучно у нее на уроках», - подумалось мне в тот момент. Да и о каком веселье может идти речь, если ты учитель начальных классов? Однообразная монотонная работа, где изо дня в день повторяется: «дважды два четыре», «слово переносится по слогам», и «глагол – это действие»… И вот, спустя несколько лет я, та, что считала профессию учителя начальных классов недостойной внимания, слишком простой и пресной – выпускница педагогического колледжа.

Впервые войдя в класс и встав у доски твои мысли занимают различные методики, приемы, а как бы хронологически правильно простроить урок и многое другое. Но сейчас я думаю, разве только в этом заключается профессия педагога? Не забываем ли мы порой о чем-то более важном? В.А. Сухомлинский писал: «Когда думаешь о детском мозге, представляешь нежный цветок розы, на котором дрожит капелька росы. Какая осторожность и нежность нужны, чтобы, сорвав цветок, не уронить каплю». А есть еще детское сердце и невинная, казалось бы, простая, как неограненный алмаз, детская душа. Педагог – ювелир, приходя в первый класс кроха держит свою сияющую душу в маленьких ладошках: «Вот, возьми». Моя задача состоит в том, чтобы никогда не выронить ее и никогда не дать ей погаснуть, а огранить и заставить гореть еще ярче.

Ежедневно находясь с детьми, мы общаемся, смеемся, учимся вместе с ними, каждый открывает для себя новый мир, двери в новую жизнь. Видя их распахнутые навстречу мне глаза, жадно пытающиеся предугадать, что же волшебного и затейливого приготовил учитель сегодня, понимаю – я для них целая вселенная. Мне близки слова Антуана де Сент-Экзюпери: «Ты навсегда в ответе за тех, кого приручил».А это ко многому обязывает. Для меня главными принципами работы с детьми являются улыбка, искренняя радость за их успехи, совместное переживание неудач, неподдельная заинтересованность в проблемах маленького человека. И главное, сердце учителя должно быть готово вместить все это, но ни в коем случае не нужно против воли стараться поглотить эти эмоции. Я считаю, что нельзя принуждать себя любить детей, ведь они все чувствуют, их ощущения гораздо острее наших, взрослых. Однажды на перемене, теребя пальчиками край рубашки, к вам, с обидой или болью в глазах, вдруг подойдет мальчишка, ища защиты и утешения, а вы, не зная азбуки детских переживаний, можете растоптать своим учительским каблуком все его доверие к вам, привязанность и любовь.

В своей работе я считаю главным не сформировать личность, а создать условия для реализации ее способностей, не указать широкую, протоптанную многими тропу познания, а помочь найти, может не сразу, свой, пусть даже узкий и труднопроходимый путь, помочь пройти его.

«Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить», говорил Адольф Дистервег. Известно, что универсальные учебные действия учащихся формируются лишь тогда, когда они не пассивно усваивают новые задания, а включены в самостоятельную учебно-познавательную деятельность. Деятельностный метод обучения, который я буду использовать в обучении, может решить эту задачу. Основная идея его состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской или проектной деятельности. Они становятся маленькими учеными, естествоиспытателями, делающими свое собственное открытие. Какой восторг выражает их взгляд, когда на уроке они вдруг открывают для себя что-то новое, доселе им неизвестное. А главное – сами, без помощи взрослых, я лишь создаю условия для свершений.  Для меня важным является включение учащихся в собственный исследовательский поиск на уроках через использование приёмов и методов проблемного обучения, информационных технологий и личностно- ориентированного обучения.

Одновременно с этим я постоянно веду поиск новых педагогических приемов и находок.   Современный учитель это: учитель - наставник, учитель - мудрый собеседник, учитель - мастер.  «Педагоги не могут успешно кого-то учить, если в это же время усердно не учатся сами», писал Али Апшерони.  Учитель в современном мире - тот же ученик. Пока он осваивает новые методики, внедряет инновации и изучает литературу - он учится сам.  Считаю, что учитель должен не только отдавать знания ученикам, но и уметь учиться и стремиться к профессиональному росту.

«Учитель не открывает истины, он — проводник истины, которую каждый ученик должен открыть для себя сам», говорил Блез Паскаль.  И как учитель, я вижу свое предназначение не только и не столько в том, чтобы научить детей премудростям науки, сколько в том, чтобы помочь им определиться в жизни, направить их по верной тропе. Я помогаю детям постичь законы жизни, указываю путь в огромный неведомый мир, полный противоречий.

И напоследок я хочу сказать, что, если вдруг проходящий мимо учитель покажется вам невзрачным или унылым, загляните ему в глаза. В них – Вселенная.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/307164-jesse-moe-pedagogicheskoe-kredo