урок всемирной истории 5 класс на тему ". Как развивалась Римская империя в І-ІІІ вв."

Раздел долгосрочного планирования:

Раздел 4 В. Рим на рубеже эпох

Школа: Школа-лицей №1

Дата :

ФИО учителя: Самылтарова Светлана Анатольевна

класс: 5

Участвовали:

Не участвовали:

Тема урока. Какразвивалась Римская империя в І-ІІІ вв.

Цели обучения, достигаемые на этом уроке (Ссылка на учебный план)

5.3.2.2 объяснять, каким образом завоевательные войны и возникновение империй изменяли границы государств

5.2.1.3 – описывать влияние религии на развитие древнего общества

5.2.1.1 объяснять основные религиозные понятия (Бог, храм, священные писания, идол)

Цель урока

Всесмогут дать определение понятиям"бог","храм""священные писания", "идол"

Большинствообъяснят причины изменения границ Римской империи в I-III веках.

Некоторыепроанализируют влияние религии на развитие древнего римского общества в I-III веках, приведут аргументы.

Уровни мыслительной деятельности

понимание, применение, анализ

Критерии оценивания

Дают определение терминам "бог","храм""священные писания", "идол"

Объясняют причины изменений границ Римской империи

Анализируют влияние религии на развитие древнего римского общества в I-III веках.

Исторические концепты:

Причина и следствие, доказательство

Языковые цели

Основные понятия: язычество, христианство, бог, храм, священные писания, идол, Иисус Христос. Развитие навыков говорения, работы с историческими источниками(чтение, письмо).Строить речь логично и последовательно в соответствии с нормами устной и письменной речи.

Полезные фразы для диалога/письма:

Я пологаю, что..... Я считаю, что......

Христиане испытывали гонения, потому что......

Появление христианства изменило жизнь римского общнства, потому что.....

Толерантность -это......

Воспитание ценностей

В рамках реализации программы «Мәңгілік Ел»,ценностьНациональное единство, мир и согласие в нашем обществе воспитание уважение к общности истории, толерантность, уважение к культурному наследию других народов, свобода выбора религиозной принадлежности, сотрудничество, взаимопонимание. Способствовать созданию коллаборативной среды.

Межпредметная связь

Естествознание , изо, история Казахстана.

Предыдущие знания

Предшествующие знания о Римской империи, предполагается знание таких понятий как «империя» и «император», знание, понимание расцвета Римской империи, для понимания того, как христианская религия утвердилась , несмотря на периоды гонения и ее значительное влияние на империю.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Виды запланированных упражнений на уроке

Ресурсы

Начало урока

1 мин

3 мин

2 мин

Приветствие.

 Всем! Всем! Добрый день!

 Прочь с дороги, наша лень!

Идеями делись, пробуй и ищи!

 Будет трудно – не пищи!

Эмоциональный настрой прием "Чудесный день"

Одним словом пожелать всем ребятам, каким вы хотите видеть сегодняшний день.

Деление на группы по геометрическим фигурам :

1.Повторение предыдущих тем. Прием "Да -Нетка".

Цель: повторить пройденный материал по теме.

УМН: знание

Критерии:

-оценивают вопрос на правдивость и ложь

-знает фактический материал

Дескрипторы:

- быстро отвечают на вопрос

-дают правдивый ответ

1.Рим называли "Вечным городом"

2.Основателем Рима был Тарквиний

3.Востание рабов в Древнем Риме в 71-74 годах до н.э. возглавил Спартак

4.Патриции-это переселенцы из разных областей Римского государства.

5.Карфаген-город, который сравняли с землей римские войска.

6.  Древнейший Рим возник в 753 году до н.э. 

7. «Вето» по-латински «разрешаю»

8.Прорвинции -захваченные Римом территории.

9.Пантеон-храм всех богов в Риме.

10.  Город Рим был назван в честь первого царя 

(ФО) Взаимопроверка, проверка правильных ответов. Проверка в парах.

2.Актуализация знаний. Подведение к теме урока.

Просмотр видеоролика о многоконфессиональном Казахстане.

О чем рассказывается в видеоролике?

Какие мировые религии вы знаете?

Что такое религия?

Чему учит нас это фильм?

Цель: выявить знания учащихся о мировых религиях и отношении к религиозным взглядам обществе

УМН: знание, понимание

Критерии:

-характеризуют мировые религии

- объясняет термин толерантность

-формируют тему урока

Дескрипторы:

- работают в группе

-обсуждают, формулируют свое мнение.

- приводит примеры толерантности

-предполагают свои названия темы урока.

Формирование темы урока.

Слайды презентации с вопросами на интерактивной доске

https://www.youtube.com/

watch?v=imrJlw9Y1l4

https://www.youtube.com/

watch?v=_UvLdvAto44

Середина урока

25 минут

Слово учителя

В 1 веке н.э. на территории Римской империи зародилась еще одна мировая религия-это христианство.

Что вы знаете о это религии? Кто является ее основоположником?

ГР. 1 задание. Задания для групп. Стратегия «Думай-объединяйся-делись.

Изучите картины. Обсудите в группе и запишите в каждом квадратике на листе бумаги.

Слева сверху: Что вы видите на картинах?

Справа сверху: Что как вы думаете изображено на картинках?

Слева снизу: Что вы хотите спросить у художника?

Справа снизу: Что бы вы спросили у героев картины, если бы они были реальными людьми?

Цель: развитие умения работы с источниками .

УМН: понимание, применение

Критерии:

- рассказывают, что изображено на картинках

- представляют свои вопросы для художников и реальных людей

- объяснят положение христианской религии в Римской империи

Дескрипторы:

-рассказывают, что изображено на картинках

-составляют вопросы

-характеризует положение христиан в Римской империи

(ФО) Обмен мнениями, взаимооценивание «Большой палец»

ГР. 2 задание. Прием «Мудрые совы» Прочтите текст: Выполните следующее:

Последние новости Запишите новую информацию

Главная мудрость. Постарайтесь выразить главную мысль одной фразой.

1 текст. А

Из описания двора Диоклетиана"Появление императора было встречено всеобщим земным поклоном. Воссев на золотой трон, Диоклетиан взмахнул рукой. Хор запел славословие:"Многая лета, тебе, единосущий сын Юпитера- Солнце. Ты наше светлое всеобщее солнце, ты единый владыка вселенной, ты божественный, принесший на землю золотой век".

Какие выводы можно сделать из этого

описания об императорской власти в Риме?

2 текст В

Языческая религия предполагала всю полноту права власти распоряжаться общественной жизнью граждан, включая также и религиозную жизнь. Религия была частью государственного строя. Все римские императоры, начиная от Августа, имели титул -верховный жрец. Христианство признавало права государства во всех сферах жизни, кроме области веры. Это с афористической лаконичностью Иисус Христос сказал искушавшим Его: отдавайте кесарево кесарю, а Божие Богу (Мф.22:21). В сознании римлян высшей ценностью было государство. Христианство же провозгласило высшим благом Царствие Небесное. Римские власти считали существование христиан несовместимым с принципами универсального господства государственного начала во всех сферах жизни. Покоряя всё новые народы, Рим сохранял их культы и даже защищал их законодательно. Это было нетрудно в отношении язычества. Сам характер христианства с проповедью поклонения Богу в духе и истине был чужд римлянам. У христиан не было ни жертвоприношений, ни традиционных форм культа. Христиане вели безупречный нравственный образ жизни, были стойки перед лицом смерти, поэтому привлекали все больше и больше последователей христианства. Все это представлялось римской власти непонятным, неестественным и опасным.  Первые христианские общины состояли по преимуществу из рабов, ремесленников, городской бедноты. Новая религия утверждала, что страдания в земной жизни принесут человеку спасение и райское блаженство в загробном мире, а в сопротивлении злу видела путь к нравственному совершенствованию. Богатство, стяжательство рассматривались новой религией как “западня дьявола”.Христианство отбрасывало не только социальные, но инациональные преграды между людьми. Император Константин в начале IV века, стремясь укрепить единство империи и свою власть, прекратил преследование христиан и дал христианству права легальной религии

Чем отличались традиционные взгляды римлян от христианских? Найдите 3 отличия.

Цель: выработать умение извлекать информацию из источника, умение проводить анализ исторических источников.
УМН: применение, анализ

Критерии:

-описывают религиозные взгляды римлян и христиан

- находят различие в учениях

- объясняют причины преследования христиан

Дескрипторы:

- изучают тексты

-работают индивидуально, в группе

-делают выводы причинах преследования христиан.

(ФО) Взаимооценивание(смайлики).

ГР. Задание 3. Прием "Говорящая картина"

1 группа:соотнести изображения с темой урока, используя новые термины, дай им определение.

2 группа: используя, картинки описать изменения, которые произошли в Римской империи в I-III веках

3 группа:сделать вывод, о влиянии религии на римское общество, ответ выразить в виде эссе, в сюжете которого будут фигурировать все изображения.(5-7 предложений)

Цель: формировать умение применять, полученные знания, анализируя

УМН: применение, анализ

Критерии:

-находят связь картинок с темой урока

- описывают изменения в Римской империи в I-III веках

-анализируют влияние христианства на римское общество.

Дескрипторы:

- работают в группе, обсуждают

-Формулируют свои мнения

-представляют в виде устного или письменного результата свои ответы.

(ФО)Оценивание. Прием «Светофор».

Зеленый – понял

Желтый- узнал

Красный- не понял

ГР.4 задание "Интеллектуальная карта"

1 группа. Отметить на карте территории завоеванные Римской империей.

2 группа. Сравнить карты Римской империи разных периодов и объяснить, какие изменения произошли с территорией Рима и почему?

3 группа. Создать собственные условно-географические символы для обозначения изменений границ Римской империи. Попытайтесь создать такие символы, которые были бы связаны с исторической информацией, которую вы пытаетесь передать с помощью этих символов и знаков.

Цель: формировать умение применять, полученные знания, анализируя

УМН: применение, анализ

Критерии:

-отмечает на карте присоединенные территории к Римской империи в 1-3 веках

-сравнивает карты, описывает изменения

-моделирует свои условные знаки для обозначения изменений на карте.

Дескрипторы:

- работают в группе, обсуждают, сравнивают

-Формулируют свои мнения

- представляют свои ответы виде работы с картами.

маркеры,листы

Слайды презентации

Раздаточный материал с текстом документа

О.И.Бахтина

"задания для самостоятельной работы по истории древнего мира", Москва "Просвещение",1988 стр.85

www.dishupravoslaviem.ru

voov.narod.ru/christianity/rim.htm 

смайлики

Слайды презентация

Красные, желтые и зеленые квадратики

Конец урока

9 мин

ЗакреплениеИгра «Лови мяч»

1.Что такое религия?

2.Какая мировая религия возникла в Римской империи?

3.Как называется священная книга христиан?

4.Что означает термин язычество?

5.Что такое толерантность?

Обратная связь ПОПС-формула. От каждой группы высказывается один ученик.

Рефлексия:

Прием Три М».Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.

Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?

Оценивание – как Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися?

Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности

Дифференциация на уроке достигнута через:

1.Работу в группах,это обеспещивает оказать помощь более слабому по успеваемости ребенку.

2.Помощи учителя и корректировки выполения задания тем, кто испытывает трудности в анализе исторических источников.

3.Для учащихся с высоким уровнем способностей разработаны творческие задания.

4.Индивидуальная работа расчитана на детей с разными способностями.

5.Разноуровневые задания.

На каждом этапе урока использовалось формативное оценивание.

Чтобы оценить работу учащихся разработаны критерии, согласно поставленным целям.

Активно шел процес взаимного оценивания групп и в группе.

Использовалась обратная связь со стороны учителя .

Соблюдение правил техники безопасности. Урок начат в доброжелательной атмосфере. Задания были разработаны согласно возрастным особенностям учащихся 5 класса.