Проект направленный на приобщение детей раннего возраста к музыкальной культуре в контексте ФГОС ДОУ «Пойте вместе с нами»

МБДОУ «Детский сад №8 «Белоснежка»

Проект

направленный на приобщение детей раннего возраста

к музыкальной культуре в контексте ФГОС ДОУ

«Пойте вместе с нами»

Подготовили воспитатели:
Жигулина Г.С.

2017 год

Актуальность проблемы

Позитивные изменения, широкомасштабные реформы, происходящие в настоящее время в российском обществе, вызывают необходимость воспитания активной, самостоятельной личности, способной творчески подходить к решению жизненно важных задач. Первое, что следует отметить, познакомившись с Федеральным государственным образовательным стандартом по музыкальному развитию, что музыка и детская музы­кальная деятельности есть средство и условие вхождения ребенка в мир социальных отношений, откры­тия и презентации своего «я» социуму.

«Развивая с рождения музыкальные способности ребенка, не только закладываются фундамент для того, чтобы ребёнок мог с легкостью петь и играть на музыкальных инструментах, но и создается отличная возможность для быстрого обучения иностранным языкам, занятий танцами, учебы в общеобразовательной школе». В.В.Сухомлинский. Известный фольклорист Г.М.Науменко писал: «… у ребенка, попадающего в социальную изоляцию, происходит задержка умственного развития, он усваивает навыки и язык того, кто его воспитывает, общается с ним. И какую звуковую информацию он впитает в себя в раннем детстве, та и будет основным опорным поэтическим и музыкальным языком в его будущем сознательном речевом и музыкальном интонировании. Становится понятным, почему те дети, которых укачивали под колыбельные, воспитывали на пестушках, развлекали прибаутками и сказками, с которыми играли, исполняя потешки, по многочисленным наблюдениям, наиболее творческие дети, с развитым музыкальным мышлением …».

Музыкальное развитие оказывает ничем не заменимое воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, воспитывается чуткость к красоте в искусстве и жизни. «Только развивая эмоции, интересы, вкусы ребенка, можно приобщить его к музыкальной культуре, заложить ее основы. Дошкольный возраст чрезвычайно важен для дальнейшего овладения музыкальной культурой. Если в процессе музыкальной деятельности будет сформировано музыкально-эстетическое сознание, это не пройдет бесследно для последующего развития человека, его общего духовного становления» (Рассуждала Радынова О.П.).Б.М.Теплов в своих работах дал глубокий всесторонний анализ проблемы развития музыкальных способностей. Он признает врожденными некоторые особенности, предрасположения человека, задатки. «Сами же способности всегда являются результатом развития. Способность по самому своему существу есть понятие динамическое. Она существует только в движении, только в развитии» (Б.М.Теплов). Способности зависят от врожденных задатках, но развиваются в процессе воспитания и обучения. Все музыкальные способности возникают и развиваются в музыкальной деятельности ребенка. «Не том дело – пишет ученый – что способности проявляются в деятельности, а в том, что они создаются в этой деятельности» (Б.М.Теплов). Это утверждение стало общепринятым в педагогике и психологии.

Целесообразность формирования на этапе дошкольного детства личности, не пассивно созерцающей действительность, а активно преобразующей ее, обозначена в нормативных правовых документах. Так, в ФЗ «Об образовании в РФ» отмечено, что необходимо «побуждать детей к инициативности и самостоятельности». В контексте ФГОС дошкольного образования проблема музыкального развития и поддержка детской инициативы находят свое отражение в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». Ретроспективный анализ философской, психолого-педагогической литературы позволяет заключить, что элементы формирования социальной активности личности всегда входили в задачи художественно-нравственного воспитания. Но это была идеологизированная идеальная цель. Реальная цель, хотя и не формулировалась, открыто, однако имплицитно присутствовала в теории и практике обучения и воспитания, — сформировать не творца, инициатора, а исполнителя. Следует отметить, что такая цель явилась одной из причин, которая привела, по мнению некоторых ученых (Д.Б. Эльконин), к кризису современного детства. Исходя из общей стратегии по формированию активности исполнителя, многие исследования были направлены на то, чтобы выявить условия повышения уровня целенаправленности обучения и воспитания, обеспечения соблюдения требований, задаваемых обществом. При этом ребенок рассматривался лишь как объект воздействия, собственные его желания, интересы, активность не принимались во внимание.

В последние годы положение стало меняться. Внедрение личностно-ориентированного подхода показало, что существуют другие принципы организации жизнедеятельности детей, ориентированные на развитие инициативы, самостоятельности (Ш.А.Амонашвили, Р.С. Буре, Е.В. Бондаревская, Р.Г.Казакова, Г.М. Киселева, В.И. Логинова, В. Г. Маралов, В.А. Ситаров, Д.В.Сергеева, Л. И. Сайгушева, И. С. Якиманская и др.).

Имеющиеся исследования направлены на изучение проявлений активности в том или ином виде деятельности и педагогические условия ее формирования (М. М. Алексеева, Р. Ю. Андрекене, А.К. Бондаренко, В.Я. Воронова, С.В. Иванникова, Р.И. Капустина, М.В. Крулехт, Р.Г. Казакова, Ю.Н. Рюмина, Н.И. Михальченкова, Л.И. Сайгушева, Э.К. Суслова и др.). Однако проблема художественной активности, ее проявлений и динамики в дошкольном возрасте практически не изучена. В ходе поиска подходов к изучению художественной активности дошкольника встал вопрос о виде деятельности дошкольника, в котором можно было бы наиболее эффективно формировать художественную активность. Воспитание такой личности требует от современного образования применения совершенно новых методов и технологий. В связи с этим перспективным является, на наш взгляд, вовлечение дошкольников в художественно значимую деятельность, которая дает возможность формирования художественной активности, активной жизненной позиции. Таким видом деятельности является музыкальная деятельность.

Мы все прекрасно знаем из жизни, что с первого дня рождения ребёнок получает музыкальные впечатления. Прежде всего, это голос матери с убаюкивающими или оживлёнными интонациями, звуки детских музыкальных игрушек. Но всё же, анализ философской, психолого-педагогической литературы позволяет заключить, что музыкальная активность не возникает спонтанно. Для ее формирования необходима целенаправленная работа с дошкольного детства, поскольку здесь закладывается фундамент личности, развиваются ее многообразные отношения с миром. Музыка и музыкальная деятельность, где чувства и эмоции составляют главное содержание, особенно привлекательны для детей раннего возраста и в период адаптации.

И наши наблюдения показали, услышав музыку, дети начинают активно двигаться, отличают от постороннего шума, сосредотачивают на ней свое внимание, оживляются, прислушивается, иногда пытаются подпевать взрослому. И мы сделали вывод, что музыка оказывает положительное виляние на ребенка, и это необходимо использовать как средство педагогического воздействия. Кроме этого музыка дает богатые возможности общения взрослого с ребенком, создает основу для эмоционального контакта между ними. Но, несмотря на игровой характер и многообразие форм и методов, используемых в музыкальной деятельности детей раннего возраста, нами педагогами были выявлены некоторые часто встречающиеся трудности. Наиболее важной задачей в этот период является успешная адаптация ребенка. Непросто наладить контакт с детьми в адаптационный период, а ребенку – войти в новый, непривычный для него мир детского сада. Дети от 2 до 3 лет отличаются повышенной впечатлительностью, внушаемостью. Сосредоточение короткое, внимание малого объема и непроизвольно, нет интереса и желания приобщаться к музыкальной деятельности. Актуальность нашего проекта определяется рядом следующих противоречий между:

-сложности в общении со сверстниками, воспитателем и музыкальным руководителем;

- нет интереса к музыкальной деятельности;

- нежелание детей и родителей, участвовать в какой либо деятельности

С целью привлечения интереса к музыкальной деятельности, помощи их в общении с сверстниками, воспитателем и музыкальным руководителем в адаптационный период, заинтересованности родителей по данному вопросу в группе возник проект «Пойте вместе с нами»

Цель проекта: формирование музыкальной активности детей раннего возраста в познании основ музыкальной культуры

Задачи:

1. Способствовать развитию интереса детей к основе музыкальной культуры через разные виды музыкальной деятельности.

2.Пополнить развивающую среду картотекой игр по музыкальному развитию

3.Привлечь родителей к совместной музыкальной деятельности с детьми.

Целевая аудитория:

- Дети,

- педагоги,

- музыкальный руководитель

- родители.

Тип проекта:долгосрочный, творческий.

Срок реализации: сентябрь-апрель.
Планируемы этапы и мероприятия реализации проекта

1.Подготовительный этап:

Дети: беседы с детьми, дидактические игры.

Педагоги:Изучение психолого-педагогическую литературу, наглядных материалов по данной проблеме;

2.Основной этап: Основной этап делится на два подэтапа:

2.2. Реализация социально-значимой деятельности с дошкольниками:

Беседы, слушание песен, рассматривание картин, чтение художественной литературы, прослушивание аудиозаписи, досуги. Игры и пляски (подвижные, сюжетные, дидактические)

Использовалисьметоды: наглядный, практический, игровой, словесный.

Приемы: игровой; игры-упражнения;

- показ действий (пример воспитателя);

- использование художественного слова.

Реализация проекта: В ходе поиска подходов к изучению музыкальной активности дошкольника встал вопрос о видах деятельности дошкольника, в которых можно было бы наиболее эффективно формировать музыкальную активность. Мы выделили следующие виды деятельности:

- Слушание музыки для развития образного мышления, эмоцио­нального отклика на музыкальное произведение (слушание,подпевание и пение),

- Музыкально-двигательные уп­ражнения (игры для развития пластики и основных видов дви­жения);

- Игры на детских и шумовых инструментах.

Слушание музыки для развития образного мышления, эмоцио­нального отклика на музыкальное произведение (слушание,подпевание и пение). Мы с детьми слушали разную музыку,

в оркестровом исполнении, народную музыку в записи, в пении. Дети вслушиваются, сопереживают её содержанию. Все их эмоции отражает лицо, глаза, покачивание головой, корпусом или болтание ножками. А иногда они просто замирают и не шевелятся в течение всего произведения.

Музыкально-двигательные уп­ражнения (игры для развития пластики и основных видов дви­жения);

В раннем возрасте восприятие музыки тесно связано с движением. Такое движение под музыку учит ребенка выражать свои эмоции, улучшает координацию движений, развивает зрительную и слуховую координацию. Сначала мы побуждали детей начинать те или иные движения с началом музыки и заканчивать с окончанием её звучания. Когда музыка не звучит, мы с детьми послушаем тишину. К концу года дети проявляют все свои музыкально-двигательные таланты.

- Игры на детских и шумовых инструментах. В течение года мы познакомились с рядом музыкальных инструментов: колокольчик, погремушки, барабан, бубен и металлофон. К концу года дети уверенно различают названия и тембры музыкальных инструментов: На предложение поиграть громко или тихо, с интересом реагируют и точно выполняют задание.

Каждый вид музыкальной деятельности специфичен и оказывает влияние на развитие ребенка, предполагая, что дети должны овладеть всеми видами музыкальной деятельности, без которых она не осуществима.

Важность семейного воспитания в процессе развития детей определяет важность взаимодействия семьи и дошкольного учреждения.

Мы постарались создать атмосфера добра, доверия и взаимопонимания между педагогами и родителями.

Реализация социально-значимой деятельности с детьми в группе «А» ОН

для детей 2-3 лет по долгосрочному проекту «Пойте вместе с нами»

*Используем музыку в режимных моментах: Утренний прием,утренняя гимнастика, ритмопластика, во время умывания,вовлечение детей в образовательную деятельность, НОД, одевание на прогулку,наблюдения на прогулке,

сюжетно-ролевые игры, подготовка ко сну (засыпание),пробуждение (подъем) и закаливающие процедуры, повторение и закрепление песен, хороводов, музицирование в свободной деятельности, релаксация

2.3 Реализация социально-значимой деятельности с родителями.

Сделать союзниками и активными участниками образовательного процесса.

Для того чтобы родители охотно принимали участие, мы использовали следующие формы взаимодействия с семьёй: совместные праздники, досуги, развлечения, консультации, беседы, рекомендации.

Родители помогали:

• Разучивание стихов,

• Пошив праздничных костюмов,

• Помощь в изготовлении сюрпризов и подарков.

Такой подход нам помог побудить к творческому сотрудничеству родителей, родителей и детей, родителей и воспитателей; родителей-детей-воспитателей; устранить отчуждённость, вселить уверенность, решить и многие другие проблемы.

Реализация социально-значимой деятельности с родителями в группе «А» ОН для детей 2-3 лет по долгосрочному проекту «Пойте вместе с нами»

3. Итоговый этап.

3.1. Предполагаемые трудности, негативные эффекты, связанные с реализацией проекта

3.2.Результат проекта

Об эффективности проекта можно судить по следующим критериям и показателям:

Количественные:

Количество участников проекта

Количество мероприятий, проведенных дошкольниками

Качественные:

Повысился интерес детей к совместной музыкальной деятельности

Появилось устойчивое желание детей подпевать взрослым и играть на детских музыкальных инструментах

Родители принимают активное участие в совместной деятельности с детьми

Совместное развлечение с родителями и детьми «Праздник бантиков»

Ресурсное обеспечение проекта:

М.Ю Картушина Методика работы с ранним возрастом.

Элементы программы Т.Э. Тютюнниковой

«Элементарное музицирование на музыкальных инструментах с дошкольниками» И.Каплунова И.Новоскольцева 2013 г.

Издательство «Композитор-Санкт-Петербург»

«Конспекты музыкальных занятий.

С. Коротаева «Здравствуй музыка! ». (Брошюра) СПб, 2011г.

8. Е.Д. Макшанцева «Детские забавы» Москва «Просвещение».

8. Е.Д. Макшанцева «Детские забавы» Москва «Просвещение» .

http://studopedia.ru/9_151490_formirovanie-osnov-muzikalnoy-kulturi-detey.html

http://bibliofond.ru/view.aspx?id=887380

http://orpheusmusic.ru/publ/vidy_i_formy_muzykalnoj_dejatelnosti/307-1-0-668

Смета проекта

Финансирование проекта осуществляется за счет средств МБДОУ №8 «Белоснежка» г. и собственных ресурсов административно-организационной и инициативной групп. Дополнительного финансирования не требуется.

Приложение №1.

Картотека.

Музыкальные песни, танцы и игры

с детьми раннего возраста

«Музыкальная шкатулка»

(в рамках проекта «Пойте вместе снами»).

Слушание и пение музыки

в детском саду — как основной путь развития музыкальности

«Ласковая песенка».

1к. Светит нам в окошечко, ля,ля, ля, ля, ля, ля!

Ласковое солнышко, ля, ля, ля, ля, ля, ля!

2к. Разыгрались детушки, ля, ля, ля, ля, ля, ля!

Разыгрались малые, ля, ля, ля, ля, ля, ля! 3к.

Все запели песенку, ля, ля, ля, ля, ля, ля!

Песенку веселую, ля, ля, ля, ля, ля,ля

«Шарик мой голубой».

Надувала мама шар,

А котенок ей мешал:

Подошел и лапкой топ!

А умамы шарик – хлоп!

Песня «Собачка»

Вот собачка Жучка,

Хвостик закорючкой,

Зубки острые,

Шерстка пестрая!

Ав-ав-ав-ав…

«Ладушки-ладошки»

Здравствуйте, ладошки! (вытягивают руки, поворачивают ладонями вверх-вниз)

Хлоп-хлоп-хлоп! (3 хлопка в ладоши)

Здравствуйте, ножки! (топают ногами)

Топ, топ, топ!

Здравствуйте, щечки! (гладят ладонями щеки)

Плюх-плюх-плюх! (3 раза слегка похлопывают пальчиками по щечкам)

Пухленькие щечки!

Плюх-плюх-плюх!

Здравствуйте, губки! (качают головой вправо-влево)

Чмок, чмок, чмок! (3 раза чмокают губами)

Здравствуйте, зубки! (качают головой вправо-влево)

Щелк, щелк, щелк! (3 раза щелкают зубами)

Здравствуй, мой носик! (гладят нос ладонью)

Бип, бип, бип! (3 раза нажимают на нос указательным пальцем)

Здравствуйте, гости! (машут рукой над головой)

Здравствуйте! (Дети строятся друг за другом, выполняют движения в соответствии с текстом и характером музыки.

«Матрёшки»

Мы милашки

Куклы неваляшки

Куклы неваляшки

Яркие рубашки

Где же, где же наши ручки?
Где же наши ручки?
Где же, где же наши ручки?
Нету наших ручек.
Вот, вот наши ручки,
Вот наши ручки.
Пляшут, пляшут наши ручки,
Пляшут наши ручки.

Где же, где же наши ножки?
Где же наши ножки?
Где же, где же наши ножки?
Нету наших ножек.
Вот, вот наши ножки,
Вот наши ножки.
Пляшут, пляшут наши ножки,
Пляшут наши ножки.

Где же, где же наши детки?
Где же наши детки?
Где же, где же наши детки?
Нету наших деток.
Вот, вот наши детки,
Вот наши детки.
Пляшут, пляшут наши детки,
Пляшут наши детки.

«Осенняя песенка»

Осень золотая в гости

К нам идёт.

И свои подарки

Малышам несёт.

Песня «Птичка»

Села птичка на окошко,

Посиди у нас немножко!

Посиди, не улетай.

Улетела птичка…Ай!

«Падают, падают листья»

Утром мы во двор идём-

Листья сыплются дождём,

Под ногами шелестят

И летят, летят, летят…

Листопад! Листопад!

Листья жёлтые летят!

Кружатся красивые

Жёлтые листочки!

Кружатся красивые

Красные листочки

Песня «Вот зима, кругом бело»

Вот зима, кругом бело:
Много снега намело.
Утром Ваня санки взял,
По дорожке побежал.

А в саду у нас гора,
Все катаются с утра.
Крикнул Ваня: «Берегись!» —
Покатился с горки вниз.

Слушание песни «Ёлочка»
Маленькой елочке
Холодно зимой.
Из лесу елочку
Взяли мы домой.
Из лесу елочку
Взяли мы домой
Встанем под елочкой
В дружный хоровод,
Весело, весело
Встретим Новый год!
Весело, весело
Встретим Новый год!

Пение песенки «Зимушка»

Снег, снег кружится,
Белая вся улица.
Собрались мы в кружок,
Завертелись, как снежок.
А. Барто

Слушание и пение «Есть у солнышка дружок, голосистый петушок»

1. Есть у солнышка дружок —
Голосистый петушок.

Припев:
Хорошо, когда дружок —
Голосистый петушок.

2. Есть у солнышка друзья —
Это мы, и ты, и я!

«Песня «Весна»

 Пляшут польку зайцы на лугу,
Пляшут польку галки на стогу.

Припев:
Ля, ля, ля, ля, ля.
Ля, ля, ля, ля, ля!

2. Пляшут утки, мишки и лиса,
Всюду шутки, всюду голоса.

3. Тут веселье с самого утра
В лес пришла весенняя пора!

Музыкально-ритмические движения

Танец «Чок да чок» («Топ- хлоп, малыши!»)

1.Чок да чок — танцуют дети. Выставляют ножки

Чок-чок-чок, чок-чок-чок! на пятку.

Чок да чок — танцуют дети,

Выставляя каблучок.

Припев: Побежали наши дети Дети бегут по кругу

Все быстрее и быстрей, друг за другом.

Заплясали наши дети

Веселей, веселей!

2.Хлоп да хлоп — танцуют дети. Дети хлопают в ладоши –

Хлоп да хлоп — пустились в пляс, по два хлопка справа и слева.

Хлоп да хлоп — танцуют дети,

Очень весело у нас!

Припев. Дети бегут по кругу друг за другом.

3. Приседают наши дети, Дети делают полуприседания,

Приседают дружно враз. ручки на поясе.

Приседают наши дети —

Вот как весело у нас!

Припев. Дети бегут по кругу друг за другом.

4. Чок да чок — танцуют дети. Повторить движения

Чок-чок-чок, чок-чок-чок! 1-го куплета.

Чок да чок — танцуют дети,

Выставляя каблучок.

Припев. Дети бегут по кругу друг за другом.

«Пляска с листочками»

(танцевальные движения в соответствии с текстом)

1. Покачайся надо мной,
Мой листочек золотой,
Листики дубовые,
Листики кленовые.

2. Мы за листиком сидим,
Из-за листика глядим.
Листики дубовые,
Листики кленовые.

3. Вдруг веселый ветерок
Хочет вырвать мой листок.
Листики дубовые,
Листики кленовые.

Танец «Певучая пляска»

Мы топаем ногами, Топ-топ-топ! Мы хлопаем руками, Хлоп-хлоп-хлоп! Качаем головой, И вертим головой. Мы руки поднимаем, Мы руки опускаем, Мы руки подаем. И бегаем кругом.(движения по тексту)

Весёлый тренинг «Медвежата»

Представьте себе, что вы маленькие медвежата, и решили потанцевать. Положите руки на пояс, и делайте полуприседания. Не торопитесь! (Укрепляет мышцы ног).

«Качалочка»

На лесной полянке играли медвежата, смешно покачиваясь на спине. Давайте попробуем и мы также покачаться! Лягте на спину, ноги вместе. Сгибая ноги, прижмите колени к груди и обхватите колени руками. Покачайтесь на спине вперед и назад. Когда устанете — отдохните. Повторить 3 раза. (Для мышц спины, ног; гибкости).

Песня с движением «Ладошечка»

Описание: На мелодию русской народной песни "Я на горку шла"

Дай ладошечку, моя крошечка,

Я поглажу тебя по ладошечке.

На — ладошечку, моя крошечка,

Ты погладь меня по ладошечке.

Воспитатель предлагает показать свои ладошки, дети протягивают их. Воспитатель на первый куплет гладит ладошки детей двумя руками, а на второй куплет протягивает свои ладошки детям, и они поглаживают. Надо успеть поприветствовать всех детей!

Хоровод «Греет солнышко теплее».

Дети стоят по кругу.

Вот как солнышко встаёт - медленно поднимают ручки вверх

Выше, выше, выше!

К ночи солнышко зайдёт - медленно опускают ручки вниз, приседая

Ниже, ниже, ниже!

Хорошо, хорошо, - хлопают в ладоши, приплясываю

Солнышко смеётся!

А под солнышком всем

Весело живётся!

Малоподвижная музыкальная игра «Киска-Кошка»

Дети подпевают на носочках , затем кот Васька их догоняет.

Мыши водят хоровод,

На лежанке дремлет кот,

Тише, мыши, не шумите,

Кота Ваську не будите:

Как проснется Васька-кот,

Разобьет весь хоровод!

Музыкальная игра «Сел комарик под кусточек» ( дети имитируют по тексту)

Сел комарик под кусточек,
На еловый на пенёчек, -
Свесил ноги на песочек,
Сунул носик под листочек.
Слегка назад попятился
И затем весь спрятался.
А кто его найдет,
Игру нашу поведет.

Музыкально-ритмические и подвижные игры

«Снежные шары» 

Инвентарь: 6—10 снежков. 

Описание игры: Будем мы бросать снежки 

В эти снежные шары.

 Раз, два, не зевай, 

В снежный шар попадай! 

Дети начинают бросать снежки под музыку. Воспитатель помогает малышу правильно бросать снежки. Как музыка остановиться дети собирают шары в корзиночку

Музыкально-ритмическое упражнение «Лиса и зайцы» под музыку.

Описание: Воспитатель выступает в роли лисы, дети – в роли зайцев. Под музыку воспитатель и дети выполняют движения, характерные для лисы и зайцев, зайцы убегают, а лиса догоняет

Песенка-игра "Санки"

Наши детки в санки сели,

(Дети стоят парами - первый стоит спиной, руки отведены назад, а второй держится за ручки первого) 

Покататься захотели.
 Покатились далеко. (Едут» по залу) 
Не догонит их никто. 
2. За веревочку взялись,

(Останавливаются и имитируют держание веревочки)

Покатились с горки вниз (как будто скачут на лошадке) 
Вдруг салазки на бок – хлоп – (Медленно приседают и падают на бок.) 
Повалились все в сугроб. 
3. Эй, вставай, вставай, дружок,

(Встают и отряхивают себе правый бок, потом левый, животик, ножки)
 И отряхивай снежок.
 Ручки тоже отряхни, (Отряхивают ручки)
И дружочка обними. (Обнимаются) 

Музыкальная игра «Прогулка и дождик»:

Педагог предлагает детям отправиться на прогулку и напоминает, что гулять надо неторопливо, спокойно.

— А если вдруг пойдет дождик, быстро побежим домой.

Сказать детям, где нужно спрятаться от дождя (сесть на стульчики или побежать к воспитателю под зонтик)

Как только зазвучит музыка дождя, рассказать стихотворение:

Дождик, дождик припустил
Всех ребяток намочил
Ну, скорее поспешим
От дождя мы убежим.

Дидактическая игра под музыку «Лисичка, пляши!»

Задача: учить различать на слух звучание инструментов и воспроизводить равномерное движение спокойной ходьбой и легким бегом.

Методика проведения: педагог воспроизводит музыку на разных инструментах равномерный ритм, дети передают это соответствующим движением.

Настольно-дидактическая игра «Музыкальные инструменты»

Описание игры: В игре участвуют только карточки с музыкальными инструментами . Закрепляем названия музыкальных инструментов.

Музыкальная игра «Тук-тук молотком»

Задача: Развивать чувство ритма и подыгрывания на детских музыкальных инструментах

Материал: Для игры приготовьте музыкальный молоток и барабан с палочками.

Ход игры:Покажите ребенку, как можно произносить рифмовку и стучать при этом музыкальным молотком по столу. Ритмический рисунок на каждой строке: два длинных, а затем три коротких удара:

Тук, тук молотком !

Строим, строим новый дом !

На парад идет отряд —

Барабанщик очень рад !(А. Барто)

«Нам игрушки принесли

Игровой материал. Игрушки, соответствующие содержанию песен: зайчик, медведь, кошечка, петушок и т. д.; проигрыватель с пластинками программных произведений.

Ход игры. Игрушки лежат на столе. Полукругом сидят дети. Воспитатель предлагает послушать мелодию и выбрать (называет имя ребенка) соответствующую игрушку. Игра заканчивается, когда на столе не останется ни одной игрушки. Игра может проводиться на занятии для закрепления знакомых произведений и в свободное от занятий время (лучше во второй половине дня)

Музыкальная игра «Ой, летали птички»

1.Вот летали птички,

(Дети бегают по залу и машут птички-невелички. ручками, как крылышками).

Все летали, все летали, крыльями махали.

Все летали, все летали, крыльями махали.

2. На дорожку сели,

(Присаживаются на корточки зернышек поели и стучат пальчиком по полу).

Клю-клю-клю-клю, как я зернышки люблю.

Клю-клю-клю-клю, как я зернышки люблю.

3. Перышки почистим,

(Обеими ручками справа и слева отряхиваются).

Вот так и вот так, чтобы были чище!

Вот так и вот так, чтобы были чище!

4. Прыгаем по веткам,

(Прыгают, размахивая крылышками).

Прыг-скок, прыг-скок, прыгаем по веткам.

Прыг-скок, прыг-скок, прыгаем по веткам.

Конспект совместного физкультурного досуга

с родителями и детьми

группы «А» общеразвивающей направленности для детей 2-3 лет

Тема: «В гости к Снеговику»

Программное содержание: - приучать заботиться о своем здоровье;

- развивать умение согласовывать танцевальные движения со словами в песне «Мы погреемся немножко»

формировать умение начинать и заканчивать движения под музыку

- воспитывать организованность, чувство коллективизма, доставить детям радость.

Оборудование: Снеговик, деревья, скамейка, дуга для подлезания, следы снеговика, большой снежный ком. Снежки, 10 морковок, мешочек с угощением, музыкальное сопровождение.

Ход досуга: Дети идут по коридору, находят следы и идут по ним до музыкального зала.

Ведущий: - Волшебную дверь приоткроем, и посмотрим что – то будет.

Дети заходят в зал.

Ведущий: - На свете много есть чудес, но всех чудесней зимний лес, посмотрите вокруг. Здесь и сугробы, и снежные комки, и опять чьи-то следы. Давайте пойдем по ним. Друг за другом становитесь, да в лесу не провалитесь.

Дети идут по полосе препятствий: дорожка со следами, два белых комочка, скамейка, дуга для подлезания.

 (родители следят за правильным выполнением упражнений).

Воспитатель: - Ребята смотрите, около елки какой – то большой ком снежный, ой, кто это?” Да это Снеговик! Он спит, давайте его разбудим и поиграем с ним. Ножками потопаем, ручками похлопаем – просыпайся!

Снеговик: - Здравствуйте, ребята!

- Я, ребята, снеговик,

К снегу, холоду привык.

Вы лепили меня ловко,

Вместо носика морковка,

А на голове ведро. 

Снеговик я не простой, любопытный, озорной.

-Ой, как надо мне размяться, сделаем зарядку вместе.

Дети идут за снеговиком лыжным шагом по кругу, останавливаются каждый в своем «домике».

1 упражнение “Согрей плечи”

И. п. - о. с.

1- руки в стороны,

2- хлопнуть руками по противоположным плечам «ух»,

3- руки в стороны,

4-и. п.

2 упражнение “Стряхни снег”

И. п. - ноги на ширине плеч, руки внизу,

1-2- наклон вперед, похлопать – “стряхнуть снег” с колен,3-4 - и. п.

3 упражнение “Согрей ножки”

И. п. - сидя, ноги вместе, руки в стороны,

1-2- согнуть ноги в коленях, обхватить их руками,

3-4- и. п.

4 упражнение “Слепим снежок и бросим его”

И. п. - о. с.

1 – присесть, «взять снег»,

2 - встать, «слепить снежок»,

3 – бросить его вперед,

4 – и. п.

5 упражнение “Погреемся”

Прыжки на двух ногах в чередовании с ходьбой на месте.

Снеговик: - Вот какие молодцы! Хорошо размялись.

Я пришел к вам не один, а со своим другом. Отгадайте загадку, тогда узнаете, кто это.

1. Кто зимой холодной, ходит злой, голодный? (игрушка волк).

Игра “Зайцы и волк”.

Для того чтоб зайцем стать (1,2,3,4,5)- нужно всем в ладошки хлопнуть. А потом, а потом убежать всем в дом. Игра повторяется 2 раза. Оставляем волка в лесу.

- Ох, что-то стало жарко, вот я вас сейчас заморожу”.

Игра «Заморожу».

Ведущий: «Ну, снеговик, совсем нас заморозил. А давайте станцуем все вместе веселый танец «Мы погреемся немножко…» 

Дети танцуют вместе со снеговиком.

Снеговик:  А теперь подуйте на меня сильно-сильно. 

Снеговик кружиться от ветра и снимает нос.

Игра малой подвижности ”Что изменилось в снеговике?

- Что во мне изменилось? 

Снеговик снимает ведро,затем шарфик.Дети должны заметить и назвать, что изменилось в снеговике.

Ведущий: - Посмотри, снеговик, молодцы у нас ребята, сильные, умелые, дружные и смелые”.

Снеговик: - Да, молодцы. А теперь становитесь в две команды, будем соревноваться.

• «Отвези морковку зайчику».Дети по очереди с родителем перевозят на саночках морковку для зайчика.

• «Катаемся на санках». Родители впереди на лошадке, а дети а сзади.

Снеговик: - Молодцы ребята, здорово соревновались.

Я по улице ходил да комочки все лепил, заморожу всех сейчас, я засыплю снегом вас. Подбирайте-ка скорей мои белые снежки, давайте поиграем с ними, покидаем снежки, покажем какие мы ловкие. Собирайте скорее снежки в одну кучу, и получится один большой ком.

Дети собирают в белый мешок снежки.

Снеговик- Посмотрите, на ладошках остались снежинки. Давайте сдуем их с ладошки.

Дыхательная гимнастика - дети дуют сначала на одну ладошку, потом на другую. Сюрпризный момент. Снеговик катит снежный ком 

– Посмотрите, сейчас я взмахну волшебной варежкой, и случится чудо! Снежки превратились в конфеты, и я вас ими угощу.

Дети вместе со снеговиком идут в группу.

Конспект совместной музыкальной деятельности с детьми раннего возраста.

Дидактическая игра « Мы едем, едем, едем»

Задачи:

- Развивать у детей раннего возраста способность к подражанию и подпеванию песенок, потешек.

- Закреплять знания детей о животных.

- Развивать мелкую моторику рук

Материал: картонный паровозик, вагончики, предметные картинки с изображением животных.

Ход игры:

Воспитатель показывает детям картонный паровоз и читает стихотворение Э. Мошковской «Мчится поезд»:

- Чух, чух, чух, чух – мчится поезд во весь дух!

- Как пыхтит паровоз? ( Чух, чух, чух)

Далее воспитатель продолжает:

- Я пыхчу, пыхчу, пыхчу, сто вагонов я тащу….

А где же наши вагончики? ( Обращается по очереди к детям, предлагая прицепить вагончики).

-Вот какой замечательный состав получился у нас! Давайте разместим в вагончиках пассажиров. Кто это будет? ( Воспитатель предлагает детям предметные картинки с изображением животных и их детенышей)

                          - Я козочка Ме-ке-ке, я гуляю на лужке,

                            Острые рожки, тоненькие ножки.

Ребята, где козочки? Найдите их и в вагончики посадите.

А теперь будем отыскивать тех животных, о которых говорится в стихах, и рассаживать их по вагончикам.

                           - Утка, утка, дикий гусь!

                             В гости вас не дозовусь.

                             Непременно приходите,

                             Да и миску приносите,

                             Что найдете – поедите,

                             Где придется – посидите.

Вышла курочка – хохлатка,

С нею желтые цыплятки,

Квохчет курочка: «Ко-ко!»,

Не ходите далеко!

- На скамейке у дорожки

   Улеглась и дремлет кошка.

 …Киска очень чутко спит,

     За котятами следит.

Воспитатель припевает потешки:

Баю-бай, баю-бай,

Ты, собачка, не лай,

Белолапа, не скули,

Мою Таню не буди.

Воспитатель при этом спрашивает, как зовут детенышей этих животных, и предлагает их тоже разместить в вагончиках состава.

- Вот какой веселый поезд, вставайте и вы  «паровозиком» и давайте покатаемся:

- Поехали, поехали, за грибами, за орехами.

  Приехали, приехали с грибами и орехами….    

Под музыку дети двигаются топающим шагом.

Конспект проведения музыкально-дидактической игры «Угадай, что звучит?»

Задачи: Закрепить знания детей о музыкальных инструментах.

: развивать устойчивое слуховое внимание, умение различать музыкальные инструменты на слух по их звучанию.

Ход игры: Звучит музыка, дети, встают полукругом.

Распева:

Здравствуй, солнце золотое! (дети повторяют)

Здравствуй, небо голубое! (дети повторяют)

Шлем привет мы всем вокруг. (дети повторяют)

Я твой друг и ты мой друг! (дети повторяют)

Шлем привет мы всем гостям (дети повторяют)

Очень, очень рады вам! (дети повторяют)

Воспитатель: Итак, мои друзья, сегодня я вам предлагаю отправиться в волшебную страну музыкальных инструментов. Путь туда очень длинный и трудный. Под музыку мы с вами будем преодолевать различные препятствия. Ну, что готовы?

Вводная ходьба: «По дорожке» (дети выполняют движения по тексту)

Друг за другом мы идем, ножки поднимаем,

И в страну волшебную весело шагаем. (Идут высоко поднимая колени)

Вдруг тропинка узкая, встанем на носочки

Аккуратно мы пойдем, не задев цветочки. (Идут на носочках)

Вдруг поднялся сильный ветер, он деревья крутит.

Он сбивает нас с пути: «Хватит ветер, не шуми». (Вращение туловищем вправо и влево)

По дорожке, по дорожке скачем мы на правой ножке (Поскоки на правой ноге)

И по этой же дорожке скачем мы на левой ножке. (Поскоки на левой ноге)

По тропинке мы, легко весело бежали. (Бег на месте)

Вот страна волшебная, мы тебя узнали! (бегут и машут руками)

Дети садятся на места.

Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами поговорим о музыкальных инструментах.

На земле у каждого есть родимый дом.

Хорошо и весело, и уютно в нем.

У собаки — конура, у лисы — нора,

А у птичек дом — гнездо, у совы — дупло.

Отгадай загадку, маленький мой друг,

Где живет, по-твоему, музыкальный звук?

Где же, ребята живет музыкальный звук?

Дети: Музыкальный звук живет в музыкальных инструментах.

Воспитатель: Правильно, музыкальные звуки живут в музыкальных инструментах, и звучать музыкальные инструменты тогда, когда на них заиграют, кто? 

Дети: Музыканты.

Игра с карточками «Назови инструмент» (Дети должны отгадать по картинке музыкальный инструмент.)

Ребята, у меня есть волшебные загадки про музыкальные инструменты. Хотите их отгадать? Дети: Да!

Музыкальный руководитель: Я загадываю загадки, а вы должны отгадать их .

Загадки:

1. Если хочешь поиграть, нужно в руки ее взять

И подуть в нее слегка — будет музыка слышна.

Подумайте минуточку…Что же это? (Дудочка)

2.Бьют его, а он гремит — В ногу всем шагать велит. (Барабан)

3. В руки молоточки взяли

По пластинкам застучали.

Слышен музыкальный звон,

Так звучит… (Металлофон)

4. Есть бубенчики на нем,

По нему мы громко бьем.

С ним сейчас играть мы будем,

Дайте в руки звонкий … (Бубен)

Воспитатель: Молодцы, все загадки отгадали. А теперь мы с ними поиграем.

Коллективная работа «Петушок»

(рисование ладошками с музыкальным сопровождением)

Цель: 

Материал: краски зелёного, красного и жёлтого цвета, рисунок петушка на ватмане

Ход занятия:

Карандаш нарисовал кого-то. Узнаете ли вы его?

(Взрослый даёт характеристику персонажа и запевает песенку.)

Петя-Петя Петушок Золотой гребешок

Масляно головушка

Щёлкова бородушка

Что ты рано встаёшь

Голосисто поёшь

Деткам спать не даёшь?

(Воспитатель показывает картинку)

Посмотрите, что это? (выслушивает ответы детей).

Это отпечаток моей ладошки. Похожа она на петушка?

Дети: Нет

Воспитатель: Я научу вас превращать ладошку в петушка. Хотите? А как мы будем это делать, я вам расскажу и покажу. Приемом примакивания, при помощи кисти мы рисуем отпечатки ваших кистей рук.

(Дети вместе с воспитателем ставят опечатки рук на ватмане, где нарисован петух. Воспитатель дорисовывает детали клюв, ножки, хохолочек )

Скажите, где петух часто гуляет? Может быть, на полянке с зелёной травкой?

Дорисуй:

Помоги Карандашу дорисовать зелёную травку на картинках.

(Взрослый показывает, как лучше держать карандаш: между большим, указательными средним пальцами. Дети по очереди дорисовывают травку.)

Сценарий развлечения

в группе «А» общеразвивающей направленности для детей 2-3 лет

совместно с родителями

«Праздник бантиков»

Цель: Создание веселого, праздничного настроения.

Задачи:

- закреплять умение детей подпевать взрослым;

- развивать умение выполнять несложные танцевальные движения,

согласовывать их с музыкой;чувство ритма при игре на музыкальных

инструментах; навык слышать смену частей музыки, менять

соответственно движения;

- содействовать эмоциональному сближению родителей и детей;

- воспитывать доброе отношение друг к другу, эмоциональную отзывчивость

на музыку

Оборудование: коробка с музыкальными инструментами (бубны и погремушки), бантики для украшения платья Ириски, магнитола, музыкальное сопровождение – музыкальный сборник «Игры и пляски для детей 2-3 лет»

ХОД:

Ведущий: Все скорей сюда спешите,

Собирайтесь в этот зал,

Если видеть вы хотите

Разноцветный карнавал.

Дети с мамами под музыку проходят в музыкальный зал, который украшен разноцветными ленточками, бантиками, шарам;и садятся на стульчики.

Под покрывалом, в стороне, лежит медведь Мишка (взрослый)

Ведущий: Здравствуйте, ребятки и взрослые!

В детском садике сегодня
Шум и суета,
Все ребята нарядились
Просто красота!

Ведущий:- Каждому из вас известно самое первое украшение девочек. Это, конечно же, бант – ленточка, которую они ежедневно заплетают в косички, делают с её помощью хвостики. А у мальчиков как у настоящих джентльменов есть галстуки – бабочки, похожие по форме на бантики.

-Уважаемые зрители, сделайте губки бантиком, улыбнитесь, ведь мы начинаем наш праздник!

Ведущий:

Шёлковая ленточка

Розового цвета.

На головку девочки,

Празднично одета.

                   Ленточку в волосики

                   Мама завязала,

                   Чтобы дочь любимую

                   Лента украшала.

Раздаётся храп (от Мишки)

Ведущий: - Ой, ребятки, вы слышите, кто это у нас?

Ведущийподнимает покрывало

Ведущий: - Да это же наш друг Мишка. Давайте попробуем его разбудить

Игра с Мишкой из музыкального сборника

Мишка просыпается и пытается догнать детей

Ведущий: - Простите мишка, наш добрый мишка,
Что потревожили ваш сон

Мишка: - Зачем вы меня разбудили? Зачем меня потревожили? Я спал, потому-то что устал.

Ведущий: - Подожди Мишка, не ворчи. Мы пришли поиграть, потанцевать, а тут ты спишь.

Мишка: - А вам жалко? Ходите на носочках, да разговаривайте шепотком, спать не мешайте.

Ведущий: - Посмотри на нас, Мишка, внимательно, у нас день сегодня необычный. Мы хотим веселиться и играть. У нас Праздник Бантиков.

Мишка: -Ух, ты! Я же тоже веселиться люблю. Можно я с вами?

Ведущий: - Ну, хорошо, тогда давай поздороваемся с ребятками и их родителями.

Мишка: - Здравствуйте ребятки и взрослые. Я – Мишка. Ой, а какие вы все нарядные, какие у вас красивые бантики. А у меня бантиков нет.

Ведущий: - Ребятки, давайте найдём на Мишке бантики.

(Дети подходят и показывают где бантики)

Мишка: - Спасибо! Я очень хочу с вами потанцевать. И приглашаю вас с мамами на танец и прошу показать всем свои замечательные бантики.

Танец «Мы похлопаем в ладоши» или «Погуляем»

Ведущий: Ой, ребятки к нам кто – то идёт.

(Входит кукла - Ириска, несёт коробку)

Ириска: – Здравствуйте, ребятки! Меня зовут кукла Ириска. Ой, какие вы все нарядные. А у вас что праздник?

Ведущий: - Здравствуй, Ириска! Да, у нас праздник бантиков.

Ириска: – А я не знала, у меня нет ни одного бантика.

Ведущий: - Ириска, не волнуйся, мы сейчас тебя нарядим. Кто хочет нарядить куклу Ириску? (Мы). Вот у меня есть бантики. Помогайте мне.

Игра «Украсим куклу»

Дети с воспитателем наряжают куклу Ириску, прицепляют бантики с двусторонним скотчем

Ведущий:

Посмотрите-ка, ребята,

Чудо чудное случилось!

  Сколько бантиков красивых

  На Ириске появилось.

Бантики все разные,

Бантики прекрасные.

Ириска – Ой как мне нравится. Спасибо, ребята! Сразу захотелось потанцевать.

Ведущий: - Я предлагаю всем танец «Мишка с куклой»

Дети и герои танцуют танец «Мишка с куклой»

Ведущий: - А ещё наши девочки знают стихи про бантики.

Красный бант, красный бант Рудакова Селена
В белую горошину. 
Я иду в детский сад, 
Девочка хорошая. 

Красный бант, красный бант  Баклашова Настя
В белую горошину. 
Как глядят, как глядят, 
На меня прохожие! 
Ведущий: - Молодцы!

Мишка: - Ириска, мы все теперь такие красивые. И так хочется побегать! Я хочу поиграть в «догонялочки». Но только меня никто не догонит, потому-то, что я бегаю быстро – быстро.

Ириска: - А мы тебя, догоним. Догоним ребята? Побежали.

Игра «Догонялочки»

Ириска с детьми догоняют Мишку. Мишка находит коробку

Ведущий: Ой, Мишка, а это что такое?

Ириска – Ой, Мишка, я же совсем забыла, у нас есть подарок для ребят.

Ириска и Мишка заносят большую коробку, в которой лежат музыкальные инструменты (бубны и погремушки)

Ириска: – Ребята, мы вам предлагаем музыкальные инструменты и приглашаем вас и ваших родителей, поиграть на них.

Оркестр «Весёлые музыканты»

Ведущий: - Ребятки, вы такие молодцы и ваши родители тоже молодцы!

Ириска – Ребятки, мне так понравилось у вас на празднике, весело! А вы знаете, ещё какие-нибудь песенки?

Ведущий: - Да, Ириска, мы знаем песенку, которая называется «Весна»

Дети вместе с героями исполняют песню и имитируют движения

Мишка и Ириска:- Ребятки, вы такие молодцы! Но нам пора уходить.

- До свидания, друзья, до свидания,

- Помашите вы нам на прощание,

- Не грустите, прошу, не грустите.

- Снова в гости на праздник зовите.

Ведущий: - Ребятки, давайте скажем нашим гостям «Спасибо» и «До свидания» и помашем им рукой.

(Герои уходят)

Ведущий: - Ребята, как вы мне понравились!

Как все весело играли,

Пели песни, танцевали!

А теперь, детвора, нам прощаться всем пора.

До свидания, до новых встреч

Конспект спортивно-музыкального развлечения с родителями и детьми раннего возраста.

Тема: «Шляпное сражение»

Цель игрового праздника – пропаганда активных форм спортивного семейного отдыха для формирования здорового образа жизни детей и родителей; побуждать к активному подражанию танцевальных движений. 

Ведущая. Здравствуйте, уважаемые взрослые! Здравствуйте, ребята!

Добро пожаловать, гости дорогие!

Веселья вам, да радости желаем,

Давно мы вас ждём – поджидаем,

Праздник без вас не начинаем.

Не ошибусь, если скажу, что вы все любите играть и, конечно же, много раз играли с друзьями в крестики-нолики, морской бой, теннис, футбол. Но наверняка никогда не участвовали в «Шляпном сражении». Сегодня мы предоставим вам такую возможность. Сегодня на наш чудесный праздник прибыла очень важная гостья, итак, встречайте, Королева шляп - Шапокляк!

Под аплодисменты и музыку появляется Королева шляп.

Шапокляк. Ах, как приятно нам, друзья, видеть в этом зале,

Я восхищена вашими нарядами, а особенно потрясающими шляпками, шапками, панамками и кепками!

Ведущая. Уважаемая Королева, в сегодняшнем сражении принимают участие дети, которые вместе с мамами и папами сотворили эти чудо - шляпки. Давайте поприветствуем их!

Пары под негромкую музыку проходят круг по залу и строятся полукругом.

Шапокляк. Вижу, настроение у всех на «пять»,

И занавес открыт, а это значит,

Что наш шляпный бал сегодня начат!

Как положено на любом балу в начале бала приветствие, итак

кто оригинальнее поприветствует друга с помощью шляпы.

1. «Вежливая шляпа».

Шапокляк:Так как у нас детский бал я предлагаю поиграть в шляпное сражение.

2.Игра с залом «Передай шляпу»

Небольшая тренировка:

И к сражению подготовка:

Шляпы нужно в руки взять

И по ряду передать.

Как достигнут конца ряда,

Их назад отправить надо.

3.Игра «Ах, какая шляпа!»

Первая пара надевает  шляпу на палку (палки разной длины) и высоко подняв  шляпы, пробегают дистанцию и палки передают следующей паре.

4.Игра «Кто больше соберёт урожай».

В корзину мы шляпу сейчас превратим.

Скучать нашей шляпе мы здесь не дадим.

Попробуем шляпой собрать урожай.

Готовы, к работе? Тогда начинай!

Напротив каждой команды стоят корзины с фруктами (апельсины – жёлтые шарики, яблоки – зелёные шарики). Пара бежит к корзине с фруктами. Взрослый держит  шляпу, ребёнок в неё набирает фрукты. Пара бежит обратно и встаёт в конец колонны, предварительно выложив фрукты в ведро, установленное рядом с местом старта команд. Эстафету принимает следующая пара.

Шапокляк:Шляпу не только можно носить,

В шляпе не только можно форсить,

Очень удобно шляпой любою

Летящий навстречу вам мячик ловить.

5.Игра с мячами. Шапокляк кидает, и дети с мамами ловят шляпой.

Шапокляк. Раз, два, три, четыре пять,

Будем мамам помогать!

У нас большая стирка!

6.Танец-инсценировка «Большая стирка».

Шапокляк:

7.Игра – «Кто быстрее поднимет шляпу».

По команде быстро перенести по одному кубику из одного обруча в другой и поднять шляпу, которая лежит в середине площадки на стульчике. Кто первым это сделает, тот и победит.

Шапокляк:

8.Игра  «Шляпная башня».

Башню из шляп мы построить должны

Нам самые крепкие пары нужны.

Им здесь придётся нам класс показать –

На голове башню шляп удержать.

Пара от каждой команды садится на стулья, поставленные напротив каждой команды. По сигналу первая пара участников подбегает к верёвке, каждый снимает свою шляпу и бежит к сидящему взрослому и ребёнку. Надевает им на голову свои шляпы, затем возвращается к своим командам и передают эстафету следующей паре.

В конце эстафеты каждый участник снимает с головы башню, подходит к команде и раздаёт шляпы.

Шапокляк. Уважаемые родители, благодарим вас за активное участие в сегодняшнем празднике. Улыбки всем вам дарим, от души благодарим! И приглашаем на танец со шляпками.

Аудиозапись «Упала шляпа»

Ведущая. Настал расставания час.

Немножко нам грустно,

Но нас согревают

Улыбки и блеск ваших глаз.

Улыбайтесь, гоните печали,

Никогда не старейте душой,

И пусть дети для вас будут

Путеводною в детство звездой.

Все вместе. Всем спасибо! До свидания!

Приложение №2

Консультация для родителей.

УЧИМСЯ МУЗЫКЕ.

Как приобщить малыша к истокам музыки?

Пойте чаще, старайтесь не пропускать ни одного дня. Разучивайте песни

«с голоса». Чередуйте пение

с аккомпанементом и пение без музыкального сопровождения. Используйте детские музыкальные инструменты. Дети любят слушать и узнавать знакомые мелодии в новом звучании. Старайтесь не искажать мелодию. Пойте негромко. Избегайте преувеличенной артикуляции. Иначе малыш, подражая вам, начнет изображать без звука движение вашего рта, и при этом будет гримасничать и кривляться. Старайтесь подчеркнуть интонацией содержание песни. Колыбельные пойте спокойно, ласково, тихо; веселые песни – оживленно.

Помните: маленький ребенок начинает присоединяться к пению взрослого в моменты, удобные для него в речевом плане, поэтому так важно, чтобы в тексте песни были простые, легко произносимые и неоднократно повторяемые слова.Например, песня «Маленькая птичка».  

Маленькая птичка прилетела, к нам, к нам, к нам.

Маленькой птички зернышки я дам, дам, 
Маленькая птичка зернышки клюет, клюет, клюет. 
Маленькая птичка песенки поет, поет, поет,

Ля-ля-ля-ля, ля-ля, ля-ля-ля; Ля-ля-ля-ля, ля-ля, ля-ля-ля. 

Малыш очень мал, еще не говорит, но слышит, как для него поют. Ему это нравится, и вот его первый отклик, его первое участие в пении: это подговаривание «да», - то, что, собственно, ему по силам.

Например, «Ладушки». Мама играет с ребёнком и поет:

Ладушки, ладошки, Звонкие хлопушки, Хлопали в ладошки. 

После каждого куплета вы протяжно поете «Да» и хлопаете по коленям двумя руками подчеркнутым, фиксированным движением.

Хлопали немножко. Да!

Это «Да» малыш только подговаривает, но вместе со взрослым и в нужном месте текста. Порадуемся, что наш малыш принял участие не только в совместной игре и выполнил движения, но и в «пении». «Да!» - один из первых шажков. Постепенно вы сможете петь, замедляя показ движений, а затем и совсем исключить свой показ. Малыш будет сам выполнять их самостоятельно, вслушиваясь в ваше пение, что очень, очень важно.

Вслед за подговариванием идут звукоподражания. В текстах песен о кошке, собачке и т.д. есть слова, воспроизводящие звуки животных: ав, мяу и т.д. Такие песни малыши любят, и вместе со взрослым охотно звукоподражают в нужном месте текста.

Вот еще один шажок к совместному участию

в пении. Это музыкальные игрушки.

Вот наш Бобик, славный пес. Ав! Ав!
Белый лобик черный нос. Ав! Ав!
Бобик, Бобик лапку дай. Ав! Ав!
Сядь на коврик и не лай. ( грозим пальчиком)

Ребенок не только слушает песенку, но его «Ав!» - посильное участие в пении – уже очень близко к интонации, которую передает в своем голосе мама. Ещё шажок вперед. Существует много песенок, в которых есть слоговое пение: «ля-ля», «баю-баю».

Например: «Поет, поет моя Танечка» (или мой Вовочка).

Поет, поет моя Танечка, 
Поет, поет хорошая, 
Хорошая, пригожая. 
Поет, поет свою песенку: 
Ля-ля, ля-ля, ля-ля-ля, ля-ля! (2 раза). 

Мама сидит рядом или держит на коленях малыша и поет. Первое время ребенок вместе с мамой поет «ля-ля», затем, если захочет, «поет» «ля-ля» один. Не захочет один – пойте вместе с ним. Иногда, войдя в комнату, где играет ребенок, вы услышите, как он «лялякает», «учит» петь игрушечного мишку и т.д. То есть «ля-ля» входит в его игру и потихоньку входит в его жизнь.

Малыш уже начинает петь отдельные слова, а на третьем году жизни – целые фразы. Но всю песенку, весь куплет или два вместе с вами, и даже с музыкальной поддержкой (аккомпанементом) поют очень немногие дети. Если вы знаете, что это по силам другому малышу, а ваш не справляется, это не говорит об отставании или отсутствии музыкальных способностей у вашего ребенка. Музыкальное развитие идет у всех по-разному; большую роль играют здоровье, речь, общее развитие вашего малыша и то, как вы сами воспитываете его.

«Музыка – могучий источник мысли.

Без музыкального воспитания невозможно полноценное всестороннее развитие»Б. А. Сухомлинский.

Уважаемые родители!

Каждый человек идёт к музыке своим путём. Помогите своим детям полюбить музыку, и в ваш дом войдёт верный друг, который сделает жизнь яркой и интересной не оставит в трудную минуту.

В душе каждого ребёнка есть искорка любви к прекрасному – от вас во многом зависит, разгорится она ярким пламенем, освещая и согревая жизнь растущего человека, или погаснет.

Что для этого нужно сделать?

Постарайтесь:

1. Создать дома фонотеку записей классической, народной, современной и детской музыки.

2. Приобретать музыкальные игрушки (погремушки, бубен, ложки, дудки и т. д.).

3. Поощрить любое проявление песенного и танцевального творчества малыша, петь, и танцевать вместе с ним.

4. Если вы владеете игрой на каком – либо музыкальном инструменте, как можно чаще музицируйте и аккомпанируйте своему ребёнку, когда он поёт или танцует.

5. Посещать со своим ребёнком музыкальные концерты, театры, просматривать вместе музыкальные передачи.

6. Устраивать дома музыкальные праздники, импровизированные концерты.

Путь развития музыкальности каждого человека неодинакова. Поэтому не стоит огорчаться, если у вашего малыша нет настроения что-нибудь спеть или станцевать или его исполнение далеко от совершенства.

Не расстраивайтесь! Количество обязательно перейти в качество, только для этого потребуется время и терпение.

Ни в коем случае не приклеивайте вашему ребёнку ярлык «немузыкален» - постарайтесь сделать всё для того, чтобы эту музыкальность у него развить.

Чем активнее общение вашего ребёнка с музыкой, тем радостнее и желаннее новые встречи с ней, тем более музыкальным он становиться.

Консультация для родителей.

«ЗАЧЕМ НУЖНЫ ДЕТСКИЕ ЗВУЧАЩИЕ ИГРУШКИ И МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»

«Музыкальные инструменты для маленького ребенка – символ музыки тот, кто играет на нём – почти волшебник»

Полноценное психическое здоровье каждого ребенка невозможно представить без игрушек. Игра для ребенка - это основное средство для познания мира. Игровой процесс формирует и развивает творческие способности у детей, учит выражать свои чувства.

Музыкальные инструменты для малышей развивают слух, тренируют двигательные навыки, развивают обзорное мышление. Развитие мозга ребенка неразрывно связанно с музыкой и ее восприятием.

Музыкальные игрушки позволяют детям чувствовать разницу тембров, высоту звуков.

Музыкальные инструменты для детей всегда притягательные предметы. Дети очень любят играть на них, любят сочинять свою музыку. Они так любят играть на маракасах, играть на бубне. Есть еще прекрасные русско-народные инструменты – это деревянные ложки, трещотки, свистульки, колотушки.

Обеспечьте малыша разными музыкальными инструментами, научите его играть. Организуйте маленький музыкальный концерт. Придумайте танцы с музыкальными инструментами. Во время пения можно аккомпанировать себе на музыкальных инструментах.

Учите малыша различать звучание музыкальных инструментов. Посадите ребенка перед собой. Покажите два предмета: бубен и колокольчик. Поиграйте на них, а затем спрячьте под стол. Повторите это несколько раз. Затем, предложите угадать, какой инструмент звучит, играя под столом. Постепенно можно увеличивать количество инструментов.

Музыкальные инструменты можно сделать своими руками. С этими погремушкам, ребенок по иному воспринимает окружающий мир, более внимательно относится к звуку, с большой активностью включается в музицирование.

Замкнутые дети, играя на самодельных музыкальных инструментах, раскрепощаются, становятся более коммуникабельными, не стесняются выступать перед большой аудиторией.

Зародившийся в детстве интерес к игре на музыкальных инструментах может в дальнейшем привести к профессиональному увлечению. Но если это не произойдет, малыш вырастит чутким, развитым человеком.

Консультация для родителей.

«Развитие чувства музыкального ритма у детей раннего возраста».

Ритмическая организация является основой жизни. Все, окружающее нас, живет по законам ритма. Смена времен года, дня и ночи, биение сердца, возрастные процессы - все это и много другое подчинено определенному ритму.

Ритмическая способность занимает особое место в развитии ребенка. Уже в самых ранних проявлениях лепета обнаруживается ритмическая повторяемость однородных слогов, затем чередование разнородных. Отмечается тесная связь лепета с ритмическими движениями: ребенок ритмично взмахивает руками, прыгает, стучит игрушкой, при этом выкрикивает слоги в ритме движений, а как только движения прекращаются, он умолкает.

Формирование чувства ритма идет параллельно с развитием эмоциональной, двигательной, речевой и познавательной сфер.

Развитием чувства ритма рекомендуется заниматься с самого раннего возраста и в доступной для дошкольников форме: ритмических упражнениях и играх. В игровой форме дети овладевают движениями общей и мелкой моторики, учатся находить ритмическую организацию в музыке и речи, выкладывать орнаментальные узоры. Работа по развитию чувства ритма ведется в процессе овладения детьми различными видами деятельности на музыкальных и физкультурных занятиях, на занятиях по рисованию, аппликации, развитию речи, в ходе подвижных, хороводных, дидактических игр и игр-драматизаций.

Рекомендации по развитию чувства ритма

• Слушайте музыку

Она улучшает настроение, способствует эмоциональному развитию.

• Учите ребенка воспроизводить мелодию хлопками, постукиванием, пением

Если малыш еще не научился самостоятельно выполнять задание, хлопайте его ручками, взяв их в свои руки; отстукивайте ритм или дирижируйте его рукой.

• Поощряйте движения под музыку

Устройте парад, маршируя и стуча в барабаны. Организуйте домашний оркестр из игрушечных музыкальных инструментов или кухонной утвари. Меняйте темп движений (то быстрее, то медленнее).

• Инсценируйте детские потешки, песенки, стихи.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/307470-proekt-napravlennyj-na-priobschenie-detej-ran