Диагностика и коррекция задержки психического развития детей старшего дошкольного возраста

Диагностика и коррекция задержки психического развития 
детей старшего дошкольного возраста

Галина Валерьевна Фадина


Схема психолого-педагогического обследования детей с ЗПР (контрольный срез в январе)


1.Изучение уровня познавательной деятельности детей:

внимание (устойчивость/неустойчивость, произвольность/непроизвольность, объём достаточный/недостаточный), восприятие (целостное/ дифференцированное), память (запоминание преимущественно: слуховое, зрительное, кинестетическое, воспроизведение -кратковременная, длительного хранения), мышление (наглядные / логические формы), воображение (произвольность/непроизвольность).

2.Изучение уровня речевой деятельности детей:

звуковая сторона речевой деятельности (звукопроизношение нарушено/не нарушено, фонематический слух развит /не развит), смысловая сторона речевой деятельности (словарь беден/ достаточный/большой, лексика и грамматика-есть аграмматизмы/нет аграмматизмов).

3.Изучение уровня эмоционально-волевой сферы: эмоциональная устойчивость/неустойчивость, эмоциональная возбудимость, активность (моторная/ интеллектуальная/ коммуникативная/ творческая). 

4.Изучение личностных характеристик: адекватность самооценки- занижена/в норме/завышена, планирование и самоконтроль имеется/нарушен.

5.Изучение уровня коммуникативного развития детей: контактен/избирателен/не контактнен, статусная позиция в группе-лидер/партнер.

План коррекционно-развивающих мероприятий, направленных на формирование процессов интеллектуально-эмоциональной деятельности детей с ЗПР

Внимание

Совершенствование основных свойств внимания на основе предметной, продуктивной и игровой деятельности: увеличение объема внимания; распределение внимания между разными видами деятельности; поддерживание устойчивости внимания за счет повышения интеллектуальной и творческой активности.

Развитие произвольности, наблюдательности и основных свойств внимания:

совершенствование способности к переключению и распределению внимания; развитие способности к длительной концентрации внимания; осуществление перехода от непроизвольного внимания к произвольному.

Восприятие

Освоение перцептивных и интеллектуальных действий: совершенствование предметно-исследовательских действий, которые приобретают свернутый и экспериментальный характер; овладение действием моделирования и замещения.

Овладение системой сенсорных эталонов: расширение системы сенсорных эталонов; вербализация сенсорных эталонов в процессе продуктивной деятельности; развитие способности к целостному, дифференцированному восприятию;

Совершенствование графомоторных навыков: развитие мелкой моторики; развитие зрительно-моторной, слухо-зрительно-моторной, осязательно-двигательно-зрительной координации; совершенствование пространственной ориентации.

Память

Развитие образной памяти: совершенствование двигательной памяти на основе формирования в памяти зрительно-двигательного образа; совершенствование образной памяти на основе простейших обобщений.

Развитие словесной произвольной памяти: осуществление перехода от непроизвольной к произвольной памяти – умение поставить задачу запоминания; формирование действий и операций запоминания.

Мышление

Совершенствование наглядных форм мышления: совершенствование наглядно-действенного мышления в игровой, конструктивной деятельности;

совершенствование наглядно-образного мышления путем решения задач при наличии конкретной ситуации.

Формирование мыслительных операций: освоение мыслительных операций: сравнения, обобщения; установление причинно-следственных связей; решение задач без присутствия конкретной ситуации.

Речь

Развитие звуковой стороны речи: коррекция звукопроизношения; развитие фонематического слуха на основе речевого общения; овладение звуковым анализом; расширение словарного запаса.

Развитие смысловой стороны речи: совершенствование лексико-грамматического строя речи; развитие связной речи, умения пересказывать, составлять рассказы; формирование планирующей и регулирующей функции речи.

Особо следует контролировать эмоциональный фон настроения в развитии любого психического процесса и обращать внимание на формирование положительной мотивации. 


Учебно-методическое издание


Галина Валерьевна Фадина


Диагностика и коррекция задержки психического развития 
детей старшего дошкольного возраста

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/307628-diagnostika-i-korrekcija-zaderzhki-psihichesk