Технологическая карта урока русского языка. «Орфографическая мастерская» Чередование гласных в корне слова

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Универсальные учебные действия (УУД)

1.Организационный момент

Приветственное слово учителя:

- Добрый день, ребята. Наш урок мне хотелось бы начать пожеланием:

Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться и говорить
— Доброе утро! Солнце и птицы!
— Доброе утро! — Улыбчивым лицам!
И каждый становится добрым, доверчивым. 
Пусть доброе утро длится до вечера!

Сегодня у нас необычный урок, у нас много госте! Давайте повернемся к ним и поздороваемся!

А теперь давайте улыбнёмся им и друг другу, постараемся сохранить хорошее настроение на весь день.

Приём «Поздоровайся локтями»

Учитель предлагает ученикам выбрать ленточку определённого цвета, тем самым деля обучающихся на 3 группы: синюю, зелёную, желтую

- Сегодня на уроке вы должны показать своё умение взаимодействовать в команде. Я надеюсь на вашу продуктивную работу.

Стоят, образуя полукруг

Приветствие обучающихся.

Здороваются локтями

Выбирают ленточки, повязывают их и рассаживаются за столы.

Определяют координатора группы.

Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха

2.Индуктор– первое задание в мастерской., мотивирующее дальнейшую деятельность участников.

Мотивация к учебной деятельности.

Цель: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

Ход мастерской.

Ребята, сегодня мы отправимся с вами в необычное место…Куда? Догадайтесь сами…

Запишем дату

Кому-то принесли от мастера…КРОССВОРД

Работа с кроссвордом. (Задание 1 в индивидуальном листе)

По горизонтали:

1. Самостоятельная часть речи

5. Период, ступень в развитии человека, количество лет

6. Прошедшее время от глагола предлагать в м.р.

7. Слово-исключение в корнях с чередованием рос-раст

8. Один из видов письменной работы по русскому языку

По вертикали:

2. Математическое действие

3. Слово-исключение в корнях с чередованием рос-раст

4. Растение, которое растет в воде

Сравнивают свои ответы с доской.

Слайд 1-6

Учащиеся строят догадки, узнают мастерскую…

Слайд 8

Разгадывают кроссворд. Делают выводы, формулируют тему урока.

Слайд 9

Познавательные:целеполагание;чтение и слушание с целью извлечения нужной информации; выводы, обобщения.Личностные: самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическое оценивание. Коммуникативные: выражение своих мыслей, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

3.Актуализация знаний

Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия

Какая орфограмма зашифрована в кроссворде, с чем будем работать на уроке?

-Сформулируйте тему урока. Запишите в индивидуальных листах дату и тему урока

Высказывают предположения, обсуждают, приходят к общему мнению.

«Гласные в корнях с чередованием»

Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация собственного мнения, учет мнения окружающих.

4.Постановка учебной проблемы

- Ребята, чем же мы сегодня будем заниматься на уроке? Какие цели поставим на сегодняшний урок? Запишите свои цели в индивидуальном листе.

Учащиеся формулируют цель урока, записывают в индивидуальном листе.

Познавательные:целеполагание;выводы, обобщения.Личностные: самоопределение, смыслообразование, Коммуникативные: выражение своих мыслей, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

5. Подготовка к обобщению понятий, правил

Создание творческого продукта

1. Деконструкция.

«Мозговой штурм»

Физкультминутка

2. Реконструкция.

3. «Социализация»

4. Корректировка или разрыв.

- Что нужно сделать, чтобы безошибочно писать буквы в корнях с чередованием?

Предложите план нашей работы на уроке.

Фронтальный опрос

Дома вы подготовили вопросы по теме, задайте их ребятам с использованием приема «Мячик»

– Какие корни с чередованием гласных вам известны?

– В чем особенность правописания таких корней?

– От чего зависит правописание чередующейся гласной в корне слова?

1. «Кластер»

Предлагает детям составить кластер, определить группы для корней с чередованием.

Проверка на доске.

Теперь ваша задача состоит в том, чтобы рассказать про корни: один учащийся приводит примеры, подтверждающие правило, второй – исключения из правила, третий должен обобщить всю информацию и выступить перед классом, четвертый ученик – анализирует (исправляет, дополняет) ответ другой группы (1 группа анализирует ответ 2, 2 – 3,3-1)

2. Ребус». Разгадайте ребус, а затем составьте свой ребус по теме и представьте его классу. Зашифруйте корень с чередованием.

3. Работа практической направленности в индивидуальном листе.

Прочитайте внимательно каждое слово, выделите корень, вставьте пропущенные буквы.

Найдите “четвертое лишнее”, подчеркни лишнее слово.

«О» топаем

«А» хлопаем

Мы поработали с орфограммой, много информации переработали, но пока эти материалы находятся в разрозненном состоянии.

Задача:

- Перед вами чистый лист. Создайте творческий продукт, используя все полученные знания и другую информацию, которая находится у вас на столе, чтобы предъявить всем остальным участникам мастерской.

А сейчас афишируем и читаем тексты, комментируем схемы и рисунки

В сделанное ранее вносятся исправления, дополнения. Происходит промежуточная рефлексия, самокоррекция деятельности и формирование на этом этапе информационного запроса (выстраивание новых проблем)

Работы «Идут» от стола к столу по часовой стрелке, возвращаются с необходимыми поправками.

Составляют план действий, озвучивают примерный план.

1.Повторение теоретических сведений по теме

2.Выполнение практических упражнений, закрепляющих навык правописания гласных в корнях с чередованием.

3. Проверить устойчивость навыка

Ученики задают свои вопросы. Каждый задающий вопрос ставит себе 1 балл в индивидуальный лист.

Ученики перечисляют группы корней.

Их нельзя проверить ударением

Дети называют условия зависимости написания гласной в корнях с чередованием: от последующей буквы, от наличия суффикса А после корня, от ударения

Составляют кластер, определяют условия написания для групп с чередованием

Учащиеся выходят по очереди и составляют кластер на доске. Рассказывают, приводя примеры, анализируют выступления других групп

Слайд 8

Учащиеся составляют ребус по теме (групповая работа)

Выполняют задание, данное учителем. Ученики самостоятельно выполняют задание, при необходимости обращаясь за помощью к координатору или консультанту.

Взаимопроверка в группах. Упражнение «Карусель». Индивидуальный лист возвращается с необходимыми поправками и оценкой.

Учащиеся распознают гласные и выполняют команду

Работа в групповом взаимодействии

Создают творческий продукт, используя все полученные знания и другую информацию

Учащиеся представляют созданный продукт всем участникам.

«Мне особенно понравилось»

«За что можно похвалить авторов»

«Какую удачную фразу можно взять, чтобы дополнить свои работы?»

Учащиеся пишут на стикерах и приклеивают к работам.

Личностные: имеют жела­ние осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидатель­ном процессе

Познавательные:

Выполняют учебно-познавательные действия в материализированной форме и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи, делают обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достиже­ние планируемых результатов, осознают возника­щие трудности, ищут их причины и пути преодо­ления.

Итог урока. Рефлексия (прием «Комплимент»)

Задает вопросы:

-Важна ли та деятельность, которой мы занимались сегодня на уроке?

-Достигли ли тех целей, которые поставили перед собой в начале урока?(Смотрите свой инд.лист)

-Оцените работу своих одноклассников, сделайтекомплимент другу за осознанную и продуктивную деятельность на уроке. (Приём «Подари улыбку»)

-Как вы оцениваете собственную работу на уроке?

Заполните в индивидуальном листе графу «Предварительная оценка», оцените свою деятельность на уроке.

Ответы на вопросы учителя.

Самооценка и оценка деятельности других участников образовательного процесса.

Познавательные:устанавливают взаимосвязь между объемом полученных на уроке знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных умений; приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность

Домашнее задание

Узнать правописание корней, с которыми не встречались на уроках. Подготовить таблицу правописания.

Рассказ на тему «Весна идет», используя олько слова с чередованием.