Рабство в Древнем Риме: источники, положение и работа с историческими документами

Тема: Рабство в Древнем Риме
Цели урока:

-Определить источники рабства в Древнем Риме, познакомить учащихся с положением рабов в Древнем Риме;

-продолжить формирование умений работать с историческими источниками, текстом учебника, обобщать. делать выводы.

-воспитать нравственных и моральных качеств т. к. гуманизм, свобода, милосердие, равенство.

Формирование УУД:

Личностные: извлекая из истории уроки прошлого, осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, понимать политическое многообразие мира, уважать человека независимо от его происхождение и имущественного положения.

Регулятивные: определять цель, проблему; выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации.

Коммуникативные: умение слушать, пересказывать услышанное, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Познавательные: устанавливать причинно следственные связи, анализировать ( в т. ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать определять понятия; строить логически обоснованныерассуждения.

Предметные:определятьисточники, причины и последствия рабства для дальнейшего развития Рима.

Тип урока: комбинированный

Форма урока: урок- беседа с элементами исследовательской работы

Методы обучения: Словесный (рассказ, беседа,), наглядно- иллюстративный (презентация, карта, иллюстрации учебника); практический (работа с текстом); частично- поисковый (проблемные задания)

Оборудование: учебник «История древнего мира», учебная карта «Римская республика в III - I вв. до н. э», электронная презентация.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация опорных знаний учащихся

Учитель: Здравствуйте, дорогие ребята! Тема нашего урока : «Рабство в Древнем Риме». Как вы думаете, какова цель урока исходя из темы ?

Ученики: Мы попытаемся узнать об источниках рабства и положении рабов в Древнем Риме, перечислять их обязанности, как становились рабами в Др. Р.

Учитель: Сегодня на уроке мы узнаем об источниках «рабства в Др.Р», охарактеризуем положение рабов, познакомимся с условиями жизни. Выясним с вами кто были такие гладиаторы.

Запишите тему и план урока.

План урока:

Завоевания – главный источник рабства.

Рабы в имении землевладельца.

Рабы в богатом доме.

Гладиаторы.

Учитель: Уже на протяжении нескольких уроков мы с вами знакомимся с историей Древнего Рима. Сейчас давайте перелистаем страницы истории этого замечательного государства и вспомним, что мы о нём знаем.

Учитель: Какие государства смог подчинить себе Рим во II в. до н. э.?

Ученик показывает на карте: Во II в. до н. э. римляне начали завоевательную политику в Восточном Средиземноморье. Они смогли покорить Македонию, Грецию, Сирию, разрушили Карфаген и Коринф.
Учитель: Какие технические приспособления использовали римляне?

Ученик:Подчинить эти государства они смогли благодаря своей армии. В армии использовались стенобитные машины, лестницы для штурма стен, машины для метания камней и специальные устройства для штурма стен городских крепостей.
Учитель: Как были вооружены воины Рима?

Ученик:У воинов было длинное копье, короткий меч, щит и шлем.
Учитель: Какую тактику чаще всего использовали римские полководцы?

Ученик:Чаще всего войско римлян использовало наступательную тактику.

Учитель: Молодцы, вы справились с этим заданием. А теперь , я думаю, вы справитесь и с тестами .

Я предлагаю выполнить тест, который состоит из 9 вопросов, на каждый из них вы должны ответить «да» или «нет». После выполнения, вы обменяетесь листочками друг с другом и проверите правильность написания теста.

1. Первую войну с Карфагеном римлянам не удалось выиграть (О, нет, выиграли)

2. В 218 году до н.э. Ганнибал вышел из Испании вместе с войском и направился через Альпы. (Х)

3. Переход через Альпы легко дался войску Ганнибала (О, тяжело, с большими потерями)

4. Галлы ненавидели покоривших их римлян, поэтому вступили в войско Ганнибала (Х)

5. Битва при Каннах началась в 212 г. до н.э. (о, в 216 г.)

6. Ганнибал построил свою армию в виде полумесяца выпуклой стороной к противнику (Х)

7. В ходе битвы римляне сумели победить Ганнибала (О, проиграли)

8. В 202 г. до н.э. началась битва у города Зама (Х)

9. В ходе этой битвы ( у Замы) войска римского полководца Сципиона были разбиты полностью (О, войска Ганнибала были разбиты)

Критерии:

Менее 4 - «2»

От 5 до 6 – «3»

От 7 до 8 – «4»

9 - « 5»

Учитель:Давайте вспомним, ребята , каковы были последствия захватнических войн Рима?

Ученик:Захватнические войны Рима принесли народным массам еще большее обнищание, в то время как крупные римские рабовладельцы получали огромные богатства: рабов, землю, деньги и т. д. Во время второй Пунической войны рабов в Риме было уже столько, сколько свободных.
3. Переход к изучению новой темы.
Итак , ребята сегодня на уроке мы изучаем рабство в др. р. Мы уже изучали с вами рабство в др.Греции .

Учитель: Вспомните, а кто такие рабы?

Ученики:Раб – это человек лишённый всех прав и являющийся полной собственностью владельца.

Учитель: А как называли собственника рабов ?

Ученики:Рабовладелец

Как видите рабы это совершенно бесправная часть населения.

Учитель: А как же люди становились ими ?Какие источники рабства вы знаете?

Ученик:Завоевания(в результате которых пленных превращали в рабов)

Тяжелые налоги (из-за которых неплательщиков продавали в рабство)

Морское пиратство (захваченных людей превращали в рабов)

Дети рабынь (становились рабами)

В др. р главным источником рабства были завоевания. Рабами становились десятки тысяч пленных. После окончания войны сенат объявлял завоеванную страну провинцией и назначал наместника для ее управления. Наместники грабили провинции. Все что приносило богатство на этих территориях : рудники, каменоломни, соляные промыслы, лучшие земли , римляне забирали себе. Уцелевшее население платило тяжелые налоги, неплательщиков продавали в рабство. Рабы работали в имениях землевладельцев

Учитель: Ребята, а как вы думаете , что такое имение.

Имение – это земельное владение богатого человека (термин записывают в тетрадь).

Верно , таких земельных имений у богатых римлян иногда было несколько и даже в разных частях Италии.

Учитель: Ребята, а что выращивали в имениях, найдите в тексте на стр. 238

Ученик: оливки , виноград ,хлеб.

Учитель:А чего выращивали меньше?

Ученик: хлеба

Но ведь хлеб – основной продукт питания . Почему же тогда его так мало сеяли.

Ученик:Дело в том, что его дешевле было привезти из Сицилии и др. провинций, нежели сеять .

В каждом имении трудились по 15-20 рабов . Земледелец жил в городе только изредка, приезжал отдохнуть от городской жизни в имение , заодно и объезжал его , чтобы проверить , как велось хозяйство. Постоянно за всей работой следил раб-управляющий, которого назначал господин.

Учитель:Найдитев тексе, каковы были его обязанности на стр. 239 .

Ученик : следил чтобы в любую погоду рабы трудились от зари до зри

Учитель:по - вашему каким он был добрым или жестоким ?

Ученик: жестоким

Но он же раб, как и другие рабы ? Почему же жестокий ?

Ученик: Я думаю, что чтобы управлять было легче , чем заниматься тяжелым трудом. И если он не справлялся со своей работой , его отправляли на тяжелую работу

Учитель: Наверное рабовладелец еще и присматривался к рабам, выискивая жестокого человека , ведь не каждый раб мог издеваться над такими же рабами ,как и он

Учитель: Докажите, что помимо тяжелого труда жизнь рабов была невыносима , используя текст учебника стр .239 - 240?.

Ученик: Рабов кормили простой и грубой пищей …держали в оковах

Учитель: Какой из этого всего следует вывод ?

Ученик: Жизнь рабов была невыносимой.

Римские ученые Варрон и Колумелла очень нелестно отзывались о рабах Перечисляя орудия труда для обработки полей , они называли рабов «говорящими орудиями». Подумайте , о чем говорит это название ?

Ученик:Я думаю , что Их называли «говорящими орудиями » т.к. становясь рабом человек терял свое имя, права, он лишь работал.

А еще Колумелла писал. Работаем с документом на странице 240 , прочтите о чем ?

Учитель:Ребята, почему так плохо относились к работе рабы ?

Ученик: Им было все ровно, как работать . За свой труд они не получали плату . Поэтому они не были заинтересованы в результате своего труд.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Учитель:Обратимся к нашему учебнику п 3. Стр 240 . Прочитайте и ответьте на вопрос .Какую работу делали рабы в богатом доме?

Ученик: Убирали помещения, другие помогали господину одеваться, брили, укладывали ему прическу, готовили пищу и подавали ее к стол. Певицы и музыканты услаждали за обедом слух хозяина. Хозяйка имела рабынь-прислужниц.

Учитель: А были ли среди рабов образованные?

Ученик: Да, были среди рабов были и образованные , такие как раб- врач, раб-библиотекарь, раб-секретарь.

Учитель:Как мы с вамиувидели, труд рабов был невыносим . но особенно тяжелой была участь гладиаторов - рабов , которых заставляли сражаться насмерть для развлечения и удовольствия зрителю .(Гладиатор – это сильные и ловкие рабы обученные для битвы в амфитеатрах (записывают термин)).

Римляне любили кровавые зрелища и богачи , и бедняки ожидали кровавых войн, как праздника. Городской люд привык получать бесплатный хлеб и зрелища. «Хлеба и зрелищ» - такой лозунг звучал из уст горожан. Для гладиаторских представлений строились амфитеатры . Смотрите, какими огромными они были, сюда вмещались десятки тысяч зрителей. Амфитеатр частично сохранился и в наше время .Сейчас это излюбленное место туристов. (Амфитеатр- специальное сооружение для гладиаторских игр (записывают термин).Бои были жестокими . Один из гладиаторов часто погибал «Нападай и бейся насмерть » кричали зрители гладиатору, бросая в него огрызки яблок и оливки . Раненый в бою гладиатор протягивал зрителям левую руку , моля их о пощаде, если зрители решали сохранить ему жизнь, они поднимали большой палец вверх . Если они опускали палец вниз. Раненого добивали. Толпа неистовствовала «Добей его, добей » - кричали они.

Многие режиссеры поставили художественные фильмы о Др. Риме , в которых есть сцены гладиаторских боев, и хотя эти фильмы художественные, сцены боев старались реконструировать , детально изучая даже элементы не только оружия , но и доспехов тех времен.

Сейчас мы посмотрим отрывок из фильма «Гладиатор», режиссера Ридли Скотта. Сцена гладиаторского боя.

Учитель: Как вы думаете, сумели актеры актеры воссоздать гладиаторский бой ?

Ученик: Да , получилось по-настоящему.

Учитель: С той разницей, что все актер живы. Но сыграли неплохо, похоже на правду.

Как видите в гладиаторских боях участвовали не только гладиаторы, но на поединок нередко выпускали хищников, львов и тигров.

Гладиаторы были вынуждены сражаться друг с другом на потеху публике , сами того не желая

7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Ребята , сегодня уроке мы изучали рабство в др. Риме

Учитель:Скажите, что общего было между рабством в Др. Греции и Др. Риме

Ученик : И в Др. Риме и в др. Греции рабовладельцы не признавали права рабов.

Учитель:В чем было отличие?

Ученик:В Др. Греции не было такого огромного кол-ва рабов , как в Др. Риме.

Принудительный и тяжелый труд рабов подрывал подрывал хоз-во Рима , об этом мы будем говорить на следующем уроке .

Учитель: А сейчас мы проверим , как вы усвоили материл . Выполним тест .Тест состоит из 10 вопросов.

Закрепление изученного материала (учащиеся выполняют тест из 10 вопросов)

Город Рим находится на п-ве….
а) Балканский б) Апеннинский

Каковы источники рабства в Риме?
а) завоевания б) добровольно приезжали в Рим из других стран

Рабы стоили очень….
а) дорого б) дешево

Рабовладельцы содержали рабов….
а) очень плохо б) очень хорошо

Где использовали рабов?
а) в сельском хозяйстве б) в доме как слуг в) в качестве гладиаторов

Как рабы относились к своему труду, особенно в сельском хозяйстве?
а) трудились добросовестно б) трудились плохо

Почему?
а) были ленивыми
б) не были заинтересованы в результатах своего труда, т.е. им ничего не доставалось

Как называли рабов в Древнем Риме?
а) «говорящим орудием» б) «немым орудием» в) «мычащим орудием»

Как вы относитесь к рабству?
а) равнодушно б) осуждаете в) приветствуете

К чему, на ваш взгляд, может привести большое скопление рабов в одной стране?
а) улучшение жизни местных жителей

б) восстание

Проверка тестов в режиме взаимопроверки.

Что осталось неизвестным, вызвало затруднение (В.10)?

Оценка выставляется, исходя из 9 проверенных ответов.

Критерии оценок:

9-8 = 5 баллов

7-6 = 4 балла

5-4 = 3 балла

Меньше 4 = 2 балла

7.Рефлексия .
Учитель: И так ребята , вспомните , что нового вы узнали на уроке ?

Ученики:Сегодня на уроке мы с вами определили источники рабства в Древнем Риме, познакомились с положением рабов с их нелегким тяжелым трудом в Древнем Риме, узнали кто такие гладиаторы.

Учитель: Как вы оцениваете свою работу на уроке?

Учитель: Понравился ли Вам урок (Поднимают смайлики)

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Параграф изучить; работа с вопросами параграфа;

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/308349-rabstvo-v-drevnem-rime