Рабочая программа по русскому языку 7 класс

Муниципальное образовательное учреждение

Суходольская средняя общеобразовательная школа

Рабочая программа по русскому языку

для учащегося 7-го класса _____________.

симптоматическая эпилепсия со снижением интеллекта,

эмоционально-волевыми расстройствами. F – 06.

Срок реализации программы: 1 год.

Объём реализации программы: 70 часов.

Разработчик программы: Солодилина Светлана Геннадьевна, учитель русского языка, 1 квалификационная категория, высшее образование.

2011-1012 уч. год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Русский язык, являясь одним из основных образовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни в социуме и овладению доступными профессионально- трудовыми навыками.

Курс направлен на формирование у учащихся коммуникативно-речевых умений, владение которыми в дальнейшем поможет им максимально реализоваться в самостоятельной жизни, занять адекватное социальное положение в обществе.

Содержание курса выстроено с учётом психофизиологических особенностей детей с ограниченными возможностями здоровья, возрастных особенностей школьников, общих и специальных педагогических принципов.

СТАТУС ДОКУМЕНТА:

Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

I. Международные акты в области защиты прав и законных интересов ребенка:

- Всеобщая декларация прав человека.

- Декларация о правах умственно отсталых лиц.

- Декларация о правах инвалидов.

- Конвенция о правах ребенка.

II. Федеральные документы:

- Конституция РФ.

- ФЗ "Об образовании".

- ФЗ "О персональных данных".

- ФЗ "Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья".

- Письмо Минобразования РФ от 4 сентября 1997г №48 "О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1-8 вида" (с изменениями от 26.10.2000г.).

- Типовое положение о специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, (утв. Постановлением Правительства РФ 12 марта 1997г. №288).

III. Локального уровня:

- Устав школы.

- Образовательная программа школы.

- Учебный план (индивидуальное обучение учащихся на дому по медицинским показаниям) на 2011 – 2012 учебный год.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩЕГОСЯ:

Учащиеся должны уметь:

писать под диктовку текст, применять правила проверки напи­сания (65-70 слов);

разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью при­ставок и суффиксов;

определять изученные грамматические признаки частей речи с опорой на таблицу;

строить простое распространенное предложение, простое пред­ложение с однородными членами, сложное предложение;

писать изложение по данному плану с предварительной отработкой лексического материала (до 70 слов);

оформлять деловые бумаги;

находить орфограммы и решать орфографическую задачу (самостоятельно или с помощью учителя);

пользоваться школьным орфографическим словарем.

Учащиеся должны знать:

главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения:

название частей речи, их значение:

наиболее распространенные правила правописания слов.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ.

Цели реализации курса:

- повышение уровня общего развития учащихся;

- подготовка к овладению профессионально-трудовыми навыками;

- социальная адаптация и реабилитация;

- формирование практически значимых знаний и умений;

- создание системы поэтапной педагогической поддержки ребёнка в образовательном процессе.

Задачи реализации курса:

Коррекция и развитие познавательной деятельности учащихся.

Воспитание трудолюбия, любознательности, настойчивости, самостоятельности, терпеливости.

Формирование умения планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе авторской Программы 5-9 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида (под ред. И.М. Бгажноковой), допущенной Министерством образования РФ, 2010 г.

Рабочая программа рассчитана на 4 часа в неделю, 140 часов в год. Согласно индивидуальному учебному плану школы программа по русскому языку в 7 классе сокращена до 2 часов в неделю, 70 часов в год.

С целью достижения высоких результатов образования в процессе реализации программы целесообразно использовать:

формы обучения - урок, практическая работа.

методы обучения:

- словесные (беседы, рассказы, объяснения, работа с книгой),
- наглядные (наблюдения, демонстрация),
- практические (упражнения, самостоятельные, практические работы, дидактические игры).

методы мониторинга знаний и умений обучающихся - классные работы, рисунки, самостоятельные и проверочные работы, контрольные работы, тесты, словарный диктант, индивидуальный опрос.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

Русский язык. 7 класс.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

Повторение (6 ч.)

Простое и сложное предложения. Простые предложения с од­нородными членами. Перечисление без союзов, с одиночным союзом и,союзамиа, но. Сложные предложения с союзами и, а, но.

Слово (50 ч.)

Состав слова. (11 ч): Корень, приставка, суффикс, окончание. Едино­образное написание гласных и согласных в корнях слов, в пристав­ках. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов. Сложные слова. Простейшие случаи написания сложных слов с соединительными гласными о и е,

Имя существительное.(10 ч):Основные грамматические категории имени существительного — род, число, падеж, склонение. Правопи­сание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.

Имя прилагательное. (8 ч): Значение имени прилагательного в речи. Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже.

Правописание родовых и падежных окончаний имен прилага­тельных в единственном и множественном числе.

Местоимение. (9 ч): Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи.

Глагол.(12 ч):Понятие о глаголе. Изменение глагола по временам (на­стоящее, прошедшее, будущее) и числам.

Неопределенная частица нес глаголами.

Изменение глаголов по лицам. Правописание окончаний глаго­лов 2-го лица -шь, шься.

Изменение глаголов в прошедшем по родам и числам.

Глаголы на -ся (-сь). _Л

Предложение (14ч.)

Простое предложение. Предложения распространенные и нерас­пространенные. Главные и второстепенные члены предложений. Простое предложение с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах.

Обращение. Знаки препинания при обращении.

Виды предложений по интонации. Знаки препинания в конце предложений.

Сложное предложение. Сложные предложения с союзами и. и, но и без союзов.

Сравнение простых предложений с однородными членами, со­единенными союзами и. а, но со сложными предложениями с теми же союзами.

Сложные предложения со словами который, когда, где, что, что­бы, потому что.Постановка знаков препинания перед этими словами.

4.Связная речь

(Упражнения в связной письменной речи даются и процессе изучения всего программного материала по русскому языку.)

Изложение по рассказу с оценкой описываемых событий.

Сочинение по картинам русских и отечественных художников (в связи с прочитанными произведениями).

Сочинение по личным наблюдениям, на материале экскурсий, практической деятельности, на основе имеющихся знаний.

Сочинения творческого характера («Кем хочу быть и почему»).

Деловое письмо; заявление (о приеме на работу, об увольнении с работы, о материальной помощи и др.), автобиография, анкета, доверенность, расписка.

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ.

Методические рекомендации по оцениванию.

Часто возникает вопрос, связанный с критериями оценки знаний учащихся, обучающихся по программе VIII вида. В массовой школе в качестве критерия успешности принято считать показатель 70 – 75 % от общего количества предложенных заданий с учётом назначения и содержания работы, однако не поясняется, почему выбран этот показатель.

При оценивании сформированных знаний у детей с умственной отсталостью авторы различных исследований описывают 4 группы учащихся.

Первую группу составляют дети (10 – 15 %), которые в целом правильно решают предъявляемые им задания, наиболее активны и самостоятельны в усвоении программного материала.

Для второй группы (25 – 35%) характерен более замедленный темп усвоения учебного материала. Дети, входящие в эту группу, успешнее реализуют знания в конкретно заданных условиях, т.к. самостоятельный анализ и планирование своей деятельности у них затруднены, хотя с основными требованиями программы они справляются.

Третья группа учащихся (35 – 40%) отличается пассивностью, нарушением внимания, что приводит к различным ошибкам при решении задач, примеров.

К четвёртой группе относятся дети (10 – 15%), которые занимаются по индивидуальной программе, т.к. основное содержание тех или иных предметов для них недоступны.

Соответственно названным группам около 45% учащихся способны освоить базовый уровень знаний, 35% - минимальный необходимый (сниженный уровень 2), а 20% учащихся могут быть оценены лишь по результатам индивидуальных достижений.

На основе этих характеристик оценку «удовлетворительно» можно поставить, если верно выполнено от 35% до 50% заданий, оценку «хорошо» - от 50% до 65%, а оценку «очень хорошо» - свыше 65%.

В любом случае, организуя итоговую (контрольную) проверку знаний умственно отсталого школьника, следует исходить из достигнутого им минимального уровня, и из возможных оценок выбирать такую, которая стимулировала бы его учебную и практическую деятельность, так как никакие нормированные стандарты и критерии невозможно с максимальной точностью «применить» к ребёнку и интеллектуальным дефектом, поэтому эти предложения носят рекомендательный характер.

Критерии оценивания текущих и итоговых письменных работ по русскому языку.

По своему содержанию письменные контрольные работы могут быть либо однородными, либо комбинированными. Это зависит от цели работы, класса и объёма проверяемого материала.

При оценке письменных работ учащихся грубыми ошибками следует считать: неверное выполнение заданий вследствие неточного применения правил, неправильное выполнение задания ( неправильный выбор, пропуск слова, выполнение ненужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых данных).

Негрубыми ошибками считаются ошибки, допущенные в процессе списывания данных (искажение, замена) знаков препинания, нарушение в формулировке вопроса ( ответа) задания, правильности расположения записей.

При оценке контрольных работ:

Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок.

Оценка «4» ставится, если в работе имеются 2-3 негрубые ошибки.

Оценка «3» ставится, если в работе 4-5 негрубых ошибок или 1-2 грубые.

Оценка «2» ставится, если в работе допущены 3-4 грубые ошибки и ряд негрубых.

Ошибки,

допускаемые умственно отсталыми учащимися при письме

Ошибки, обусловленные несформированностью фонетических процессов и слухового восприятия:

пропуски букв и слогов (трва – трава, кродил – крокодил, пинес – принес);

перестановки букв и слогов (онко – окно, звял – взял, пеперисал – переписал, натуспила – наступила);

недописывание букв и слогов (красны – красный, лопат – лопата, набухл – набухли);

наращивание слов лишними буквами и слогами (тарава – трава, катоарые – которые, бабабушка – бабушка, клюкиква – клюква);

искажение слова (наотух – на охоту, хабаб – храбрый, мчуки – щеки, спеки – с пенька);

слитное написание слов и их произвольное деление (нас тупила – наступила, виситиастие – висит на стене, у стала – устала);

неумение определить границы предложения в тексте, слитное написание предложений (Мой отец шофер. Работа шофера трудная шоферу надо хорошо. Знать машину после школы я тоже. Буду шофером);

замена одной буквы на другую (зуки – жуки, панка – банка, тельпан – тюльпан, шапаги – сапоги);

нарушение смягчения согласных (васелки – васильки, смали – смяли, кон – конь).

Ошибки, обусловленные несформированностью лексико-грамматической стороны речи:

аграмматизмы (Саша и Лена собираит цветы. Дети сидели на большими стулья. Пять желтеньки спиленачки);

слитное написание предлогов и раздельное написание приставок (вкармане, при летели, в зела, подороге).

Классификация ошибок

связной письменной речи умственно отсталых школьников

Неречевые ошибки:

композиционные (структурные): нарушение последовательности изложения;

логические (смысловые): пропуск необходимых слов, фактов, эпизодов; привнесения, не связанные с темой высказывания;

нарушение причинно-следственной зависимости изложенных фактов.

Речевые ошибки:

неточное употребление слов;

использование просторечных и диалектных слов;

употребление лишних слов;

нарушение порядка слов в предложении;

наличие речевых штампов.

Грамматические ошибки:

в структуре слова (в словообразовании, формообразовании существительного, прилагательного, местоимения, глагола);

в структуре словосочетания (в согласовании, управлении, в том числе и в использовании предлогов);

в структуре предложения (нарушение границ предложения, связи между подлежащим и сказуемым, ошибки в построении предложений с однородными членами, в сложном предложении, в предложении с прямой речью).

Орфографические ошибки:

письмо по правилу;

слитное, раздельное и дефисное написание слов и их частей, написание слов с большой и маленькой буквы, перенос слов, графическое сокращение слов.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС К ПРОГРАММЕ:

Программы 5-9 классов коррекционных образовательных учреждений 8 вида (под ред. И. М. Бражноковой. – М.: Просвещение, 2010.

Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида авторы Н.Г. Галунчикова, Э.В.Якубовская.- М.: Просвещение, 2009.

ПРИЛОЖЕНИЕ:

Контрольно-измерительные материалы

Контрольная работа по теме повторение. Стр.22 – 23 учебник русского языка 7 класс \ Н.Г.Галунчикова

Контрольный диктант по теме «Состав слова».

СНЕГ

Короткие зимние дни были похожи один на другой. Все мечтали о снеге. И вот наконец подул ветер, мороз начал сдавать, белая туча закрыла небосвод. Большими хлопья­ми снег повалил на землю. Радостно смотрели люди на пу­шистые снежинки.

Снег все усиливался. Небеса просыпались белоснежным пухом и наполнили воздух тишиной. Наступил вечер. Снег все падал, скрывал предметы и одевал землю. Я вошел в дом.

(62 слова) (По С. Аксакову)

Безударные гласные в корне слова; звонкие и глухие соглас­ные в корне слова. Правописание приставок. Сложные сло­ва. Пунктуация в простом предложении с однородными членами. Пунктуация в сложном предложении.

Задание.Выпишите и разберите по составу сложное слово, обо­значьте части речи в четвертом предложении.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

В летний день отряд разведчиков был послан ханом на поиски новых пастбищ. В низовьях Волги отряд остановил­ся. Удивительная картина этой местности поразила кочев­ников. По всей низменности до самого горизонта колыха­лись мягкие густые травы. Кони жадно тянулись к сочной растительности. Выкопали в низине колодцы. В одном вода оказалась пресной, в другом — солоноватой, но пригодной для питья.

С тех пор эта земля щедро кормит людей и скот. Здесь даже зимой не выпадает снег. Поэтому люди назвали эти земли Черными.

(65 слов) (По А. Бадмаеву)

Слова для справок: поразила, не выпадает.

Задание.Обозначьте окончания существительных е-и; укажите скло­нение и падеж.

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

СОЛДАТ СУСЕЕВ

Бурая степь ровным ковром лежала под ярким солнцем. Колосилось пшеничное поле.

После неравного боя отходил солдат Николай Сусеев через донские степи с группой пехотинцев. На притоках Дона сол­даты сходились, чтобы пробиваться к своим. Николай шел с красными от бессонницы глазами через тихие хутора, через жаркие поля с густыми хлебами. Горько было сознавать, что родную землю скоро будет топтать враг,

(61 слово) (По Н. Илишкину)

Слова для справок: пробиваться, бессонница.

Задание.Разберите по составу существительноебессонница;подбе­рите прилагательные с противоположным значением: яркое солнце — ..., жаркиеполя — ....

Контрольный диктант по теме «Местоимение».

ЖАЛЬКА

Ночью я подхожу к окну, отодвигаю занавеску и смотрю на термометр. Это заметила Жалька. Она привязана ко мне, как мать к своему ребенку. После меня встанет, лизнет термо­метр и ляжет на коврик возле печки.

Утром я иду в столовую пить чай. Идет и Жалька. После первой чашки я бросаю ей кусочек булки. Она гордо глядит на меня. Не хлеб ей дорог, а мое внимание. Я становлюсь к ней спиной, и тогда она начинает есть.

(По М. Пришвину)

Контрольный диктант по теме «Глагол».

Ночь была теплая. С садов тянуло яблоками, укропом, мок­рой крапивой. На краю деревни желтым пятном светились окна. В темноте огонь казался далеким и торжественным.

Спать пошли на сеновал. Летом нет лучшего ночлега, чем на сеновале. Сомкнешь веки, и перед глазами встает зеле­ный луг, зашумит дикий клевер. Идешь по широкому про­косу, со всего плеча опускаешь в траву отточенную сталь, и поет она по росе свою песню.

(65 слов) (По И. Васильеву)

Слово для справок: отточенный.

Задание. Найдите в тексте глаголы 2-го лица единственного числа, обозначьте окончания. Разберите по составу словосеновал.Подчерк­ните главные члены в последнем предложении.

Контрольный диктант по теме «Предложение».

Прогремели грозы. Прошумели дожди. Выколосились и зацвели озимые. Похорошела весна, листвой оделись леса и парки.

Первый гром «развязал язык» кукушкам и лягушкам. Свой голос лягушка подает тогда, когда щука отметала ик­ру. Кукушка сообщает о своем прилете лесничим, лесоводам и лесникам. Очень уважают ее лесоводы. Только кукушка охотно клюет мохнатых гусениц и майских жуков. Ученые отмечают большие заслуги пернатой защитницы леса. Де­ревьям от нее исключительная польза. Она не приносит вре­да семенам и ягодам.

(70 слов) (По Д. Жигалову)

Пунктуация в простом предложении с однородными чле­нами с бессоюзной связью и с союзом и. Сложные предложе­ния без союзов и с союзом когда,

Задание.Выпишите нераспространенное предложение, распростра­ните его второстепенными членами. Составьте схему третьего предло­жения. Найдите однокоренные слова и обозначьте в них корень. Обо­значьте приставки в словах в первом, втором и третьем предложениях.

Итоговый контрольный диктант

У северной окраины города стоит на кургане танк. Он точ­но остался здесь с той новогодней ночи сорок третьего, ког­да армия генерала Герасименко выбила немцев из Элисты. Высится памятник и на восточной окраине, где немцы рас­стреляли сотни мирных жителей.

В центре города — захоронение героев. Три высоких сталь­ных пилона глядят в небо. Шелестят деревья парка «Друж­ба», горит Вечный огонь.

Фашисты разрушили наш город до основания, но он живет.

(66 слов) (По А. Бадмаеву)

Слова для справок: сорок третьего, высится, пи­лон.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/30838-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-7-klas