Портфолио ученика, как средство мониторинга деятельности обучающегося

Доклад на тему:

«Портфолио ученика как средство мониторинга деятельности обучающихся»

Подготовила: учитель начальных классов

Митрофанова М.Н.

п.Комсомольский ,2018г.

Проблема качества образования находится сегодня в зоне повышенного внимания. По мнению учёных качество образования есть соотношение цели и результата,  при том, что результаты заданы конкретно и спрогнозированы в зоне потенциального развития школьника. 

Для того  чтобы цель была направлена на конкретного ученика, а результаты превратились в оценку его личностных достижений, требуется создание целостной системы организации и управления образовательным процессом. 

Где же можно увидеть эти результаты? Как следует их представить, чтобы путь продвижения по лестнице личностного роста стал наглядным, и мотивировал ребенка добиваться еще более высоких результатов?

Практика показала, что в качестве эффективного инструмента по организации образовательного  процесса следует рассматривать педагогическую технологию портфолио.

Что же такое ПОРТФОЛИО

Портфолио – это:
•    способ фиксирования, накопления и оценки (включая самооценивание) индивидуальных достижений школьника в определенный период обучения;
•    коллекция работ и результатов учащегося, демонстрирующая усилия, прогресс и достижения в различных избранных им областях;
•    систематический и специально организованный сбор работ.

Выделяют следующие функции портфолио:

 диагностическая (фиксирует изменения и рост знаний учащихся за определенный промежуток времени);

 целеполагания (поддерживает учебные цели)

мотивационная (поощряет результаты деятельности ребенка)

содержательная (раскрывает весь спектр достижений ученика);

 развивающая (обеспечивает непрерывность процесса развития и обучения от года к году)

   рейтинговая (показывает диапазон навыков и умений).

Портфолио является средством мониторинга деятельности обучающегося., что проявляется в :

Отслеживании индивидуального прогресса ученика в течении длительного времени

Оценивании его образовательных достижений

Учёте достижений, полученных не только в школе, но и в различных жизненных ситуациях

Благодаря своим особенностям, портфолио может стать важным элементом системы внутренней накопительной индивидуальной оценки достижения планируемых результатов: предметных, метапредметных и личностных.

С этой целью в состав портфолио должны быть включены различные материалы, отражающие

дифференцированные оценки, которые показывают уровень и качество освоения выпускниками начальной школы каждой из учебных программ;

интегральные оценки, характеризующие способность применять знания и умения по разным предметам в целях решения учебно-практических задач;

 продвижение обучающихся в достижении планируемых результатов с момента поступления в школу до её окончания;

 результаты, достигаемые в ходе школьной и внешкольной деятельности

Систематическая работа с портфолио поможет учителям и родителям совместно со школьником решать важные задачи: 

 своевременно отмечать успехи ученика; 

 диагностировать и проводить мониторинг индивидуального роста успешности учащегося; 

 поддерживать интерес школьника к получению качественного образования;

формировать самооценку школьника в процессе учебной и внеучебной деятельности; 

 способствовать формированию умения добиваться решения поставленных задач

Работа над портфолио позволяет ребёнку самостоятельно проводить мониторинг своих знаний, поддерживает учебную мотивацию, создает ситуацию успеха, формирует навыки учебной деятельности, поощряет активность и самостоятельность, а также развивает навыки рефлексивной и оценочной деятельности. Таким образом, портфолио как средство мониторинга отвечает всем требованиям: на его основе происходит оценивание не только стандартного набора знаний учащихся, но и его «индивидуализированной» карты знаний, поэтому девизом работы с портфолио учащихся начальной школы должна стать фраза «Каждодневный творческий процесс ученика должен быть зафиксирован» Материал портфолио собирается не один год, а в течение всего периода обучения. Для оценки достижения планируемых результатов в портфолио целесообразно включать следующие материалы.

Выборка детских работ – формальных и творческих, – выполненных в ходе обязательных учебных занятий по всем изучаемым предметам, а также в ходе посещаемых учащимися внеурочных занятий. Работы должны быть подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней рассуждений, творчества, рефлексии. Примерами такого рода работ могут быть:

-по русскому языку и литературному чтению, иностранному языку – диктанты и изложения, сочинения на заданную тему, сочинения на произвольную тему, аудиозаписи монологических и диалогических высказываний, «дневники читателя», иллюстрированные «авторские» работы детей, материалы их самоанализа и рефлексии и т.п.;

- по математике – математические диктанты, оформленные результаты мини-исследований, решение учебно-практических задач, математические модели, аудиозаписи устных ответов (демонстрирующих навыки устного счета, рассуждений, выступлений, сообщений на математические темы), материалы самоанализа и рефлексии и т.п.;

-по окружающему миру – дневники наблюдений, оформленные результаты мини-исследований и мини-проектов, интервью, аудиозаписи устных ответов, творческие работы, материалы самоанализа и рефлексии и т.п.;

-по предметам эстетического цикла – аудиозаписи, фото- и видеоизображения примеров исполнительской деятельности, иллюстрации к музыкальным произведениям, иллюстрации на заданную тему, продукты собственного творчества, аудиозаписи монологических высказываний-описаний, материалы самоанализа и рефлексии и т.п.;

-по технологии – фото- и видеоизображения продуктов исполнительской деятельности, аудиозаписи монологических высказываний-описаний, продукты собственного творчества, материалы самоанализа и рефлексии и т.п.;

-по физкультуре – видеоизображения примеров исполнительской деятельности, дневники наблюдений и самоконтроля, самостоятельно составленные расписания и режим дня, комплексы физических упражнений, материалы самоанализа и рефлексии и т.п.

2.Систематизированные материалы текущей оценки, проводимой учителем начальных классов (в качестве «учителя-предметника» и классного руководителя), других учителей-предметников, школьного психолога, организатора воспитательной работы:

- оценочные листы, материалы и листы наблюдений за процессом овладения универсальными учебными действиями;

- результаты специальных испытаний (при необходимости).

3. Материалы стартовой диагностики при поступлении в школу и на начало изучения отдельных тем.

4. Материалы итогового контроля.

5. Материалы, характеризующие достижения учащихся во внеучебной(школьной и внешкольной) и досуговой деятельности.

Также в практической деятельности педагогов возможно использование портфолио для коррекционной работы с детьми «группы риска». В этом случае портфолио является солидарным, т.е. общим, совместным, и представляет собой экспертное оценивание включающее коллективную оценку достижений ребенка субъектами профилактики, т. е. самим ребенком, его родителями и педагогами.

Предполагается, что субъекты профилактики, выстраивая процесс личностного самоопределения ребенка как цепочку последовательных достижений, включают его в познавательную, развивающую деятельность, осуществляемую в рамках школы, в деятельность по преодолению его негативных личностных проявлений, корректируя при этом его семейное воспитание.

Подводя итог, можно сказать, что, составляя собственное портфолио, ученик стремится к участию в различных мероприятиях, акциях и в современном образовательном и воспитательном процессе портфолио является актуальным и важным документом учащегося, характеризующим каждого ребенка с различных сторон его деятельности в школе и отражающим его успешность.

Таким образом портфолио становится "историей успеха", помогающей проследить индивидуальный прогресс учащегося, историей, в которой акцент смещается с того, чего не знает и не умеет ученик, на то, что он знает и умеет.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/308780-portfolio-uchenika-kak-sredstvo-monitoringa-d