Использование публицистической литературы на уроках истории Казахстана

«Использование публицистической литературы на уроках истории Казахстана»

Свинцова Ирина Викторовна, преподаватель

Частное Учреждение «Темиртауский медицинский колледж»

Электронный адрес: Temirmed@mail.ru

Публицистика (от лат. publicus – общественный) - род произведений, посвященных актуальным проблемам и явлениям текущей жизни и общества; играет важную политическую и идеологическую роль как средство выражения плюрализма общественного мнения, в том числе формирующегося вокруг острых проблем жизни. Можно сказать, что публицистика относится к науке об обществе и государстве, как технология к естествознанию: она черпает из науки обобщения и обращает их в наставления. Популизирует ли публицист выводы науки или сообщает результаты своего исследования, он делает это не для обучения, а для поучения, не для сообщения знаний, а для воздействия на ту политическую силу, которая называется общественным мнением. Поэтому в область публицистики входят только насущные вопросы, имеющие решающее значение в направлении текущей жизни; таким может явиться в данный момент и чисто теоритический вопрос, имеющий, при другой комбинации обстоятельств, исключительно научное знание. Ускоренный пульс общественной жизни, требующий от человека всегда определенного и готового мнения, не даёт в публицистике места сомнению и колебанию. В борьбе за то или иное направление общественно-политического развития, которое есть лишь усложненная форма борьбы за существование, нет возможности справляться с тем, закончено ли точное исследование известного предмета в истории. С вынужденной часто самоуверенностью публицистика опрежает выводы осторожной науки и решает вопросы, которые так или иначе должны быть решенны тотчас же; всегда субъективная, она исходит не столько из исследования прошлого, сколько из идеала будущего. Полемизируя с противником, она, по необходимости, видит в нем не столько заблуждающегося теоретика, сколько носителя и защитника вредных воззрений, распространение и утверждение которых пагубно для общества; на этой почве легок переход от воззрений противника к его личности; поэтому на всем протяжении существования публицистики самые яркие образцы её мы находим в форме памфлета.

К преподаванию истории я привлекаю разнообразные по форме и жанрам произведения: романы, повести, поэмы, стихотворения. При отборе внимательно оцениваю историческую достоверность материала, воспитательную значимость, доступность языка и формы. Как преподаватель истории, я не могу не быть пропагандистом публицистической исторической книги. Чтение публицистической исторической литературы дает навыки самостоятельного анализа событий и документов, учит умению делать простые сопоставления и обобщения, пробуждает к активности на уроках развивает воображение, помогает закрепить и повторить пройденное. Оно формирует политичесие удеждения, воспитывает нравственно. Привлекаемые на уроках истории образы публицистической литературы усиливают идейную направленность преподавания, дают преподователю возможность значимость сознания студентов идейное содержание темы в доступном конкретном виде, способствуя более прочному закреплению в памяти студентов изучаемого исторического материала. Основные знания по истории студенты получают через рассказ преподавателя. Нити рассказа прокладывают в сознании подростков связь с прошлым народа и страны. Слово преподавателя, предельно точное, полное стремительной мысли и неподдельного чувства, во многом предопределяет успех обучения. Однако преподаватель не всегда находит нужную гамму ярких изобразтельных средств для конкретной и образной передачи знаний. На помощь ему, а значит и студентам, должны прийти произведения классиков публицистической литературы.

Отбирая произведения публицистической литературы для уроков истории, я учитываю два момента. Во-первых, познавательно-воспитательную ценность материала, (т.е. правдивое изложение исторических явлений). С.П.Бородин подчеркивал, что вымысел «должен находиться в пределах исторической и бытовой достоверности». Во-вторых, его высокую художественную ценность.

Отрывки из произведений публицистической литературы, используемые на уроках истории, должны в себе содержать:

1.Живое изображение исторических событий, изучение которых предусмотрено школьной программой;

2.Образы исторических деятелей и изображение народных масс;

3.Картинное описание обстановки, в которой разворачиваются события прошлого.

Т.е. публицистическая литература помогает лучше усваивать исторические события. Но не каждое произведение публицистической литературы может быть использовано на уроке истории. Нужен тщательный отбор.

Методы и приёмы, с помощью которых могут быть использованы материалы публицистической литературы, многообразны. Многое зависит от мастерства преподователя, от уровня подготовки группы и других условий. Поэтому, намечая использование на уроке того или иного отрывка, нодо исходить из конкретных задач урока, изего основного содержания и каждый раз определять, какой из этих литературных материалов, в каком объеме и в какой форме целесообразно привлечь.

Для меня история – это наука, без знания которой просто трудно дышать. Она воспитывает человека, гражданина, патриота. Наша история богата и разнообрана, и как здорово, что вся она отражена в не менее богатой нашей литературе. Уроки истории с использованием публицистической литературы могут быть многоплановыми и разнообраными. Образ я ввожу не для украшения урока и развлечения студентов, а для помощи в познании исторического прошлого, то есть для решения образовательных и поспитательных задач урока. Целесообразная и хорошо продуманная работа по использованию публицистической литературы в процессе изучения истории принесет неоценимую пользу студентам, повысит интерес к предмету, обеспечит большую эффективность труда учителя истории.

Я считаю, синтез истории с литературой интересен и весьма полезен для преподавателя и студентов. Проверен собственным многолетним опытом, хотя любой учитель может творчески переструктурировать свой урок.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/308818-ispolzovanie-publicisticheskoj-literatury-na-