Семинар-практикум для родителей старшей группы Слово. Звуковой анализ слов

Мухина Татьяна Николаевна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад №144» г.Перми.

Учитель-логопед.

Семинар-практикум для родителей старшей группы

Слово. Звуковой анализ слов.

Цель: уточнение представлений родителей о процессе подготовки к обучению грамоте.

Задачи:

Активизировать знания родителей о значимости фонематического анализа и синтеза;
обучать игровым приемам в развитии фонематического анализа и синтеза;
расширять степень включенности родителей в реализацию индивидуальной работы с детьми, воспитывать мотивацию к занятиям с ребенком.

Предварительная работа:

1. Подготовка к семинару- практикуму: подбор литературы, заданий для практической работы.

Участники семинара: учитель - логопед, воспитатели, родители.

Оборудование:

Раздаточный материал: сюжетные картинки, сигнальчики звуков.

Ход семинара – практикума.

I. Теоретическая часть.

Вступительная беседа.

Здравствуйте, уважаемые родители.

Сегодня мне хотелось бы познакомить вас с тем, как помочь ребенку в обучении грамоте.

Путь дошкольника к грамоте лежит через игры в звуки и буквы. Ведь письмо это перевод звуков речи в буквы, а чтение это перевод букв в звучащую речь. Знакомству и работе ребенка с буквами предшествует звуковой период обучения.

Фонематический анализ может быть элементарным и сложным. Элементарный фонематический анализ — это выделение (узнавание) звука на фоне слова, он появляется у детей дошкольного возраста спонтанно. Более сложной формой является вычленение первого и последнего звука из слова, определение его места (начало, середина, конец слова). И, наконец, самая сложная форма фонематического анализа — определение последовательности звуков в слове, их количества, места по отношению к другим звукам (после какого звука, перед каким звуком). Таким фонематическим анализом дети овладевают лишь в процессе специального обучения (В.К. Орфинская).

В детском саду ведущими являются фронтальные формы работы с детьми в непосредственной образовательной деятельности.

Во время занятий ребенок вслушивается в слова и звуки, интонационно выделяет звуки в словах, определяет место звука в слове, различает на слух твердые и мягкие согласные звуки, подбирает слова на заданный звук.

Затем дети знакомятся с материализованными моделями слов (схемами). Здесь они учатся выделять все звуки в слове по порядку и моделировать слова.

Но в силу разных причин некоторые дети плохо усваивают материал. В этом случае необходима, среди прочих, помощь родителей, как закрепляющий и упражняющий фактор. Не все родители, даже при большом желании, имеют навыки  работы по обучению грамоте, владеют необходимыми методами и приемами.

ЧТО ТАКОЕ ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВА?

Звуковой анализ — это:

1.        определение порядка звуков в слове;

2.        выделение отдельных звуков;

3.        различение звуков по их качественным характеристикам (гласный— согласный, твердый —мягкий, звонкий - глухой).

Какие же звуки есть в русском языке?

Гласные звуки.  

Почему эти звуки называют гласными? Вспомни правило: «Гласный звук свободно льётся и как песенка поётся».

Когда мы произносим гласный звук, воздух выходит изо рта свободно, не встречая преграды.

В русском языке шесть гласных звуков: [а] [у] [о] [и] [э] [ы].

На схемах гласные звуки обозначаются красным цветом.

Гласных букв - десять: «а» «у» «о» «и» «э» «ы» «я» «ю» «е» «ё».

Шесть гласных букв - «а» «у» «о» «и» «э» «ы» - соответствуют звукам.

Четыре гласные буквы - «я» «ю» «е» «ё» - йотированные, то есть обозначают два звука: («я» - [йа], «ю» - [йу], «е» - [йэ], «ё» - [йо]) в следующих случаях: в начале слова (яма, юла); после гласного звука (маяк, заюшка); после мягкого и твердого знаков (семья, подъем). В остальных случаях (после согласных) йотированные гласные буквы обозначают на письме мягкость впереди стоящего согласного звука и гласный звук: «я» - [а], «ю» - [у], «е» - [э], «ё» - [о] (береза, мяч).

Согласные звуки.

При произнесении согласного звука воздушная струя встречает преграду – губы, зубы.

Согласные звуки бывают твёрдыми и мягкими.

Твёрдый согласный звук мы обозначаем, синим квадратиком. Мягкий согласный звук мы обозначаем зелёным квадратиком.

Если видим А, О, Э, У, Ы

Звуки слышим твердо мы!

Если вижу Е, Ё, И, Ю, Я

Звуки слышу мягко я.

Согласные звуки бывают звонкие и глухие.

Звук звонкий согласный, потому что работает голосок. Как это проверить? Приложи тыльной стороной ладонь к горлу и произнеси «М-М-М», чувствуешь, как дрожит горло – это работает голос. А можно закрыть уши руками и послушать, как звучит голос. Звонкий звук мы обозначаем колокольчиком.

Звук глухой согласный звук, потому что голосок не работает. Как это проверить? Приложи тыльной стороной ладонь к горлу и произнеси «Ф-Ф-Ф», почувствуй, дрожит ли горло, работает ли голос. А можно закрыть уши руками и послушать, звучит ли голос. Глухой звук мы не обозначаем колокольчиком.  

Давайте разберем несколько примеров звукового анализа.

 Звуковая схема слова – это последовательность квадратиков – символов, выложенных в том порядке, что и звуки в слове.

КАК ВЫПОЛНЯТЬ С РЕБЕНКОМ ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВА?

Звуковой анализ выполняется путем последовательного выделения голосом звуков в слове и их характеристики.

Сделаем звуковой анализ слова МАК:

1. Выделим голосом первый звук:

ммм-ак – первый звук М – он согласный, звонкий, твердый - обозначим его синим квадратиком с колокольчиком.

2. Выделим голосом второй звук :

м – ааа – к - второй звук А – он гласный – обозначим его красным квадратиком.

3. Выделим голосом третий звук:

ма –ккк - третий звук К – он согласный, глухой, твердый – обозначим его синим квадратиком без колокольчика.

В слове МАК 3 звука, 2 согласных и 1 гласный.

Согласные звуки М и К.

Гласный звук А.

Назовем звуки по порядку: М А К.

ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВА ЛИСА

1. Выделим голосом первый звук:

льльль – иса – первый звук Ль – согласный, звонкий, мягкий - обозначим зеленым квадратиком с колокольчиком.

2. Выделим голосом второй звук – л-иии-са, второй звук И – он гласный, обозначим его красным квадратиком.

3. Выделим голосом третий звук – ли-ссс-а, третий звук С- он согласный, глухой твердый, обозначим его синим квадратиком.

4. Выделим голосом четвертый звук – лис-ааа, четвертый звук А- он гласный, обозначим его красным квадратиком.

В слове ЛИСА 4 звука: 2 согласных и 2 гласных. Согласные Ль и С. Гласные И и А. Назовем звуки по порядку Ль, И, С, А.

Для закрепления знаний, полученных в детском саду, дома можно поиграть с детьми в несложные игры.

1.ХЛОПНИ, ЕСЛИ УСЛЫШИШЬ ЗВУК

Хлопни, если в слове имеется звук р. Слова называет взрослый. Примерные слова: рама, нос, рыбак, шапка, санки, рак, книга, арбуз, крыша, стол, топор, ромашка, собака, тигр, карман, трава, забор, ножницы, корова, марка, помидор.

2. НАЗОВИ ПЕРВЫЙ (ПОСЛЕДНИЙ) ЗВУК

3.УСЛЫШЬ ШЕПОТ

Отойди от меня на 5 шагов. Я буду шепотом давать команды, а ты выполняй их. Отойди на 10, 15, 20 шагов. Ты меня слышишь?

4.МОРЗЯНКА

Слушай внимательно ритм, который я тебе простучу. Повтори. (С каждым разом предлагается все более трудный ритмический рисунок).

5.ЧИТАЕМ ПО КАРТИНКАМ

На листе нарисованы или наклеены 3-4 картинки. По первым звукам, изображенных на них предметов угадай слово:

СВЕЧА — ОЗЕРО — ЛИСА (соль)

6.УГАДАЙКА

Дети учатся определять количество звуков в слове, придумывать слова с заданным количеством звуков.

Ребенку дается карточка с написанной на ней цифрой. Не показывая ее товарищам, он придумывает слово с количеством звуков, соответствующим указанной цифре. Остальные должны угадать, какая цифра написана на карточке. Или ребенок произносит слово и просит товарищей определить количество звуков.

7.КТО БЫСТРЕЙ

В течение двух минут составить как можно больше слов на определенный звук.

8. ЦЕПОЧКА СЛОВ

Образовать цепочку из слов, каждое следующее должно начинаться с последнего звука предыдущего слова. (Дом —мак — кот и т. д.)

9.СЛОЖИ ЗВУКИ.

Взрослый произносит ряд звуков, а дети проговаривают составленные из них слоги или слова, например: [П], [А] - ПА; [Н], [О], [С] - НОС.

10.СКАЖИ НАОБОРОТ.

Взрослый проговаривает два-три звука, а дети должны произнести их в обратном порядке.

1 вариант — с гласными звуками А, У — У, А И, О —...(О, И) У, О, А — А, О, У Э, Ы,И—... (И,Ы, Э)

2 вариант — с твердыми согласными звуками

3 вариант — с твердыми и мягкими согласными звуками

Список используемой литературы.

Александрова, Т.В. Живые звуки, или Фонетика для дошкольников: Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей. СПб.: Детство-пресс, 2005.

Алтухова Н.Г. Научитесь слышать звуки / Оформление обложки С.Л.Шапиро, А.А. Олексенко—— СПб.: Издательство «Лань», 1999.— 112 с. - (Учебники для вузов. Специальная литература)

Барылкина Л. П., Матраева И. П., Обухова Л. А. Эти трудные согласные: Как помочь ребенку с нарушениями процесса письма и чтения: Пособие для учителей, логопедов и родителей.—— М.: 5 за знания, 2005. — 128 с. (Методическая библиотека)

Лалаева Р.И. Развитие фонематического анализа и синтеза.

Логопедическая работа в коррекционных классах. - М.: Владос,

2004. - с. 112-129

Ткаченко, Т.А. Формирование навыков звукового анализа и синтеза. М.: Гном и Д, 2005.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/308890-seminar-praktikum-dlja-roditelej-starshej-gru