Технологическая карта интегрированного урока по: «Пищевая цепочка»

Этап урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Результаты этап

Организационный момент

Настроить на работу

Good afternoon, girls and boys!

How are you?

Is everybody here?

Good afterrnoon.

We are fine, thank you.

Готовность к деятельности, положительная эмоциональная направленность

Этап мотивации

Пробуждение интереса к уроку Создание деятельности на уроке

Open your books at page 83. Let’s find out what this module is about. Look at the pictures

1. What do all creatures need for living?

2. What do different animals eat?

3. Do you know what the food chain is?

And now, let’s listen to the teacher of Biology

1. Пищевые цепи

Между от­дель­ны­ми ком­по­нен­та­ми био­це­но­за су­ще­ству­ют ста­биль­ные во вре­ме­ни вза­и­мо­дей­ствия, самые оче­вид­ные – это пи­ще­вые. Огром­ное боль­шин­ство эко­си­стем су­ще­ству­ет за счет энер­гии сол­неч­но­го света: ловят, по­гло­ща­ют и за­па­са­ют ее в виде энер­гии хи­ми­че­ских свя­зей ор­га­ни­че­ских ве­ществ про­ду­цен­ты, осталь­ные живые су­ще­ства по­гло­ща­ют и усва­и­ва­ют пищу. Энер­гия, по­лу­чен­ная при пе­ре­ра­бот­ке пищи, тра­тит­ся на раз­мно­же­ние, пе­ре­дви­же­ние, рост, раз­ви­тие и так далее.

Ряд видов, пред­ста­ви­те­ли ко­то­рых свя­за­ны друг с дру­гом от­но­ше­ни­я­ми типа пища – по­тре­би­тель, на­зы­ва­ют­ся пи­ще­вой, или тро­фи­че­ской, цепью,то есть ор­га­низ­мы каж­до­го сле­ду­ю­ще­го звена по­еда­ют преды­ду­щее Слайд 1

Ученики самостоятельно отвечают на вопросы учителя, высказывая свое мнение.

Учащиеся слушают учителя биологии и записывают определение, что такое пищевая цепочка, задают интересующие их вопросы.

1Что такое экосистема?

2. Какие бывают экосистемы?

Затем учащиеся знакомятся с экосистемами по слайду 1и повторяют за учителем слова на английском после учителя английского языка.

Затем учащиеся выполняют задание

Слайд 2

Включение в деловой ритм ,развитие мыслительных операций. Умение воспринимать на слух иноязычную речь, анализировать и приходить к логическому выводу.

Введение в тему с формулировкой целей урока

Цель: выявление знаний о пищевой цепочке.

Учитель биологии: Ребята, существует такая фраза: «Овцы съели Англию». Как вы считаете, могут ли животные на такие «поступки» и откуда могла пойти эта фраза?

Может ли человечество, всё более увеличивающееся в численности, не нарушать равновесия в окружающей среде.

Давайте сейчас представим, что мы, путешественники в прошлое и перенеслись во времена первых оседлых племён. Где, в каких экосистемах, по-вашему для этих людей были наиболее удобные места для поселений с точки зрения развития земледелия? (леса, степи).

Учитель английского языка отрабатывает лексику

Слайд 3 Answer the question. How is the dictionary entry (slide3) related to the diagram?

Учащиеся дают свои ответы, аргументируя свой ответ

Пример: Человечество не может увеличиваться в численности, не нарушая равновесия в окружающей среде, в связи с развитием научно-технического прогресса

Одна группа учащихся, считает, что удобные места для этих людей леса и объясняют почему, у других другая точка зрения и т.д.

Затем учащиеся произносят слова на английском после учителя.

Слайд 3

Учащиеся дают свои ответы, а затем проверяют правильность их.

слайд 4

Осознание темы урока.

Этап актуализации

Организация коммуникативного воздействий для достижения цели

Учитель биологии представляет информации о разнообразие лес­ных экосистем .Влажные экваториаль­ные и тропические леса;

Широко­лиственные вечнозелёные леса в Южном полу­шарии;

Широко­лиственные листопадные леса в Северном полу­шарии Хвойный лес — тайга.

Обратить внимание на необратимость процессов смены экосистем .Ребята, мы живем в степной зоне Степные экосистемы. Степные экосистемы поч­ти полностью освоены и преобразованы человеком.

Учащиеся слушают учителя биологии и отвечают на его вопросы, выражая свою точку зрения, приводят примеры,

Учащиеся рассказывают о разнообразии лесных экосистем. Работа с учебником стр.144 «Сокращение разнообразия лесных экосистем» Учащиеся записывают факты о степной экосистеме, о значении в природе и как это важно для человека.

Умение отвечать на вопросы, применяя ранее полученные знания по предмету, раскрывать понимание текста, умение подбирать аргументы и делать логические выводы.

Этап открытия новых знаний

Активизация лексики по теме

Организация коммуникативного взаимодействия.

Восприятие иноязычной речи на слух, чтение с полным пониманием, умение анализировать текст, применяя ранее полученные знания

Учитель английского языка предлагает учащимся познакомиться с лексикой на английском языке Учащиеся произносят слова за учителем. Слайды 4-6

Выполните задания Слайды 7-8 Объясните пищевую цепочку

Read the text on page 83 ex.3 and fill in the gaps. Listen and check

In groups try to explain the words. Слайд 10

Проверяют ответы Слайд11

Учащиеся повторяют слова после учителя и выполняют задания в группах на английском языке по пищевой цепочке и затем предлагают свои ответы и после этого сверяются с ключом.

Слайды 4-6 и слайды 7-8

Учащиеся читают текст и вставляют слова, затем слушают текст и проверяют, также используют Слайд 9

В группах учащиеся объясняют слова, каждая группа представляет свой вариант

Проверяют ответы Слайд11

Умение работать по плану в команде, сверяя свои действия и цель, корректировать свою деятельность.

Формируются и отрабатываются умения полно и точно понимать текст, анализировать его.

Этап отработки новых знаний, развитие навыков поискового чтения и ответы на вопросы.

Этап рефлексии

Представления результатов совместной работы

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности

Значение леса: («мозговой штурм»)

ЗНАЧЕНИЕ ЛЕСА

Климатообразующее Санитар планеты

Источник кислорода Водоохранное и водорегулирующее

Почвозащитное Место обитания растений, животных грибов

ЛЕС В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

Источник древесины, топлива Лекарственное сырьё

Учительанглийскогоязыка In groups discuss the questions and write your answers Слайд 13

Подводя итоги, подсчитываем количество баллов в каждой группе.

Учитель биологии и учитель английского языка, предлагают заполнить свою пищевую цепочку на русском и английском языках каждой группе и представить её. Образец Слайд 14

Каждая группа получает карточки с заданиями, выполняют их и представляют свои ответы Слайды12-13

(за правильный ответ - 2 балла)

Каждая группа заполняет пищевую цепочку на двух языках и представляют её.

Учащиеся выбирают лучший вариант.

Развитие умений отображать в устной форме результаты совместной деятельности, делать свои выводы.

Умение высказывать и обосновывать свою точку зрения. Умение резюмировать, подводить итог

Домашнее задание

Закрепить на уроке полученные знания ,возможность представить их в своей творческой работе

Рассказать о степной экосистеме и заполнить диаграмму об этой экосистеме

Слайд 16

Подведение итогов и оценивание деятельности учащихся на уроке.

Записывают домашнее задание

Развитие умений устной и письменной речи ,формулируя свою мысль.