Технология ТРИИК

Технология ТРИИК как средство развития познавательной самостоятельности младших школьников

Родионова Елена ЛЕОНИДОВНА
учитель английского языка
ГБОУ СОШ №385Санкт-Петербурга

ФГОС второго поколения акцентирует внимание на обеспечение условий для развития личности учащегося. В XXI веке важные изменения происходят в каждой сфере общественной жизни — политической, экономической, информационной, социальной и духовной. Умение учиться самостоятельно становится отличительной чертой нашего времени. Новые стандарты образования акцентируют внимание на личностно-ориентированном подходе в обучении. Технология развития информационно-интеллектуальной компетентности (ТРИИК) нацелена на формирование личностных и метапредметных умений в процессе выполнения учебных заданий,  таких как: слушать и слышать собеседника;  адекватно пользоваться речью для регуляции своего действия;  учитывать разные мнения и действовать согласованно;  строить монологические высказывания и вступать в диалог.

Основными этапами урока в соответствии с технологией  ТРИИК (технология развития информационно интеллектуальной компетентности) являются:

Этап  «Самоопределение в деятельности», где организуется стимулирование интереса учащихся к изучению конкретной темы посредством ситуативного задания.

Этап  «Учебно-познавательной деятельности», где организуется освоение содержания учебной темы, которое необходимо для выполнения ситуативного задания.

Этап «Интеллектуально-преобразовательной деятельности», где учащиеся выбирают уровень выполнения ситуативного задания и самостоятельно организуются для выполнения этого задания.

Этап «Рефлексивной деятельности”, где полученный результат соотносится с поставленной целью и проводится самоанализ и самооценка.

В качестве примера я хочу кратко описать свойурок английского языка в 4 классе  «A Magic Trip to London”.

Цель урока:

Собрать фактический материал для написания личного письма о Лондоне.

Задачи урока:

1.Формировать навыки говорения

2. Формировать навыки чтения

3. Формировать навыки письма

4. Формировать навыки аудирования

5.Стимулировать интерес учащихся к изучению английского языка

6. Воспитывать доброжелательное отношения друг к другу

Планируемые результаты урока:

-личностные

-предметные

-метапредметные

1. Предметные:готовность учащихся написать личное письмо по плану, опыт предметной деятельности по получению и преобразованию нового знания, предметные и метапредметные действия с материалом.

2. Личностные:повышение мотивации к изучению иностранного языка, формирование навыков оценки своего психологического состояния , развитие навыков общения.

3. Метапредметные (с указанием формируемых УУД)

Регулятивные: управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность

Познавательные: работа с информацией; работа с учебными моделями; использование  знако-символических средств; выполнение логических операций

Коммуникативные:речевая деятельность; навыки сотрудничества

Межпредметные связи:

История, элементы культурологии, лингвистики (синквейны)

Используемые ресурсы:

1.УМКВерещагина И.Н, Афанасьева О.В. "English 4" - учебник по изучению английского языка, который предназначен школьникам 4-х классов общеобразовательных школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий.

2. Демонстрационные и раздаточные материалы.

3. Фильм”This is London”.

Оборудование и программное обеспечение

Компьютер, проектор, диск с фильмом, часы, мяч

Используемые виды оценивания:

Оценка (предметных и метапредметных) достижений учащихся – использование формирующего оценивания;

работа над развитием у учащихся способности к самооценке;

критериальное оценивание.

Этапы урока:

I.Организационный этап

Приветствие,  выяснение эмоционального фона учащихся. Учащиеся оценивают своё эмоциональное состояние с помощью смайликов.

II. Актуализация знаний и целеполагание

Постановка учебной цели  и выяснение темы урока. Учащиеся получают письмо от девочки Элис, которая мечтает приехать в Лондон. Она хочет посмотреть достопримечательности Лондона, и просит ребят рассказать  об этом прекрасном городе.   Учащиеся отвечают на вопросы учителя, которые помогают им осознать тему урока, цель, и предложить  пути достижения этой цели.

III. Учебно-познавательная деятельность.

С помощью учителя учащиеся работают с кластером. Учащиеся читают письмо, которое пришло к ним на урок, и выделяют главные вопросы.  Ребята работают  над грамматическим материалом, играют  в мяч для повторения лексики по теме «London», разгадывают  загадки, составленные учащимися прямо на уроке, работают с картой Лондона и картинками – достопримечательностями Лондона.

IV. Новый фактический материал:

Учащиеся выполняют различные виды заданий:

просмотр видео (задание matching);

физкультурнаяпауза (Action Song ‘London Bridge is falling down’);

презентация London Zoo, подготавливающаяучащихсяквосприятиюнезнакомоготекстапотеме «London Zoo»,  (Задание - Put the sentences in the correct order).

V.  Обобщение материала. Учащиеся работают над составлением синквейна  (с опорой на частично-составленный образец) для описания своего  видения Лондона.

VI. Домашнее задание. Учащиеся работают с универсальной схемой написания личного письма. Учитель предлагает 2 варианта написания письма и еще одно творческое задание для желающих.

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке, оценивание.

Учащиеся работают со смайликами, сообщают свои впечатления. Осуществляют самооценку, отвечая на вопросы в таблице. Учитель оценивает  работу учащихся.

Вывод о результатах моей работы.

Работа с младшими школьниками  по технологии ТРИИК в течение двух лет дала положительные результаты, способствуя:

-          развитию познавательного  интереса к изучению английского языка;

-         активному приобретению знаний

-          формированию самостоятельности и творческой активности

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/309287-tehnologija-triik