Статья «Создание электронного портфолио класса как формы оценки уровня достижений младших школьников»

СОЗДАНИЕ ЭЛЕКТРОННОГО ПОРТФОЛИО КЛАССА КАК ФОРМЫ ОЦЕНКИ УРОВНЯ ДОСТИЖЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Дипломный проект «Создание электронного портфолио класса как формы оценки уровня достижений младших школьников» составлен с целью разработки методических рекомендаций для классного руководителя по созданию электронного портфолио класса для оценки уровня достижений младших школьников.

С учетом поставленной цели в качестве объекта исследования была определена система воспитательной работы классного руководителя в начальной школе, а в качестве предмета исследования – методическое обеспечение воспитательной работы.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования сформулирована гипотеза.

Качество оценки уровня достижений младшего школьника повысится через создание портфолио в начальных классах, если разработать методические рекомендации по созданию электронного портфолио класса в начальных классах и использовать данную технологию в школе.

В педагогической литературе портфолио рассматривается как «коллекция работ ученика, которая демонстрирует не только его успехи в учебе, но и усилия, приложенные к их достижению.

На наш взгляд портфолио – «это совместная работа детей, учителя и родителей по накоплению, систематизации, анализу и представлению каждым учащимся своих результатов и достижений за определённый отрезок времени».

Девизом работы с портфолио ученика начальной школы мы считаем фразу: "Каждодневный творческий процесс ученика должен быть зафиксирован".

Безусловная ценность портфолио класса заключается в том, что  оно способствует повышению самооценки каждого ученика, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого учащегося при его создании, развитию мотивации дальнейшего творческого роста.

Поэтому очень важно усвоить классному руководителю, пояснить ребенку и их родителям, что составление портфолио - это вовсе не гонка за дипломами и всевозможными грамотами. Важнейшим остается сам процесс участия в учебной или творческой деятельности, а не его результат, ведь главной характеристикой творческой личности являются не "выдающиеся способности" (высокий интеллект, креативность и др.), а ее мотивацию (жизненные цели).

Вся работа с «портфолио» младших школьников проходит в 4 этапа:

Мотивационный (классный руководитель мотивирует учащихся на создание портфолио, фиксирует интересы и склонности, показывает значимость и перспективы дальнейшей работы);

Проектировочный (учащиеся собирают материалы для дальнейшего совместного анализа);

Реализационный (учащиеся работают над созданием своего портфолио после чего демонстрируют полученные результаты и презентует готовый продукт - портфолио);

Аналитический (Анализируются успехи и трудности. Проведение рефлексии деятельности).

Стоит отметить, что в настоящее время в силу неразработанности инструментария оценивания портфолио учащихся начальной школы, все его составляющие оцениваются качественно.

Классный руководитель делает первые шаги в работе над портфолио в начальной школе, однако отмечается возрастающий интерес к этой идее со стороны учеников и их родителей.

Портфолио считается инновационным продуктом и носит лишь системный характер.

Такая форма оценивания детей в начальной школе, как «портфолио», должна, прежде всего, носить обучающий характер, быть не формой, а «инструментом», с помощью которого формируется у младших школьников контрольно-оценочная самостоятельность через поддержку их высокой учебной мотивации.

Портфолио является одной из самых новейших, инновационных технологий в оценивании, особенно для детей младшего школьного возраста. Ведь основной целью его является обучение школьников самоорганизации своей деятельности, их мотивация на активную познавательную деятельность, формирование рефлексивных умений, умений осуществлять адекватную самооценку собственной деятельности

На наш взгляд, «портфолио» будет иметь эффект только в том случае, если претерпят изменения и все остальные составляющие образовательного процесса в школе: содержание, разнообразные способы организации учебного процесса, система контрольно-оценочной деятельности, ориентированной на безотметочную систему оценивания учащихся.

При работе с портфолио важно определить уровень знания и понимания, что такое портфолио, у учащихся начальной школы. Поэтому нами во внеклассной работе в качестве диагностического средства был проведен тест «Что такое портфолио?»

Для определения личностного роста учащихся было произведено наблюдение за учащимися в учебное время.

Для выявления креативности и творческого подхода у учащихся в качестве диагностического средства был использован «Тест креативности Э. П. Торренса».

После чего нами на преддипломной практике совместно с учащимися и их родителями была закончена работа над портфолио учащихся, которая завершилась демонстрацией и защитой «индивидуальных копилок».

Роль классного руководителя мы видим, прежде всего, в стимулировании детей к сбору материалов по той или иной теме, обсуждении с ними различные способов показа достижений, рекомендации новых рубрик, контроле и советах по оформлению «индивидуальных папок достижений». И, что особенно важно, проявлять искренний интерес к помещаемым в портфолио работам, не оставляя без внимания деятельность учащегося по его формированию – напротив, всячески поощряя активность школьника.

В конечном итоге, нами были апробированы методические рекомендации по созданию электронного портфолио класса через составление индивидуального портфолио каждого учащегося класса. Поэтому, делая вывод, стоит отметить, что практика показывает, что не только учитель, но и одноклассники, и родители вносят свою лепту в составление портфолио товарищей, делают конструктивные замечания, дают комментарии и советы. Работа над портфолио - это труднейшая и долговременная работа, которая должна вестись с первого урока в 1 классе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/309311-statja-sozdanie-jelektronnogo-portfolio-klass