Технологичсекая карта урока «Место в котором я живу»

Предметные умения

Умение правильно понимать значение ЛЕ по теме

Умение использовать ЛЕ в заданной ситуации

Умение самостоятельно строить краткие высказывания с использованием опор

Развитие коммуникативных навыков в рамках предложенной темы

Личностные УУД:

Формирование мотивации изучения английского языка

Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию

Регулятивные УУД:

Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

Оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности её решения

Сопоставлять способ действия и его результат с заданным эталоном

Осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки

Познавательные УУД:

Выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы;

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Выделять необходимую информацию

Осознанно строить речевое высказывание в устной форме

Коммуникативные УУД:

Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

Формулировать собственное мнение и позицию

Воспитывать уважительное отношение к мнению других.

Работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, взаимопонимания, правилами поведения и этикета

Этапы урока \

приемы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Организационный момент

Приветствуетучащихся:

-Good morning. Glad to see you. How are you?

Приветствуют учителя. Включаются в речевую деятельность

Стадия вызова.

Фонетическая зарядка

Речевая разминка

На доске написаны в произвольном порядке слова, из которых учащиеся должны составить вопрос (The placethat makes mehappy) и определить тему урока.

Look at the black-board, please. There are some sounds here. Let’sread them andremember somewords withthese sounds: (Учитель показывает карточки с транскрипционными значками, дети по очереди их называют и вспоминают слова по темам «Мой дом» и «Моя комната» с этими звуками. На данном этапе урока для активизации лексики необходимо развесить картинки с изображением различных предметов мебели.)

• [t]. (Table, carpet, toilet.)

• [l]. (Lamp, living room, wall.)

• [æ]. (Pantry, lamp, flat.)

• [w]. (Wall, window.)

• [e]. (Bedroom, shelf.)

• [f|. (Fireplace, shelf fire, sofa.) Etc.

— Very good!

Игра «Переводчик»

— All children like to play. Let’s play the game "Translator”. One of you will think of a word in Russian and other pupil must translate this word from Russian into English.

(Учитель организует игру. Один из учеников называет слово на русском языке, второй - переводит слово на английский язык.)

Примерный ход игры:

Ковер — a carpet, камин — a fireplace, кухня — a kitchen, пианино — a piano и т. д.

Строят фразу и пытаются определить тему урока

Смотрят на звуки и вспоминают слова по теме с данными звуками

Включаются в игру и переводят слова.

-Воспитывать уважительное отношение к мнению других

-Формировать мотивацию в изучении данной темы .

-Выделять существенные признаки, делать выводы

-Определять учебную задачу

-Осознанно строить речевое высказывание в устной форме

- Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

- Осуществлять актуализацию

полученных ранее знаний по предмету.

-Осознанно строить речевое высказывание в устной форме

- Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

- Осуществлять актуализацию

полученных ранее знаний по предмету.

2. Стадия осмысления

Работа с презентацией «Комнаты»

Развитие коммуникативных навыков

Физкультминутка\ Игра «Лото»

Закрепление настоящего совершенного времени

Now look at the bkack-board.

Предлагает учащимся посмотреть на презентацию, вспомнить названия комнат, гладя на картинки, и названия некоторых предметов мебели.

Учитель выводит на экран слад, на котором прописаны частично предложения для составления монологического высказывания с описанием своего дома\квартиры, в которым учащиеся вместо пропусков должны подставить подходящие по смыслу слова.

1) Учитель вывешивает на доске карточки лото разрезанные. На одних изображены картинки с предметами мебели, на других их названия на английском языке. Просит детей совместить картинки с из названиями.

2)Учитель просит распределить картинки по столбикам (столбик – название комнаты), в зависимости от того, какие предметы мебели могут находиться в кухне, какие – в спальне, какие – в жилой комнате.

Просит детей закрыть глаза. Убирает некоторые картинки и затем просит детей вспомнить, каких картинок нет. Затем просит представить, что Mike переехал в новый дом. Какие из предметов мебели он купил для нового дома, а какие еще нет.

Пример: Mike has bought a sofa, a chair. Etc.

Mike has not bought a cooker, a desk. Etc.

Дети рассматривают картинки с изображением комнат и предметов мебели и озвучивают их названия.

Строят высказывание с опорой на схему, образец.

Дети по очереди выходят к доске и выполняют задание.

Слушают заданную ситуацию и выполняют задание

Слушают заданную ситуацию и выполняют задание

- Работать с понятиями,

- Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

- Формулировать собственное мнение

-Строить собственное высказывание

-Слушать и дополнять одноклассников

- Оценивать правильность выполнения учебной задачи.

- Понимать на слух речевой эталон.

Закрепление утвердительной и отрицательной формы в настоящем совершенном времени.

Домашнее задание

Выучить пять неправильных глаголов

3. Рефлексия.

Предлагает учащимся заполнить лист самооценки

Учащиеся вспоминают выполненные задания и оценивают их по принципу:

«?» - I don’t understand it.

«!» - It’s very interesting.

Итого: (количество «?» и «!»)

Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки