Исследовательская деятельность по математике как средство развития познавательного интереса обучающихся

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО МАТЕМАТИКЕ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ОБУЧАЮЩИХСЯ

Автор: Суслова Ольга Евгеньевна,

учитель физики и математики

МБОУ «Гимназия №4» города Курска

e-mail:  olga1976_tambow@mail.ru

В данной статье проводится анализ наиболее эффективных путей и средств развития индивидуальных познавательных способностей школьников. Автор отмечает, что исследовательская деятельность обучающихся является основным условием реализации технологии развивающего обучения.

Ключевые слова:математика, исследовательская деятельность, развивающее обучение, научно-практическая конференция.

Если ученик в школе не научился

сам ничего творить, то в жизни он

всегда будет только подражать,

копировать, так как мало таких, которые бы

научившись копировать, умели сделать

самостоятельное приложение этих сведений.

Л.Н. Толстой.

Общество ставит задачу перед современным образованием: подготовить учащихся к жизни в быстро меняющемся мире. Главная задача современной школы заключается в том, чтобы подготовить личность, способную к саморазвитию и самообразованию. Математика является одним из основных предметов, который способен решить эту задачу. Математические методы способствуют развитию способности рассуждать, доказывать, находить рациональные пути решения задач, делать соответствующие выводы. М.В. Ломоносов отмечал: «Математика – самый короткий путь к самостоятельному мышлению», «математика ум в порядок приводит». Формирование самостоятельности обеспечивает социализацию учащихся после окончания школы. Современные учителя ищут эффективные пути и средства развития индивидуальных познавательных способностей школьников. В современной образовательной практике широко используются технологии развивающего обучения, где учитель не преподносит истину, а учит ее находить. Среди технологий, методов и приемов развития УУД особое место занимает учебно-исследовательская и проектная деятельность.

Цель исследовательской работы в том, чтобы делать математические открытия на уровне, доступном ученику. Каждому ребенку дарована от природы склонность к познанию и исследованию окружающего мира. Правильно поставленное обучение должно совершенствовать эту склонность, способствовать развитию соответствующих умений и навыков. Необходимо прививать школьникам вкус к исследованию. Необходимо научить обучающихся работать над задачей не пару минут, а размышлять долго. Чтобы открыть новое, необходимо рассмотреть все пути решения задачи и выбрать самый рациональный способ. Обучающийся должен хорошо понять вопрос, найти закономерности, выдвинуть гипотезу, найти связи с условием и доказать гипотезу, сделать проверку.

Основными этапами организации учебно-исследовательской деятельности являются:

- определение проблемы и задач исследования;

- выдвижение гипотезы;

- обсуждение методов исследования;

- обсуждение вариантов оформления конечных результатов;

- сбор, систематизация и анализ полученных данных;

- подведение итогов, оформление результатов, их презентация;

- выводы, выдвижение новых проблем исследования.

-демонстрация актуальности проведенного исследования и возможностей применения его результатов [1].

Данный способ деятельности в большей степени характерен для внеурочной деятельности, но его элементам необходимо обучать на уроке, что способствует развитию мышления, творческих способностей, коммуникативных навыков (при групповой работе). Освоение учащимися исследовательских умений и навыков должно проходить поэтапно, с постепенным увеличением степени самостоятельности учащихся [2]. Например, в 7 классе можно провести на уроке алгебры исследование по теме «Взаимное расположение графиков линейных функций». На геометрии при изучении темы «Построение сечений многогранников» в 10 классе, исследуется, какие фигуры могут получиться в сечении в зависимости от месторасположения взятых точек. Интересны и полезны для учащихся уроки одной задачи. На таких уроках исследуются различные способы решения одной задачи.

Обучающиеся со своими исследовательскими работами могут выступить на конференциях школьников и в конкурсах различных уровней:

-Всероссийский фестиваль творческих открытий и инициатив «Леонардо» (г. Москва); - международная научно-практическая конференция "Наука для Победы"( МБОУ «Лицей № 6 имени М.А. Булатова» (г.Курск);

-международная научно-практическая конференция «Методы и модели специальных разделов математики» (ЮЗГУ, г.Курск);

- областной конкурс научных работ «Формирование молодежной научно-интеллектуальной элиты России» (КГУ, г.Курск);

- конкурс исследовательских работ научно-практической конференции школьников «Проектная деятельность – мой первый шаг в науку» (ФМИ, КГУ, г.Курск);

- межшкольная научно-практическая конференция обучающихся общеобразовательных учреждений города Курска «Математика +» (МБОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 52», г.Курск);

- открытая научно-практическая конференция «Творчество. Поиск. Открытие» в рамках межсетевого школьного взаимодействия (МБОУ «Школа №32 им.прп.Серафима Соровского», г.Курск).

Одной из наиболее рациональных форм организации исследовательской деятельности является работа учащихся в парах. Эффективность исследовательской деятельности зависит от меры увлеченности ученика этой деятельностью, от умения ее выполнять.

Таким образом, в основе исследовательской деятельности лежит развитие познавательных навыков учащихся, умения самостоятельно конструировать свои знания, умения ориентироваться в пространстве, анализировать полученную информацию, самостоятельно выдвигать проблему, уметь принимать решения, развитие критического мышления, умения исследовательской, творческой деятельности. Задача учителя – помочь в этом учащимся, ибо развитие творческих способностей было и остается одной из приоритетных задач педагогики.

Библиографический список

1.Арцев М.Н. Учебно-исследовательская работа учащихся: Методические рекомендации для учащихся и педагогов // Научно-практический журнал «Завуч». - 2005 . – №6. - С.4-30.

2. Далингер В.А. О тематике учебных исследований школьников // Математика в школе. - 2000. - №9. – С.7-10.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/309391-issledovatelskaja-dejatelnost-po-matematike-k