Коррекционная работа на уроках в начальных классах

Уважаемые коллеги!

В настоящее время всё чаще приходится сталкиваться с таким понятием, как ребенок с особыми образовательными потребностями (потребностями в образовании). Вам известно, что дети с особыми образовательными потребностями – это дети, нуждающиеся в получении специальной психолого-педагогической помощи и организации особых условий при их воспитании и обучении. 

В  число детей с особыми образовательными потребностями входят и дети, имеющие сложную структуру дефекта. В моём классе /4 в/ есть такие учащиеся.В соответствии с заключением КМПК все воспитанники имеют умственную отсталость в сочетании с другими выраженными функциональными нарушениями развития: сочетание умственной отсталости и ДЦП,сочетание умственной отсталости и нарушений речи.

Коррекционная работа в специальной коррекционной школе занимает важное место в процессе развития ребенка с ОВЗ.  Данная категория детей характеризуется стойкими нарушениями всей психической деятельности, особенно отчетливо которые обнаруживаются в сфере познавательных процессов, от которых зависит качество усваиваемых знаний: нарушены процессы восприятия разной модальности, памяти, внимания, мышления.    

Для развития и коррекции нарушений у таких детей, необходима система коррекционной работы. В классе проходят уроки коррекции: индивидуальные и групповые, свою работу проводят специалисты школы.

Вместе с тем все уроки в нашей школе имеют коррекционную направленность.

В ходе коррекционной работы с детьми на уроке я использую специальные упражнения, направленные на развитие:

-двигательной сферы, укрепление мышц кисти рук, мелкой моторики пальцев;

-ориентировки в пространстве;

-памяти;

-всех видов мышления;

-развитие сенсорных способностей ребёнка;

- активизации познавательной деятельности;

- всех видов речевой деятельности.

Я хотела бы рассказать о коррекционных играх и упражнениях, которые могут быть использованы на уроках в запланированном учителем объеме и в разных сочетаниях. Остановлюсь на уроке русского языка, проведённого в ходе недели начальных классов.

Тема: "Маленькие слова"

Целевая аудитория: 4 «в» класс.

Тип урока: урок закрепления знаний.

Урок начинался с организационного момента, задача которого – подготовить учащихся к работе на уроке. На организационном этапе я использовала упражнение, направленное на создание положительного эмоционального настроя.
Использовала приём с цветовыми изображениями. «Дерево чувств» – учащимся предлагалось повесить на дерево листочки зелёного цвета, если у них очень хорошее настроение, или жёлтого, если у них хорошее настроение. 
Этот этап, хотя и был непродолжительным, позволил подготовить класс к работе на уроке и именно на этом этапе закладывается характер взаимоотношений учителя и класса .

Развитие графомоторных навыков.

Пальчиковая гимнастика. Основная цель такой работы не механическая тренировка движений руки, а систематическое обучение детей новым двигательным тонко координированным действиям.

Игровое задание на коррекцию и развитие внимания

"Угадай букву" . На доске из разрезной азбуки были составлены слова: СПАСИБ..., Ш...ФЁР, ЗД...РОВЬЕ. В словарных словах не хватало одной буквы. Учащимся необходимо было узнать какую букву мы будем прописывать.

Игровое задание на коррекцию и развитие зрительного восприятия, внимания

"Собери картинку" - учить собирать целое из частей. Учащимся необходимо было взять синий конверт, в котором лежали разрезные картинки. Правильно сложив картинку, нужно было узнать словарное слово и записать его на доске.

Игровое задание для расширения зрительно-пространственной активности/здоровьесберегающие технологии/. Учащимся нужно было найти конверт с красным квадратом в правом верхнем углу в классе, в котором находилась тема урока.

Задания на коррекцию и развитие памяти. Узелки на память(составление, запись и вывешивание на доску основных моментов изучения темы, выводов, которые нужно запомнить). 

Задания на коррекцию и развитие пространственных понятий.

1.На уроке учащиеся выполняли задания по карточкам. Их было 4 и чтобы взять нужную, я давала детям словесную инструкцию:

Возьмите карточку с жёлтым треугольником в левом верхнем углу.

Возьмите карточку с синим квадратом в левом нижнем углу.

Берём карточку с зелёным прямоугольником в правом нижнем углу.

А теперь вам нужно взять карточку с розовым треугольником в правом верхнем углу.

2.Повторение конкретно-пространственных значений предлогов. /Зрительно-пространственная ориентировка/.Для развития умения самостоятельно употреблять предлоги, обозначающие расположение объектов в пространстве в речи ("над", "на","в", "под","за", "перед"). Показ схем. После разбора схем учащиесяподбирали пары "картинка - схема".

Использование игр и упражнений дает возможность реабилитировать детей и успешно овладеть знаниями и умениями, улучшить здоровье учащихся, повысить успеваемость и эффективность учебного процесса, создать психологически комфортную ситуацию на уроках. Учащимся моего класса нравится учиться. Они охотно выполняют все задания, радуются успехам, и стараются помочь тем, у кого еще не все получается.

Умно выстроенная коррекционная работа позволяет по ходу педагогического процесса исключать все сложности, возникающие у детей в процессе обучения. Обучение обязательно должно быть успешным для всех учащихся.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/309489-korrekcionnaja-rabota-na-urokah-v-nachalnyh-k