Эссе на тему «Внедрение информационных технологий в учебный процесс: осознанная необходимость или нормативная обязанность»

Эссе на тему «Внедрение информационных технологий в учебный процесс: осознанная необходимость или нормативная обязанность»

Выполнено учителем начальных классов Шестаковой Мариной Николаевной.

XXI век называют веком информации. Информация – главный фактор развития общества. Чтобы занять достойное место в нём, нужно готовить себя к жизни в информационном мире. Новая информация об окружающей жизни требует изменения мышления человека. Поэтому, время ставит перед школами, педагогами и детьми всё более сложные задачи, что не позволяет уже работать «по-старому». На смену доске и мелу приходят информационные технологии: компьютер, интернет и другие ресурсы. Они помогают активизировать познавательную и мыслительную деятельность учащихся, изменить методы и формы учебной работы. Мир электронной культуры требует от учителя стать координатором информационного потока, который необходим для современного ученика.

Я, как учитель, работая в современных условиях, согласна с мнением, что внедрение информационных технологий в учебный процесс является осознанной необходимостью нашей жизни. Для достижения успеха в современном мире моим ученикам уже недостаточно тех знаний, умений и навыков, которые давались ранее. Меняется психология современных детей, возможности и способности каждого, условия жизни. Поэтому, чтобы обеспечить себе успешность в стремительном потоке перемен, достойно социализироваться в обществе, мои ученики должны сейчас, ещё в начальной школе получить навыки приобретения знаний с помощью информационных технологий. А значит, я должна построить учебный процесс и внеурочную деятельность так, чтобы помочь детям овладеть способами получения знаний в новых условиях информационного общества. Особенно, по моему мнению, возрастает ответственность в этом вопросе, педагогов, которые работают в образовательных учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и частично замещающих роль семьи для таких детей.

С внедрением ФГОС необходимость информационных технологий в образовательном процессе ещё больше возрастает. Новая программа, новые цели и задачи, формы и методы обучения ещё острее заставили нас, учителей, почувствовать необходимость ИКТ. Всё содержание учебников, пособий, контрольно-измерительных материалов направляет нас к компьютеру и интернет - ресурсам. Проектная деятельность не обходится без информационных технологий. Дети постоянно находятся в поиске той или иной информации, необходимой для выполнения проекта. А мы, педагоги, должны их направить к источнику её получения: библиотека, интернет, элетронные книги и другие. Наши малыши должны научиться самостоятельно вести поисковую деятельность, и мы, благодаря ИКТ, их этому учим. Порой, ученики, как «слепые котята» мечутся между источниками, а мы в этот момент должны быть рядом, чтобы натолкнуть на верное направление их деятельностного поиска. Особенно это касается воспитанников с ограниченными возможностями. Таким деткам ИКТ даёт возможность реализовать свои ресурсы.

Каждый из педагогов знает, что учащиеся по-разному осваивают новые знания и найти индивидуальный подход к каждому очень сложно. И здесь, нам снова на помощь проходят информационные технологии. С помощью компьютерных сетей и онлайновых средств, мы можем преподнести учебный материал таким образом, что удовлетворим индивидуальные потребности каждого ученика. В этом помогают электронные пособия с заданиями разноуровнего характера, занимательные игры, тесты различной сложности, а также программы для детей с ОВЗ. Например, развивающие игры для слабослышащих и плоховидящих детей. В нашей школе оборудован специальный кабинет для детей с ОВЗ, в котором не только большое количество игровых электронных пособий, но и целые компьютерные программы, позволяющие детям с ограниченными возможностями осваивать программу в комфортных условиях, в индивидуальном плане и с учётом проблем здоровья. Теперь и такие детки могут стать полноценными участниками учебного процесса.

Информационные технологии помогают и мне в моей работе. Они позволяют экономить время учителя, постоянно пополнять методическую базу. Уроки становятся более интересными и доступными для понимания деткам, обучающимся в нашей школе. Любая информация, полученная с помощью ИКТ, усваивается легче и быстрее, если она становится яркой и динамичной. Такое обучение вызывает у детей чувство успеха и радости. При этом повышается мотивация обучения. Не только новизна работы с компьютером повышает интерес, но и возможность выбора у ребёнка задач по уровню сложности, поощрения за правильное решение, без порицания учителя, которыми мы часто злоупотребляем.

Таким образом, большие возможности ИКТ позволяют учебно-воспитательному процессу стать более занимательным. Но, по моему мнению, занимательности должно быть «в меру» и не заслонять ею учебные цели. Общение с компьютером не должно заменить общение учителя с учеником. Живой диалог не заменит ни одна компьютерная программа. Человеческое общение никогда не потеряет своего главного предназначение-влияние на чувства маленького человечка. Дозировка ИКТ необходима, особенно в начальной школе, где идёт формирование растущего организма и закладывается фундамент знаний. Поэтому, я стараюсь не злоупотреблять использованием ИКТ в учебном процессе. Учитель должен помнить, что компьютер, интерактивная доска являются средством обучения математике, русскому языку, окружающему миру и другим наукам. И чтобы это средство было более эффективным и продуктивным, я должна сначала проанализировать психические процессы (память, внимание, речь…) своих учеников, а потом уже применять его в полную силу. Так, благодаря мультимедийным презентациям, задействуются различные стороны восприятия детей, и это помогает прочнее заложить информацию в память учащихся. А значит, я могу использовать возможности презентации на любом этапе урока: и при изучении нового, и при закреплении, и при повторении, контроле.

Преимуществ и достоинств ИКТ, по сравнению с другими средствами, очень много. Появление интерактивной доски позволило с минимальными усилиями показать детям большие цветные изображения, рисовать объекты, моделировать схемы и чертежи. Урок при этом становится динамичным. ИКТ экономит время на уроке: большой материал преподносится в сжатой форме и ярко. Дети ведут совместную работу с другими учениками через социальные сети. У нас в школе проводились телемосты со школьниками Азербайджана. Групповая форма работы сплачивает и даёт возможность слабым деткам почувствовать себя уверенными в себе. Каждый может попробовать себя и самостоятельным объектом учебного труда, поработать в индивидуальном темпе. Например, учащиеся с ЗПР добиваются хороших результатов в обучении. Эти дети испытывают ситуацию успеха. А значит, мотивационный потенциал растёт.

Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить современную школу. Использование информационно-компьютерных технологий открывает для учителя новые возможности в преподавании своего предмета. Следовательно, ИКТ-компетентность для учителя сегодня — залог профессионализма, современности и востребованности.

Таким образом, я доказала, что внедрение ИКТ в учебный процесс позволяет не только изменить процесс приобретения знаний по требованиям «информационного» общества, но и повысить эффективность обучения, мотивацию, дифференцировать процесс с учётом индивидуальности каждого школьника, а главное сделать процесс обучения доступным для всех категорий граждан.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/310220-jesse-na-temu-vnedrenie-informacionnyh-tehnol