Мастер-класс по теме «Проблемно-диалогическая технология как средство формирования УУД»

Мастер-класс по теме

« Проблемно-диалогическая технология

как средство формирования УУД»

В основе современного урока в условиях реализации ФГОС лежит системно-деятельностный подход. Когда учитель вместе с учеником, на равных ведет работу по поиску и отбору научного содержания знания, подлежащего усвоению. Только тогда знание становится лично значимым, а ученик воспринимается учителем как творец нового знания.

Современный урок направлен на формирование и развитие универсальных учебных действий и рассматривается в нескольких аспектах.

1 аспект – мотивационный, целеполагающий, работающий на результат урока – формирование УУД, таких как способность к действию, способность применять знания. К новым образовательным целям относятся цели, которые ученики формулируют самостоятельно и осознают их значимость лично для себя.

2 аспект современного урока – деятельностный.Новым смыслом урока является решение проблемы самим школьником через самостоятельную познавательную деятельность. Проблемный характер урока – это уход от репродуктивного метода на уроке. Чем больше мотивированной самостоятельной деятельности, тем лучше. Деятельностные методы и приемы обучения – учебная дискуссия, диалог, деловые, ролевые игры, мозговой штурм.

Мотивирование к деятельности осуществляется через включение учащихся в поисковую и исследовательскую деятельность. Задача учителя – создать условия для возникновения внутренней потребности к поиску новых открытий.

3 аспект – выявление затруднения и планирование самими учащимися действий по решению учебной задачи. Учащиеся самостоятельно выполняют задания, учатся давать оценку деятельности по ее результатам, делают выводы.

На этапе рефлексии учитель в системе обучения детей учит оценивать свою готовность обнаруживать свое незнание, причину затруднений. Домашнее задание на современном уроке учащиеся выбирают сами из предложенных учителем с учетом индивидуальных возможностей.

Одним из основных способов введения нового знания в образовательной системе «Школа 2100» является проблемно-диалогическая технология, которая предполагает, что:

в начале урока учитель в диалоге с учениками создает проблемную ситуацию;

далее ученики в диалоге с учителем, исходя из проблемной ситуации, формулируют учебную проблему – основной вопрос урока;

в диалоге с учителем ученики актуализируют имеющиеся у них знания и определяют, что нужно узнать (сделать), чтобы найти решение проблемы (составить план действий);

выполняя план, ученики с помощью учителя осуществляют поиск решения проблемы и открывают новое знание (понятие, правило, закономерность), решая соответствующие учебные задачи;

применяют новое знание и делают вывод о том, какое решение учебной проблемы найдено, выражая его в виде словесного тезиса, схемы, таблицы или художественного образа.

Проблемно-диалогическая технология наиболее успешно реализуется на уроках окружающего мира, поэтому сегодня наш предмет – окружающий мир.

На столах фокус-группы стоят стаканы с водой, помеченные «я». Так же есть стаканы «+» с ярко-желтой водой и стаканы «-» с темно-синей водой. Прошу участников фокус-группы наполнять свои стаканы водой из стаканов «+» и

«-» попеременно. Прошу показать свои стаканы. Обращаю внимание, что у каждого получился особый неповторимый оттенок.

- Так и человек рождается чистым как вода в стакане «я». Впитывая в течение жизни различные переживания, эмоции, поступки, интересы, формируется уникальное неповторимое сочетание черт личности, формируется характер человека. Итак…

РАЗДЕЛ I. ЧЕЛОВЕК

ГЛАВА I. Человек и его внутренний мир

Усвоенные ранее понятия: врожденные и приобретенные способности, внутренний мир, личность.

Тема:Как узнать человека? (Что такое характер).

Цели урока:

Образовательная - создать образные представления о понятиях «характер», «черты характера»;

развивающая - формировать умение определять по поведению людей их черты характера;

воспитательная - воспитывать стремление к формированию у себя положительных черт характера и к искоренению отрицательных.

Тип урока - урок ознакомления с новым материалом.

Этапы урока:

Ι. Постановка учебной проблемы. (2 – 3 мин)

II. Актуализация знаний и планирование. (5 - 7 мин)

ΙΙI. Поиск решения проблемы (Совместное открытие знаний). (10 – 15 мин)

IV. Самостоятельное применение знаний. (7 - 10 мин)

V. Домашнее задание. (1 - 2 мин)

VΙ. Итог урока. (2 - 3 мин)

Ι. Постановка учебной проблемы.

На этом этапе формируются

познавательные УУД – умение выявлять сущность, особенности объектов.

коммуникативные УУД

- умениеоформлять свои мысли в устной форме.

- умение работать в паре и в группах.

личностные результаты

- формируеммотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Постановка проблемы осуществляется организацией работы в группе.

(Повторяются правила работы в группе).

- Посмотрите на слайд. Опишите героя, выбрав из списка только одно качество.(Ответы групп записываются на доске).

Далее – проблемный диалог.

-- Из совершенно одинаковых списков у вас получились разные ответы. Значит ли это, что вы говорили о разных сказочных героях?

– Какое вы заметили противоречие?

(Герой один и тот же, а мнения о нем разные.)

– Какой возникает вопрос? (Как узнать человека?)

Проблема урока записывается на доске.

Почему мы часто ошибаемся, пытаясь узнать человека?

II.Версии детей и актуализация знаний.

На этом этапе формируются

коммуникативные УУД – умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

познавательные УУД

- Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов

- умения представлять информацию в виде схемы.

-умениевыявлять сущность, особенности объектов.

Методический прием – проблемный диалог.

Учитель просит учащихся вспомнить, врожденные и приобретенные особенности человека (Умение договариваться с товарищем, две руки, любовь к музыке, две ноги, высокий рост, способность к рисованию, волнистые волосы, голубые глаза, умение ходить на двух ногах, красивая и правильная речь, умение читать), что такое внутренний мир, что такое личность.

- Вернемся к проблеме урока.

Почему мы часто ошибаемся, пытаясь узнать человека?

- Выскажите свои предположения (версии) по проблеме урока.

(Слайд со схемой)

Как узнать человека?

по одежде по чертам лица

похож на кого-то

-Давайте составим план. Что будем делать дальше?

(План записывается на доске.)

План.

Узнать, почему мы ошибаемся при первом знакомстве.

Как узнать человека?

ΙΙI. Поиск решения проблемы (Совместное открытие знаний).

На этом этапе формируются

коммуникативные УУД

- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

- умение работать в паре и в группах.

личностные результаты

- оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

- формируеммотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

познавательные УУД

 - выявлять сущность, особенности объектов.

 - на основе анализа объектов делать выводы.

Методический прием – проблемный диалог.

Формы работы: индивидуальная, групповая.

Учитель предлагает учащимся составить табличку своих «положительных» и «отрицательных» черт личности.

Несколько учеников (по желанию) читают отдельные части своей таблицы.

– У вас получились одинаковые таблички?

(Нет.) Вы нашли у себя только положительные или только отрицательные

черты? (Нет, и те и другие.)

- Какие положительные черты своего характера вам нравятся?

- От каких черт хотелось бы избавиться?

– Сделайте вывод: какие мы? (Все люди разные, каждая личность сочетает в себе как положительные, так и отрицательные качества).

-Найдите на с. 24 учебника, как называется сочетание особенностей личности.

– Так что же такое характер?

(На слайде определение и этимология слова)

Учитель:

- С годами может меняться проявление характера, но сам он неизменен.

Характер определяет наши поступки, мысли, чувства. Поэтому по поступкам человека мы можем судить о его характере.

Работа в группах: ученики выполняют задание на с. 25 учебника. Представители групп по очереди выделяют черты характера сказочных героев.

- Вы обращали внимание на внешность или на поступки героев?

- Сделайте вывод. (Характер сказочного персонажа, человека определяется не по внешности, а по его поступкам).

Учитель:

– Иногда характер человека можно понять даже по тому, что и как он говорит. Сейчас я буду говорить фразы сказочных героев, а вы постарайтесь угадать, какие черты характера проявляются во фразе и кому эти слова могут принадлежать:

«Чую – человечьим духом пахнет!»- Баба-яга (злая, кровожадная и т.д.)

«А мне неохота…»- Емеля (ленивый)

«Хорошими делами прославиться нельзя!»Старуха Шапокляк (вредная, хитрая)

«Ребята! Давайте жить дружно!»Леопольд (добрый, дружелюбный)

На слайде появляются изображения героев сказок.

– Как вы думаете: когда человек рождается, у него уже есть характер?

– От чего зависит, вырастет ребенок аккуратным или небрежным, добрым

или злым?

При ответах учеников задача учителя подвести учеников к мысли, что основное влияние на формирование характера оказывает воспитание в семье, в школе.

– Как вы думаете, что в характере человека появляется раньше – привычка или черта характера?

IV. Самостоятельное применение знаний.

На этом этапе формируются

познавательные УУД

-развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

коммуникативные УУД

-строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

- умение работать в паре и в группах.

личностные результаты

-формируеммотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Учитель:

-Соедините стрелками поступки людей с чертами их характера.

Работа в группах:

Совещание в группах и ответы детей (Сверка со слайдом).

В конце урока учитель возвращает детей к проблеме урока:

– Давайте вернёмся к основному вопросу нашего урока. Что мы хотели сегодня выяснить? (Как узнать человека?)

– Какой же ответ вы можете дать на этот вопрос?

Ученики совещаются в группах, и представители от групп делают вывод:

по настоящему узнать человека можно только тогда, когда познаёшь его внутренний мир, черты его личности, то есть его характер. Сочетание черт характера у всех разное, во многом зависит от того, как воспитывали человека в детстве.О человеке судят по его поступкам.

Работа в учебнике.

Учитель:

-Сравните свой вывод с выводами автора.

- На с. 26 учебника внизу прочитайте вопросы 1-6. Посовещайтесь в группах.

Ученики совещаются в группах, и представители от групп дают ответы.

Тест «Какой у тебя характер»

- А хотели бы вы узнать какой у вас характер? Выберите фигуру, которая вам нравится.

Круг – человек очень общительный, добрый, чувствительный, всегда придет на помощь, миролюбивый, но недостаточно решительный.

Квадрат– трудолюбив, усерден, вынослив, неутолимая жажда знаний делает его эрудитом, во всем любит порядок, «сюрпризы» способны выбить его из колеи.

Треугольник – символ лидерства. Это человек энергичный, неудержимый, всегда добивается своей цели, старается во всем быть лучшим.

Прямоугольник – временная форма, ней человек пребывает в период жизненных или личностных перемен. Характерны смелость, любознательность, открытость для новых идей, стремление все изменить к лучшему.

Зигзаг– творческая натура, любит создавать необычные вещи, восторжен, вспыльчив, способен увлечь своей идеей других людей, не всегда доводит начатое дело до конца.

V. Домашнее задание.

Прочитать с. 24-26, в тетради № 4, 5 с. 12-14

По желанию:

– Нарисовать какого-нибудь сказочного героя так, чтобы он в этот момент

совершал какой-то поступок. Сочинить короткую историю о том, почему этот сказочный герой так поступает. Предложить друзьям догадаться, какой характер у этого сказочного героя.

VΙ. Итог урока.

На этом этапе формируются

регулятивные УУД

- осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Учитель::

– Чему вы сегодня научились на уроке?

– Кто доволен сегодня своей работой?

- За что можете себя похвалить?

– Кому пока было трудновато?

- Что бы хотели исправить?

– Оцените свою работу («Лестница успеха» на слайде и у каждого ученика).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/310227-master-klass-po-teme-problemno-dialogicheskaj