Патриотическое воспитание в детском саду

Как бы не менялось общество, воспитание у детей любви к своей стране, своему городу, необходимо показать с привлекательной стороны. Базовым этапом формирования у детей любви к Родине следует считать накопление ими социального опыта жизни в своем городе, усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры. Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине – месту, где родился человек. Дети должны знать, что у каждого человека есть родной город, где он родился, знать достопримечательные места, памятники. Основная цель воспитателя - помочь показать детям их родной поселок, в котором они живут, чтобы вызвать у них чувства восхищения, гордости и любви. Воспитание этих чувств у дошкольников весьма кропотливая работа, которая должна проводиться систематически и планомерно. В воспитании нравственно-патриотических чувств у дошкольников недопустима даже крупица формализма. Святые темы, имена, даты требуют бережного отношения. Обращение к ним в суете, спешке приносит только вред. Не объем знаний, а уровень их эмоционального воздействия должен стать критерием в работе. В воспитательно-образовательной программе «Детство» не существует разработанного конкретного содержания методики нравственно-патриотического воспитания, нет определения и качественных характеристик уровней развития по данному направлению. Как следствие, вынуждена искать отдельные способы воспитания гражданско-патриотических чувств, не ориентируясь на четкие теоретические и методические положения.

Поэтому возникаетпротиворечие между воспитанием гуманной, духовно-нравственной личности и недостаточной обеспеченностью методиками воспитания гражданско-патриотических чувств.

Выделенное противоречие указывает на проблему разработки комплексной методики.

Цель: Воспитание гражданина, живущего в демократическом обществе; личности, самостоятельной, активной, уважающей права других.

Задачи:

1.Воспитание любви к родному краю, её природе и бережное отношение к ней.

2.Знакомство с культурой, бытом Урала.

3.Знакомство с историческими памятниками и достопримечательностями своего поселка.

4. Воспитание у детей дошкольного возраста патриотических чувств, гордость и уважение за свой народ,

Предполагаемый результат деятельности: У детей дошкольного возраста сформирована убеждённость в том, что настоящий гражданин любит свою Родину и гордится ею, изучает её историко-культурное, духовное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества.

Патриотическое воспитание дошкольников включает в себя передачу им знаний, формирование на их основе отношения и организацию доступной возрасту деятельности. Патриотизм является одним из нравственных качеств личности, которое формируется уже в дошкольном возрасте. Как любое нравственное качество, оно включает:

- содержательный компонент – овладение детьми доступным их возрасту объемом представлений и понятий об окружающем мире: социальном устройстве, жизни народа, истории страны, культуре, традициях, природе, выработку правильных взглядов на факты общественной жизни страны;

- эмоционально-побудительный компонент – переживание личностью положительного эмоционального отношения к усваиваемым знаниям, окружающему миру, проявление интереса, стремления участвовать в общественно полезном труде;

- деятельностный компонент – реализация эмоционально прочувствованных и осознанных знаний в деятельности, наличие комплекса нравственно-волевых чувств, развитие которых обеспечивает действенное отношение к окружающему.

Центральной идеей воспитания любви к Отечеству у русских педагогов была идея народности. Так, К. Д. Ушинский отмечал, что «воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть народным». Именно он ввел термин «народная педагогика», считая фольклор блестящим средством раскрытия национальной самобытности и формирования патриотических чувств. К.Д. Ушинский отмечал, что «для каждого конкретного возраста ребенка нужно условно «очертить» тот мир, который для него особенно важен в плане становления базисных основ личности»¹.

Общеизвестно, что на каждом возрастном этапе развития дошкольника есть свой круг образов, эмоций, представлений, привычек, которые усваиваются им и становятся близкими и незаменимыми. В звуках и красках предстают перед ребенком первоначально мир родной семьи, затем родного детского сада; в более старшем возрасте – мир родной отчизны – России. Очень важно вырастить ребенка в мире национальной культуры, поскольку именно в народном творчестве сохранились черты и мышление нации.

Погружая ребенка в национальный быт, мы создаем естественную среду для овладения языком родного народа, его народными традициями, укладом жизни и, таким образом, формируем любовь к малой и большой Родине. Человек должен гордиться своей Родиной. Любовь к Отчизне необходимо закладывать с самого раннего детства. Каждый народ, каждое время, каждая эпоха оставляют в истории свой след, свои вехи. Что-то в людской памяти стирается бесследно, а что-то ярким пятном ложится на карту истории. Время идет, рождаются новые традиции, складываются новые обычаи. Но без наследия прошлого и настоящего не может быть и будущего. Нынешние дети растут в эпоху, разительно отличающуюся от времени их родителей: другие ценности, идеалы, правила. Но из поколения в поколение передается любовь к ближнему, широта души и другие качества, присущие русскому народу.

Академик Д.С.Лихачев писал: «Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета среди других народов, авторитета, достойно завоеванного русским искусством, литературой. Мы не должны забывать о своем культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи… Народные отличия сохранятся и в XXI веке, если мы будем озабочены воспитанием души, а не только передачей знаний».² Мы живем в очень сложное время, когда отклонения становятся нормой. Считается нормальным любой ценой уклониться от службы в армии, бросить из машины на дорогу пустую пивную банку, не заводить детей ради сохранения материальных благ или ограничиться одним ребенком, неполная семья, спокойно относимся к повсеместному открытию сиротских приютов при живых родителях. Однако трудности переходного периода не являются причиной приостановки патриотического воспитания. Как бы не менялось общество, а воспитывать у подрастающего поколения любви к своей стране, гордости за нее – необходимо всегда.

Патриотические чувства закладываются в процессе жизни и бытия человека, находящегося в рамках конкретной социокультурной среды. Люди с момента рождения инстинктивно, естественно и незаметно привыкают к окружающей их среде, природе и культуре своей страны, к быту своего народа. Поэтому базой формирования патриотизма являются глубинные чувства любви и привязанности к своей культуре и своему народу, к своей земле, воспринимаемым в качестве родной, естественной и привычной среды обитания человека. Это патриотическое воспитание в широком смысле этого слова. Патриотизм в современных условиях – это, с одной стороны, преданность своему отечеству, а с другой – сохранение культурной самобытности каждого народа, входящих в состав России.

Стать патриотом, интернационалистом, гуманно относиться к людям – зачатки этих качеств надо формировать в ребенке как можно раньше. Чтобы проводить эту работу с детьми дошкольного возраста, педагог должен правильно использовать источники педагогического мастерства, опыт, накопленный веками.

В свое время И. Эренбург писал: «Для того чтобы патриотизм был крепким, непоколебимым нужно, чтобы он исходил из любви к своей маленькой родине – родному городу, родной природе, селу, краю».³

В. А. Сухомлинский утверждал, что детство – каждодневное открытие мира и поэтому надо сделать так, чтобы оно стало прежде всего познанием человека и Отечества, их красоты и величия. Если в дошкольный период сформировано это чувство, то в школьный период становится возможным то, что В.А. Сухомлинский определял «как личное отношение к Родине».⁴

В настоящее время воспитанию у детей патриотизма уделяют внимание такие педагоги, как Н.В. Алешина, Ривина Е.К., Ковалева Г.А. и др. Первые годы жизни у ребенка имеют решающее значение в становлении основ его личности, поэтому важно правильно организовать воспитание и процесс усвоения ребенком опыта общественной жизни, продумать условия для активного познания дошкольником окружающей его социальной действительности.

Основной из задач дошкольных образовательных учреждений является приобщение детей к общечеловеческим ценностям. В первую очередь, к ним относятся: чувство красоты, любви, доброты, воспитание на примерах истории культуры родного города и страны. Именно эта тема заинтересовала меня, и я взяла ее за основу в своей работе по воспитанию будущих граждан нашего поселка.

2.2. Патриотическое воспитание как компонент социального развития дошкольника

Патриотическое воспитание – приоритетное в воспитательном процессе МДОУ №48 и осуществляется по направлениям:

духовно-нравственное;

социальное;

эстетическое;

краеведческое;

экологическое;

трудовое;

интеллектуальное;

работа с семьей и другие.

Мониторинг освоения Программы развития и воспитания детей в детском саду «Детство» проводила на базе детского сада №48 «Чайка»: младшая, средняя группа - 2007-2009г.г., старшая, подготовительная группа - 2005-2007 г.г.

В 2007-2008 уч. году мною было обследовано 20 детей II младшей группы по системе методик для проведения проверки выполнения освоения программы «Детство» (см. приложение 1).

В результате мониторинга получила следующие результаты:

Сентябрь 2007 год

Высокий уровень – нет

Средний уровень – 3 ребенка – 15%

Высокий уровень – 17 детей – 85%

Качество образования 15%.

Наиболее низкие результаты дети II младшей группы имеют по следующим разделам: познавательно-речевое развитие (качество образования – 15%). Дети затруднялись называть имена членов своей семьи, место жительства, название поселка.

Работу по воспитанию у детей нравственно-патриотических чувств проводила систематически и планомерно. При знакомстве дошкольников с родным поселком, его достопримечательностями, преподносила материал доходчиво, понятно, эмоционально.

Начинала работу с того, что детей окружает, что они могут непосредственно наблюдать, постепенно расширяя их круг знаний. Любовь маленького ребенка – дошкольника к Родине начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, к улице, на которой он живет, к детскому саду, городу. Чтобы любить свой родной поселок, его надо хорошо знать. Детям младшего дошкольного возраста трудно представить поселок в целом, поэтому знакомство с ним я начала с того, что нас окружает, а именно, с детского сада. Провела беседу о нашем садике, познакомила детей с тем, как он называется, на какой улице расположен. Затем организовала обзорную экскурсию по детскому саду, познакомила детей с теми помещениями, которые у нас имеются, рассказала о труде людей, работающих в нашем детском саду. После экскурсии оформили фотоальбом «Наш любимый детский сад». В младшем дошкольном возрасте детям еще трудно представить себе поселок. Поэтому знакомство начинала с экскурсий по близлежащим улицам; с бесед о том, где им приходилось бывать, что интересного они видели; о том, что у каждой улице есть свое название, а у дома – свой номер. Дети 4-х лет знают название своей улицы и той, на которой находится детский сад. В результате проведенной работы я получила следующие результаты:

Май 2008 год

Высокий уровень – 2 ребенка – 10%

Средний уровень – 9 детей – 45%

Низкий уровень – 9 детей – 45%

Качество образования составило 55 %

Динамика +15%.

Если в младшем дошкольном возрасте ограничивалась наблюдениями за изменениями, происходящими на близлежащих улицах, то, начиная со старшей группы, знакомила детей с историей родного города. Объясняла, почему поселок возник именно на этом месте, уточняла название города и улиц, рассказывала об основателях города. Знакомила детей с гербом родного поселка, но сначала обязательно рассказывала детям о том, что такое герб, когда и где возникли первые гербы, что на них изображалось. Знакомство с родным краем, происходило на занятиях, в повседневной жизни, быту. Работу по ознакомлению дошкольников с историей родного края провожу в определенной последовательности:

знакомлю детей с историей возникновения поселка (рассказываю о месте нахождения поселка, о градообразующем предприятии, объясняю, откуда произошло название города,);

знакомлю детей с историей названия улиц поселка (подробно рассказываем о близлежайших улицах, на которых живут дети и находится детский сад; обращаю внимание на то, что в названиях отдельных улиц нашла отражение история поселка)

знакомлю со зданиями города (беседую о назначении зданий, показываю детям самые древние здания родного поселка, рассказываю об истории их создания)

знакомлю с людьми, которые прославили наш поселок (рассматриваю фотографии, портреты прославленных людей).

знакомлю с культурными достопримечательностями города (посещаю музеи, рассказываю детям о том, что такое музей, для чего люди его создавали, когда возник в России первый музей, какие бывают музеи)

Проведя мониторинг в средней группе, выявила следующие результаты:

Май 2009 год

Высокий уровень – 4 ребенка – 20%

Средний уровень – 14 детей – 70%

Низкий уровень – 2 ребенка – 10%

Качество образования составило 90 %

Динамика + 20%.

Сравнивая полученные результаты мониторинга младшей группы с результатами мониторинга средней группы получила следующие результаты:

Качество образования (май 2008 год – младшая группа) – 55%

Качество образования (май 2009 год – средняя группа) – 90%

Динамика составила +35%

Разработала инструментарий и методику для проведения проверки выполнения освоения программы «Детство» по разделу «Нравственно-патриотическое воспитание» для детей средней, старшей и подготовительной группе. Обследование группы детей проводила по Vнаправлениям:

родная культура;

родная страна;

родной поселок;

родная природа;

семья.

Проведя мониторинг в средней группе, выявила следующие результаты:

Нравственно-патриотическое воспитание

Сентябрь 2008 год Май 2009 год

Высокий уровень – 0% Высокий уровень – 0%

Средний уровень – 10 детей – 50% Средний уровень – 18 детей – 90%

Низкий уровень – 10 детей – 50% Низкий уровень – 2 ребенка - 10%

Качество образования - 50%. Качество образования - 90%.

Динамика составила +40%

Внимание детей старшего дошкольного возраста привлекала к объектам, которые расположены на ближайших улицах: школы, магазин, детский сад и т.д., рассказывала об их назначении, подчеркивала, что все это создано для удобства людей.

Диапазон объектов, с которыми знакомили детей расширялся — это микрорайон и поселок в целом, его достопримечательности, исторические места и памятники. Детям объясняла, в честь кого они воздвигнуты. Дети старшего дошкольного возраста знают название своего поселка, своей улицы, прилегающих к ней улиц, а также в честь кого они названы. Объясняла, что у каждого человека есть родной дом и город, где он родился и живет. Для этого проводила экскурсии по поселку, на природу, наблюдения за трудом взрослых, где каждый ребенок начинает осознавать, что труд объединяет людей, требует от них слаженности, взаимопомощи, знания своего дела. И здесь большое значение приобретает знакомство детей с народными промыслами края, народными умельцами.

В нравственно-патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых, в особенности же близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи (дедушек и бабушек, участников Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигов) прививаю детям такие важные понятия, как "долг перед Родиной", "любовь к Отечеству", "ненависть к врагу", "трудовой подвиг" и т.д.; подвожу ребенка к пониманию, что мы победили потому, что любим свою Отчизну, Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники.

Неверно полагать, что, воспитывая любовь к семье, мы уже тем самым прививаем любовь к Родине. К сожалению, известны случаи, когда преданность своему дому уживается с безразличием к судьбе страны, а иногда даже с предательством. Поэтому важно, чтобы дети как можно раньше увидели "гражданское лицо" своей семьи. (Знают ли они, за что их дедушка и бабушка получили медали? Знают ли знаменитых предков? и т.д.) Организованная таким образом работа будет способствовать правильному развитию микроклимата в семье, а также воспитанию любви к своей стране.

Планирование данной работы наиболее целесообразно по следующим темам: "Моя семья", "Моя улица", "Мой детский сад". Работа по каждой теме включает занятия, игры, экскурсии, нерегламентированную деятельность детей, по некоторым темам — праздники.

Свою работу по патриотическому воспитанию начала с составления перспективного плана. Тематическое планирование способствует эффективному и системному усвоению детьми знаний о своей стране, родном крае, той местности, где они живут. Причем темы повторяются в каждой группе, изменяются только содержание, объем познавательного материала и сложность, следовательно, и длительность изучения. Отдельные темы посвящаю конкретным событиям и праздникам, например, знакомство с правами и обязанностями — в декабре (перед Днем Конституции), Богатыри Земли Русской — в феврале (перед Днем защитника Отечества) и т.д., обеспечиваю тем самым связь с общественными событиями.

Основной формой нравственно-патриотического воспитания детей в моей работе являются тематические занятия. Важно, чтобы они повышали детскую мыслительную активность. Для этого в своей работе использую приемы сравнения (труд в колхозе раньше и теперь, счеты, и компьютеры и т.д.), вопросы, индивидуальные задания. Приучаю детей самостоятельно анализировать увиденное, делать обобщения, выводы; предлагаю найти ответ в иллюстрациях, спросить у родителей и т.д.

Следует подчеркнуть, что для ребенка дошкольного возраста характерны кратковременность интересов, неустойчивое внимание, утомляемость. Поэтому неоднократное обращение к одной и той же теме лишь способствует развитию у детей внимания и длительному сохранению интереса к одной теме. Кроме того, объединяю в одну тему занятия не только по родному языку, но и по ознакомлению с природой, музыкой, изодеятельностью (например, "Мой город", "Столица нашей Родины — Москва").

Учет возрастных особенностей детей требует широкого применения игровых приемов, которые важны как для повышения познавательной активности детей, так и для создания эмоциональной атмосферы занятия. Например, в игре "Магазин сувениров" ребенку предлагаю определить: где, из какого материала изготовлена конкретная поделка, как она называется (хохлома, дымка, гжель). Большой интерес вызывают у детей игры в "поездки и путешествия" (по Уралу, в прошлое поселка и т.д.). Таким образом, каждая тема подкрепляется различными играми, продуктивными видами деятельности (изготовление коллажей, поделок, альбомов, тематическое рисование). Итоги своей работы над темой, объединяющей знания детей, представляю во время общих праздников, семейных развлечений.

Следует подчеркнуть, что трудности в ознакомлении детей с бытом, традициями, отдельными историческими моментами вызваны тем, что дошкольникам свойственно наглядно-образное мышление. Поэтому использую не только художественную литературу, иллюстрации, шутку и т.д., но и "живые" наглядные предметы и материалы (национальные костюмы, старинную мебель, посуду, орудия труда и т.д.). "Бытовая повседневность" чрезвычайно эффективна для ознакомления детей со сказками, народными промыслами, бытовыми предметами старины. Для этого посещаем краеведческий музей ДК «Русь», а также организую в группе специальные уголки. Понимая важность предметно-развивающей среды в формировании личности ребенка, уделяю большое внимание созданию в группе “краеведческих центров”, которые способствуют формированию патриотизма и гражданственности у воспитателей, дошкольников и их родителей. Так в группе функционируют: живой уголок, экологической уголок – где дети знакомятся с природными объектами родного края; уголок «Моя семья» - где даю детям общие представления о доме, знакомлю дошкольников с национальными жилищами; оформлен патриотический уголок с Российской символикой. Именно здесь для ребенка открывается возможность первого проникновения в историю быта родного края. Кроме того, в подобном уголке расширяются возможности подачи информации посредством игры (через героев сказок и т.д.).

Не менее важным условием нравственно-патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному отношению к традициям, сохранению вертикальных семейных связей. «В вашей семье и под вашим руководством растет будущий гражданин.…

Все, что совершается в стране, через вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям",⁵ — эту заповедь А.С. Макаренко необходимо использовать при работе воспитателя и с детьми, и с их родителями. В настоящее время эта работа актуальна и особенно трудна, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными, и зачастую вызывают лишь недоумение.

Привлечение семьи к нравственно-патриотическому воспитанию детей требует особого такта, внимания и чуткости к каждому ребенку. В связи с этим может возникнуть необходимость в задействовании кого-либо в поиске фотографий членов семьи. Добровольность участия каждого — обязательное требование и условие данной работы.

Всем хорошо известно, что Родина начинается с родного дома, а именно с семьи. Семья – это взрослые и дети, которые живут вместе, любят друг друга и заботятся друг о друге. Работу по ознакомлению с семьей я начала с бесед, с рассматривания картин о семье. К работе подключила родителей, совместно с которыми оформили альбом «Моя дружная семья», создали игровую зону «Моя семья», где каждый ребенок может поделиться рассказами о членах своей семьи, о совместном отдыхе, традициях. Необходимо отметить, что в настоящее время у людей наблюдается интерес к своей генеалогии, к исследованию национальных, сословных, профессиональных корней и своего рода в разных поколениях. Поэтому семейное изучение своей родословной поможет детям начать осмысление очень важных и глубоких постулатов:

- корни каждого — в истории и традициях семьи, своего народа, прошлом края и страны;

- семья — ячейка общества, хранительница национальных традиций;

- счастье семьи — счастье и благополучие народа, общества, государства.

Большое значение имеют семейные экскурсии по району, поселку, посещение с родителями отдельных предприятий и учреждений района и т.д. С привлечением родителей созданы мини-музеи разной тематики, организованы выставки семейных коллекций, изготовляются различные макеты, проводятся совместные праздники, походы выходного дня в памятники природы. Дети совместно с родителями участвуют в различных творческих конкурсах и выставках на территориальном уровне и уровне детского сада.

Хорошо налаженный контакт с родителями, их заинтересованность и активное участие – залог успеха всей моей работы.Безусловно, все это приобщает детей к истории края и своего народа, воспитывает любовь к Родине.

Одним, из приоритетных направлений в моей работе, является экологическое образование. Знакомство детей с родным краем: с историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями формирует у них такие черты характера, которые помогут им стать патриотом и гражданином своей Родины. Ведь, яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь.

На мой взгляд, очень важна работа с детьми по ознакомлению с родным поселком в том плане, что она несет познавательную, духовно-нравственную, природоохранную функции. Ребенку-дошкольнику рассказываю много интересного о его «малой» Родине (об историческом и современном поселке, о живописных местах, о памятниках природы, архитектуры и о многом другом).

В группе создала уголок «Малая Родина» с использование фотографий, иллюстраций, статей из средств массовой информации («Малышевская газета», «Асбестовский рабочий») о поселке имени Малышева.

В своей работе использовала различные формы по знакомству детей с родным поселком и родной страной: целевые прогулки, экскурсии, беседы, наблюдения, дидактические игры, чтение художественной литературы и т.д. Эту работа вела в организованной деятельности, совместной и в самостоятельной детской деятельности.

С детьми среднего дошкольного возраста продолжала работу по данному направлению: прежде всего детей знакомила с микрорайоном, на территории которого находится дошкольное учреждение, местоположением, совместно с детьми совершала небольшие целевые прогулки, обращаю внимание детей на красоту улиц, на то, что создано руками человека. Это различные здания,

( Магазин № 5, ОУ №3, школа-сад №42, детская поликлиника, и т.д) в которых люди живут и работают. Давала представления о том, чем поселок отличается от села, города. В результате проведенной работы, к концу средней группы получила следующие результаты: (см. приложение№3)

Родной поселок

Сентябрь 2008 год Май 2009 год

Высокий уровень – 0% Высокий уровень – 0%

Средний уровень – 10 детей – 50% Средний уровень – 15 детей – 75%

Низкий уровень – 10 детей – 50% Низкий уровень – 5 детей - 25%

Качество образования - 50%. Качество образования - 75%.

Динамика составила +25%

В старшем дошкольном возрасте увеличивала объем знаний о родном поселке. Детей знакомила с промышленностью, с историей поселка Малышева и его достопримечательностями, героическими страницами истории. Чувства гордости испытывали дети, живущие на улицах, названных в честь знаменитых людей И.М. Малышева, В.М.Азина, П.Д. Осипенко. Знакомство с родным городом и родной страной вызывает у детей положительные чувства и эмоции, а также стремление и желание ребенка нарисовать то, о чем только что услышал. Поэтому эту работу продолжала на занятиях по изобразительной деятельности. Рисунки детей, отражающие сильное и чистое чувство любви к своему родному поселку, родной природе позволяют им создать выразительные образы, основанные на своих собственных наблюдениях, а также заставляют задуматься над отношением к миру природы.

На музыкальных занятиях дети приобщались к русской культуре. Традицией стало проведение патриотических праздников: “День защитника Отечества”, “День России”, “9 Мая – День Победы”, “День защиты детей”, а также приглашение ветеранов Великой Отечественной войны. Совместно с руководителем физической культура была проведена военно-патриотическая игра «Зарница».

Работа с детьми по ознакомлению с родным краем вела и в книжном уголке, где выставляла книги познавательного характера, иллюстративно – дидактический материал (иллюстрации о природе родного края, страны, фотоальбомы исторического и современного города, предметы народно-прикладного искусства).

Обязательным компонентом всей моей работы в течение года являлась природоохранная деятельность детей. Ведь охранять природу – значит охранять Родину. Периодически все вместе, воспитатели, дети и родители выходили с “экологическим патрулем” для очистки территории детского сада. Была проведена акция «Чистота- залог здоровья», в которой приняли участие 18 семей – 90%. Тем самым, давая ребятам понять, что они тоже являются жителями своего поселка и должны помогать взрослым, поддерживать порядок в нем. Постепенно подводила детей к пониманию того, что все жители любят свой поселок и многое делают для того, чтобы он был чище и краше.

Родная природа

Сентябрь 2009год

Высокий уровень – 2 ребенка - 10%

Средний уровень – 9 детей – 45%

Низкий уровень – 9детей - 45%

Качество образования +55%.

Организованная работа с детьми старшего дошкольного возраста формировала у них не только устойчивый интерес к своему городу, но и близлежащему окружению. Так от знакомства с поселком постепенно переходила к знакомству с родным краем – Уралом, а затем и с Россией, тем самым, расширяла и углубляла знания детей о своей стране. В процессе этой работы воспитывала у дошкольников чувства восхищения, гордости за свой город, свой народ, свою страну.

Одной из слагаемых патриотизма является воспитание любви к родной природе на прогулках и экскурсиях. Именно на прогулках и целевых экскурсиях постепенно у детей формируется представление о родном поселке, природа становится ближе и понятнее, дети стараются что-то сделать для нее, испытывают чувство ответственности перед ней. Материал, полученный в ходе экскурсий и занятий по теме «Эта улица моя», закрепляла во время игры с использованием изготовленного родителями с детьми макета улицы, дидактической игры «Транспорт на улице», сюжетно-ролевой игры «Мы – пассажиры». Свои впечатления дети отражали в играх, например: сюжетно-ролевая игра «Путешествие по городу». В группе развертывалось строительство новых домов: машины подвозили панели, кирпичи, а подъемные краны, сделанные детьми из конструктора, возводили новую стену дома.

Играя в дидактические игры вместе с детьми, объясняла назначение тех или иных предметов, подчеркивала красоту и мастерство человеческих рук, показывала историческую преемственность с современными аналогами (например: лучина – керосиновая лампа – электрическая лампа; валек – чугунный утюг на углях – электрический утюг), знакомила с зависимостью использования предметов от образа жизни людей, а также от места их проживания (в лесистой местности, в основном, использовалась деревянная посуда, а в местах, богатых глиной – глиняная), приобщала детей к истокам русского народного творчества. Виды народного творчества позволили подвести детей к глубокому пониманию смысла фольклорных произведений и самобытности народных промыслов, связи народного творчества в его различных проявлениях с бытом. Полученные во время игры знания дети легко передавали на занятиях по рисованию, аппликации и лепке, с радостью откликались на разучивание русских песенок, колыбельных.

На следующем этапе моей работы познакомила детей с русскими народными традициями и обычаями. Сейчас, с возвращением к нам национальной памяти, все больше хочется знать о русской культуре, о том, как жили наши предки, во что одевались, как отмечали праздники, какие соблюдали обычаи и традиции, что ели и пили. В поиске современных педагогических приемов мы, к сожалению, забываем о народных традициях, об их воспитательной ценности. А ведь дети всегда являлись самыми активными участниками обрядов. Во всех традиционных приготовлениях дети помогали взрослым, у них были свои хлопоты и тайные заботы. В нашем детском саду также есть свои традиции и праздники, такие как «Осенины», «Новый год», «День защитника Отечества», «8 Марта», «День рождения детского сада», «День смеха», «День именинника». Также детей знакомила с народными праздниками. Еще с глубокой древности пришел к нам любимый праздник «Масленица» - это проводы зимы и встреча весны. На масленицу принято играть в народные игры, водить хороводы, печь блины и сжигать чучело. У детей всегда остается очень много впечатлений после такого праздника. Через беседы знакомила детей с праздником «Пасхи». На занятиях по рисованию дети с большим интересом расписывали пасхальные яйца. Проведя анализ анкет для родителей на тему «Моя семья» выяснила, какие существуют ли какие-то традиции в семьях детей, для этого я провела анкетирование с родителями, которое показало, какие традиции существуют в семье. Знакомство детей с культурой, языком, традициями, обрядами русского народа укрепляет связь между поколениями, развивает чувство принадлежности и уважения к русскому народу.

В своей работе эффективно использовала взаимодействие с учреждениями поселка: Дворцом Культуры «Русь», детской библиотекой, Домом Детского Творчества. Тесное сотрудничество с краеведческим музеем Дворца Культуры «Русь» помогло мне расширить знания детей по ознакомлению с родным поселком. В музее мы посетили такую выставку как «Из истории поселка». Посещение музея подтолкнуло меня на создание в группе выставок. Были организованы выставки детских рисунков, поделок из природного материала на тему «Урал – наш родной край», на которых дети сами становились экскурсоводами – рассказывали о своем поселке.

Знания, полученные из бесед, чтения художественной литературы, закрепила на занятии «С чего начинается Родина». Для того чтобы знания эти были более глубокими и прочными, много внимания уделяла предварительной работе. Помогали в этом и родители. Однако многие родители не всегда могут правильно сформулировать вопрос, рассказы их сложны, перенасыщены специальными терминами, датами, подробностями. Тогда мы попробовали дифференцировать задания: папам предлагали рассказать о военной технике; мамам – рассмотреть красивые здания на улице, подготовить рассказ на тему: «Как город готовится к празднику». Проводила с детьми и родителями тематические беседы с использованием фотографий, иллюстраций, побуждала детей делать выводы, давать нравственные оценки. Немало рассказов было о подвигах людей, именами которых названы улицы. Предложила детям вместе с родителями составить рассказ о каком-либо герое (как звали героя, в каких войсках он сражался, какой подвиг совершил). В помощь родителям предлагала литературу, материалы папки-передвижки по данной теме. Совместная деятельность с родителями стала основой для дальнейшего формирования нравственно-патриотических чувств у детей.

В ходе работы по ознакомлению детей с поселком использовала экскурсии и прогулки, где знакомила детей с достопримечательностями поселка Малышева: памятник И.М.Малышеву, обелиск павшим воинам в годы Великой Отечественной войны. Далее сообщила детям, что в поселке Малышева, как и в других городах, есть памятники, их ставят тем людям, которые прославили свою страну и отдали за нее жизнь. Что каждый год 9 мая все жители нашего поселка приходят к обелиску воинам, павшим в годы Великой Отечественной войны, чтобы почтить память своих героев-земляков и возложить цветы к памятнику. Объяснила детям, что возле обелиска есть мемориал с именами погибших солдат – это символ памяти о тех людях, кто защищал и погиб за нашу Родину. Дети не остались равнодушными к моему рассказу и изъявили желание в праздничный день возложить цветы к памятнику воинам-землякам. Провела занятие на тему «Мой родной поселок», целью которого было вызвать чувство восхищения красотой родного города, чувство гордости за него. В группе оформила альбом «Мой родной поселок».

Большое значение в патриотическом воспитании детей имеет их активная, разнообразная деятельность, так как быть патриотом – это не только знать и любить свою страну, но и активно действовать на ее благо. Так дети моей группы принимали активное участие в праздниках поселка и детского сада: День защиты детей, день открытых дверей - все эти праздники запомнились яркими красками, оригинальными костюмами и радостным настроением.

Расширяя, знания детей о понятии Родина, объяснила и подвела к тому, что это не только поселок, в котором ты родился и живешь, а Родиной мы зовем нашу область и нашу Россию. На занятии по теме «Наша Родина – Россия» дети узнали, что лес, и реки, и моря, и горы – все это большая наша страна, наша Родина, которая называется Россия. Россия очень большая, богатая и красивая страна, и живет в России талантливый народ, который придумал интересные сказки, потешки и песенки. Вместе с детьми собрали пословицы о семье, о Родине.

Работа по патриотическому воспитанию дошкольников связана с их физическим воспитанием: будущие граждане нашей страны должны расти сильными, ловкими, здоровыми, - что наши дети показали и доказали, приняв участие в городских соревнованиях «Веселые старты».

Работая над данной темой, пришла к выводу, что воспитание патриотических чувств у дошкольников – процесс сложный и длительный. Эта работа должна проводиться систематически, планомерно в разных видах деятельности и по разным направлениям: воспитание любви к близким, детскому саду, природе, родному городу и своей стране.

Работа по этой теме позволила достичь следующих результатов: у детей расширился словарный запас, дети стали составлять большие по объему и более последовательные рассказы, улучшилась память, расширились знания о родном поселке. В результате проведенной работы, к концу подготовительной к школе группе получила следующие результаты: (см. приложение№2)

Май 2007 год

Высокий уровень – 11 ребенка - 55%

Средний уровень – 9 детей – 45%

Низкий уровень – нет

Качество образования +100%.

Динамика +10%

Итогом моей работы стали достижения воспитанников групп:

Таким образом, ознакомление с родным краем с помощью разнообразных видов деятельности создает неповторимую среду, которая действует на воображение и формирует индивидуальность ребенка, определяя его жизненный путь и душевные устремления. Ребенок не только познает свой край, город, но и откликается на события окружающего мира, выражает свое отношение к ним.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/31095-patrioticheskoe-vospitanie-v-detskom-sadu