- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Личностно-профессиональный рост учителя
1137
1
«Самоанализ
педагогической деятельности
учителя начальных классов
Денисовой Валентины Терентьевны»
2018
Содержание:
Введение.
Аналитическая часть.
2.1.Механизмы реализации.
2.1.1. Использование современных образовательных технологий.
Повышение профессионального мастерства.
2.2.Качество условий деятельности
2.3.Качество образовательного процесса
Проектная часть
Заключение.
«Кто на себя глядит, свой видит лик,
Кто видит лик свой, цену себе знает,
Кто знает цену, строг к себе бывает,
Кто строг к себе – тот истинно велик!»
Пьер Гренгор
Введение.
Я, Денисова В.Т., 1968 г.р., имею высшее образование, в 1989г. окончила Читинский государственный педагогический институт им. Н.Г.Чернышевского; специальность - педагогика и методика начального обучения; квалификация – учитель начальных классов.
Стаж педагогической работы (по специальности)29лет,
в данной должности 29 лет; в данном учреждении 13лет.
Имею высшую квалификационную категорию как учитель с мая 2017года.
«Учитель – это человек, который учится всю жизнь», поэтому важным критерием успешности его работы является самообразование, цель которого развитие у учителя навыков раскрытия и эффективного использования личностных ресурсов, собственного потенциала для успешной самореализации.
Требования к профессиональным и личностным качествам учителя:
Хорошо знающий свой предмет и владеющий методикой его преподавания;
Владеющий современными образовательными технологиями;
Хорошо разбирающийся в психологии ребёнка, способный оказать психологическую поддержку и помощь;
Эффективно взаимодействующий с семьями своих учащихся;
Открытый новшествам, умеющий отбирать и осваивать новые формы и методы работы.
Опираясь на данные требования, постараюсь сделать самоанализ и самооценку профессиональной деятельности, определение круга проблем для дальнейшей работы.
Аналитическая часть.
2.1 Механизмы реализации.
В школу поступают дети с разным уровнем подготовки: одни и букв ещё не знают, а другие уже бегло читают, у значительной части ребят наблюдается недостаточное развитие мелкой моторики, графического навыка, встречаются дети, которые испытывают трудности в общении со сверстниками, всё чаще встречаются семьи, когда между родителями и ребенком устанавливается дистанция. Одна из серьёзных проблем современного воспитания – увеличивающаяся доля детей, которые находятся в ситуации дезадаптации к школьной жизни.
Научить ребёнка плавать можно только в воде, а научить ребёнка действовать можно только в процессе деятельности. Каждый ребёнок от рождения наделён одному ему свойственным потенциалом развития, и этот потенциал может развиться только в процессе собственной деятельности.
Каждому человеку, вступающему в этот сложный и противоречивый мир, необходимы определённые навыки мышления и качества личности. Умение анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему, умение давать адекватную самооценку, быть ответственным, уметь творить и сотрудничать – вот с чем ребёнку необходимо войти в этот мир. И задача каждого учителя так построить процесс обучения, чтобы помочь раскрыться духовным силам ребёнка.
Использование современных образовательных технологий.
Мне, как учителю начальных классов, необходимо не только доступно всё рассказать, но и научить ребёнка мыслить, привить ему навыки практических действий.
Исходя из этого, организацию учебной деятельности учащихся я стараюсь строить на основе системно- деятельностного подхода и делаю опору на современные образовательные технологии:
№ п/п | Название используемой технологии | Обоснование применения | Результат |
1. | Технология личностно-ориентированного обучения | В центре внимания личностно-ориентированной технологии – уникальная целостная личность растущего человека, которая стремится к самоактуализации | Обобщение опыта работы по данной технологии. Формирование межличностных отношений ученика, родителей, учителя. Приспособление образовательного процесса к индивидуальным особенностям школьника. |
2. | Технология исследовательского обучения | Повышение качества знаний через развитие исследовательских компетенций | Активное участие в научно-практических конференциях и конкурсах разных уровней. |
3. | ИКТ- компетентность | Внедрение информационных технологий способствует повышению интереса к предмету и повышению качества обучения учащихся. | Повышение мотивации обучения. Создание или усиление наглядности в обучении. Создание возможностей для использования новых источников учебной информации. |
4. | Технология проблемного обучения | Основано на получении учащимися новых знаний при решении задач в создающихся проблемных ситуациях. | Повышение мотивации обучения, формирование УУД учащихся. |
5. | Групповые технологии | Работа в парах, группах сменного и постоянного состава (на уроках, классных часах, внеклассных мероприятиях). | Формирование коммуникативных, регулятивных, личностных универсальных учебных действий. Способствует улучшению психологического климата в коллективе. |
6. | Игровые технологии | Может выступать как самостоятельная технология, как элемент педагогической технологии, в качестве формы урока, его части, внеклассной работе. | Реализация всех видов УУД. Формирование интереса к предмету. Формирование межличностных доброжелательных отношений. |
7. | Технология «Портфолио» | Портфолио позволяет планировать деятельность ученика в соответствии с поставленными целями и задачами, видеть свои достижения, анализировать, намечать шаги для развития. | Создание условий для мотивации деятельности ученика. Стремление к самоанализу, самосовершенствованию. |
8. | Технология развивающего обучения | Повышение качества образования, стимулирование познавательной активности. | Способность и стремление учащихся оценивать разные утверждения и делать объективные суждения на основе хорошо обоснованных доказательств. |
Для стимулирования деятельности учащихся на уроке использую следующие приёмы:
1. Целеполагание
2. Организация обратной связи на каждом этапе урока.
3. Решение дидактической задачи организационного этапа урока, т.е. настрой учащихся на активную работу.
4. Применение различных форм устной работы.
5. Постановка учебной проблемы.
С учётом возрастных особенностей обучающихся создаю ситуации, вызывающие удивление, а также вызывающие затруднения.
6. Организация дифференцированного и индивидуального подхода.
В индивидуальной работе с учеником опираюсь на зону его ближайшего развития, т.е. школьнику предлагаю такие задачи, которые на данном этапе развития он не может решить самостоятельно, но в сотрудничестве с учителем, при совместном поиске ученик чувствует себя соавтором, у него раскрываются потенциальные возможности и воспитывается вера в собственные силы.
7.Создание проблемных ситуаций.
Проблемные задания выполняют мотивационную функцию, позволяют повторить ранее усвоенные вопросы, подготовить к усвоению нового материала и сформулировать проблему, с решением которой связано «открытие» нового знания.
8.Создание ситуации успеха.
Похвала учителя стимулирует ученика на дальнейшую работу. Одним из эффективных способов формирования и сохранения положительной мотивации у младших школьников является создание ситуаций успеха.
Чтобы каждый ребёнок смог стать успешным, подчеркиваю даже самый небольшой успех, продвижение вперёд.
Образование сейчас нацелено на формирование у учащихся ключевых компетенций.
Под компетенцией понимается готовность субъекта эффективно сорганизовывать внутренние и внешние ресурсы для достижения поставленной цели. Чем же отличны «компетенция», «компетентность»?
Компетенция – это набор ЗУНов, а компетентность – это качество владения ими, это то, каким образом компетенция проявляется в деятельности. Компетенции могут быть ключевыми, т.е. опорными наборами знаний, умений, навыков, качеств.
Современным ядром ключевых компетенций является личностный компонент.
Я работаю по УМК « Перспективная начальная школа», идея которого оптимальное развитие каждого ребенка на основе его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности. В этой деятельности ученик как равноправный участник процесса образования выступает то в роли обучаемого, то - обучающего, то в роли организатора этого процесса.
Учебные программы реализуются мной на основе базисного учебного плана с учётом регионального компонента. Обучение ведётся в объёме, зафиксированном в государственном образовательном стандарте по учебным предметам начальных классов УМК «Перспективная начальная школа»:
Литературное чтение Н.А. Чуракова, О.В. Малаховская
Математика А.Л. Чекин, Р. Г. Чуракова
Русский язык М.Л. Каленчук, Н. А. Чуракова, О. В. Малаховская, Т. А. Байкова, Н. М. Лаврова
Окружающий мир О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А.Трафимов
Изучаю и активно внедряю в практику своей работы здоровьесберегающие технологии. С целью предотвращения перегрузки учащихся и сохранения их здоровья использую различные приемы и методы: динамические дидактические материалы, смену видов деятельности, разноуровневые домашние задания и т.п. В зависимости от ситуации и степени напряженности работы на уроке, провожу на выбор: гимнастику для рук, гимнастику для глаз, музыкальную паузу.
Сегодня остро стоит вопрос об организации учебного процесса, направленного на развитие творческих способностей личности и навыков исследовательской деятельности. Мною была организована работа над созданием проектно-исследовательских работ.
Районная научно-практическая конференция «Я познаю мир» | |||
Шимохин Иван | 2013-2014 | 3 класс | 3 место |
Районная конференция «Война. Народ. Победа» (краеведческий музей) | |||
Смолин Антон | 2014-2015 | 4 класс | 1 место |
Федоров Олег | 2014-2015 | 4 класс | 1 место |
Шимохин Иван | 2014-2015 | 4 класс | 1 место |
Использование технологии проектного обучения в начальной школе повышает общее интеллектуальное развитие, также способствует развитию таких качеств личности, как самостоятельность, целеустремленность, ответственность, инициативность, настойчивость, толерантность.
2.1.2. Повышение профессионального мастерства.
Осуществление учебного процесса в современных условиях требует от учителя широкого кругозора в области философии образования, уверенного владения современными педагогическими концепциями и технологиями, развитых дидактических умений, технологической культуры, навыков работы с компьютерной техникой. Поэтому особое место в моей деятельности как учителя занимает повышение профессионального мастерства. Данная работа включает в себя самообразование, обучение на курсах повышения квалификации, обмен опытом работы с коллегами.
№ п/п | Форма повышения | Тема повышения | На базе какого учреждения | К – во часов | Год прохождения |
1 | Курсы повышения квалификации | Организация профессиональной деятельности педагога в условиях перехода на новый ФГОС (начальная ступень образования) | ГБОУ ДПО «Забайкальский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования» | 108 | 2014 |
2 | Семинар | Современные педагогические технологии как инструмент обеспечения качества учебного процесса и достижения образовательных результатов, соответствующих ФГОС НОО» | Издательский центр ВЕНТАНА ГРАФ | 12 | 2014 |
3 | Семинар | Реализация требований ФГОС к результатам обучения средствами линии учебно-методических комплектов по изобразительному искусству системы УМК «Алгоритм успеха» | Издательский центр ВЕНТАНА ГРАФ | 8 | 2014 |
4 | Курс лекций | Система формирования УУД на предметном содержании и построении процесса обучения на системно-деятельностной основе | ГБОУ ДПО «Забайкальский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования» | 16 | 2014 |
5 | Курсы повышения квалификации | Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья. Инклюзия и интеграция. | Автономная некоммерческая организация дополнительного профессионального образования «Международный социально-гуманитарный институт» | 72 | 2016 |
6 | Курсы повышения квалификации | Методика использования электронного учебника в системе начального общего образования | Издательство «Академкнига/учебник» Москва | 72 | 2018 |
«В учении не важно — молод или стар; постигнешь — и станешь мастером» - гласит китайская пословица. Самообразование - неотъемлемая часть моей жизни. Я систематически изучаю необходимый для меня материал из разных источников, в том числе в сети Интернет.
Тема по самообразованию | Причина выбора данной темы | Способы реализаций новых знаний | Результаты |
Учебный успех и особенности индивидуального стиля учебной деятельности ученика начальной школы | Повышение качества знаний через выбор таких приемов и форм работы, которые обеспечат каждому ученику свой индивидуальный путь к успеху. | Технология учета и развития индивидуального стиля учебно-познавательной деятельности ученика на уроках в начальной школе позволяет учителю достичь необходимого и достаточного уровня индивидуализации учебного процесса на своих уроках. | Открытые уроки для учителей; выступление на заседании МО учителей начальной школы; создание методических рекомендаций для учителей методического объединения; организация творческой деятельности учащихся с использованием различных технологий. |
Воспитательная система класса | Создание условий для личностного развития воспитанников, обладающих нравственной культурой, интеллектуальным, творческим и физическим потенциалом, через урочную и внеурочную деятельность. | Внедрение программы воспитания и социализации учащихся «Планета добра» | Открытые мероприятия по внеклассной работе, организация творческой деятельности учащихся, участие в различных конкурсах, викторинах, олимпиадах и т.д. |
2.2 Качество условий деятельности
Администрация школы понимает необходимость создания условий для более эффективной деятельности учителей и прилагает все необходимые силы и имеющиеся возможности для создания качественной материально-технической базы:
в кабинете есть персональный компьютер для учителя, что дает возможность использовать в работе электронные презентации, прослушивать музыкальные произведения;
возможность использования компьютерного класса, кабинета с мультимедийным оборудованием (компьютер, проектор, интерактивная доска).
2.3 Качество образовательного процесса
Очень важно отслеживать качество образовательного процесса. Прежде всего, это проведение и анализ промежуточных контрольных работ. Входной срез провожу в начале учебного года. Его цель – определить уровень знаний учащихся в начале цикла обучения, разработать схемы действий для преодоления затруднений в обучении. Анализ результатов входного среза дает возможность выбрать адекватную методику обучения; сформировать мотивацию учеников; назначить дополнительные занятия для неуспевающих. Итоговый срез, позволяет сделать анализ результатов обучения; оценить успешность освоения учащимися предмета; оценить успешность выполнения учебной программы. Также в процессе обучения провожу проверочные и самостоятельные работы, тестирование.
Позитивная динамика достижений обучающихся за последние 3 – 5 лет
Уровень обученности и качества знаний в % соотношении
2013 – 2014 уч.год | 2014 – 2015 уч.год | |||
Уровень обученности | Качество знаний | Уровень обученности | Качество знаний | |
3 класс | 100 | 59 | ||
4 класс | 100 | 59 | ||
На ступени основной образовательной школы эти показатели не снижены
(65 % качества знаний по итогам окончания 5 класса)
2015 – 2016 уч.год | 2016 – 2017 уч.год | |||
Уровень обученности | Качество знаний | Уровень обученности | Качество знаний | |
1 класс | 100 | - | ||
2 класс | 100 | 67 | ||
Одним из показателей познавательной активности учащихся является их участие в олимпиадах и конкурсах различного уровня.
№ п/п | Ф.И. учащегося | учебный год | класс | занятое место |
Международный дистанционный блиц-турнир проекта «Новый урок» | ||||
«Пишу и читаю правильно» | ||||
1. | Деменская Дарья | 2015- 2016 | 1 класс | 1 место |
2. | Баланюк Маргарита | 2015- 2016 | 1 класс | 1 место |
3. | Киселёва Татьяна | 2015- 2016 | 1 класс | 1 место |
4. | Данильчук Виталий | 2015- 2016 | 1 класс | 2 место |
5. | Калашникова Диана | 2015- 2016 | 1 класс | 2 место |
6. | Макаревич Виктория | 2015- 2016 | 1 класс | 2 место |
7. | Таракановская Юлия | 2015- 2016 | 1 класс | 3 место |
Всего приняло участие 9 человек | ||||
«Математический сундучок» | ||||
8. | Макаревич Виктория | 2015- 2016 | 1 класс | 2 место |
9. | Баланюк Маргарита | 2015- 2016 | 1 класс | 3 место |
10. | Данильчук Виталий | 2015- 2016 | 1 класс | 3 место |
11. | Савина Дарья | 2015- 2016 | 1 класс | 3 место |
Всего приняло участие 16 человек | ||||
«Родная Земля» | ||||
12. | Макаревич Виктория | 2015- 2016 | 1 класс | 1 место |
Всего приняло участие 12 человек | ||||
«Всезнайка» | ||||
13. | Макаревич Виктория | 2015- 2016 | 1 класс | 1 место |
14. | Калашникова Диана | 2015- 2016 | 1 класс | 2 место |
15. | Киселёва Татьяна | 2015- 2016 | 1 класс | 2 место |
16. | Обеланова Дарья | 2015- 2016 | 1 класс | 2 место |
17. | Юрчишина Анна | 2015- 2016 | 1 класс | 3 место |
Всего приняло участие 7 человек | ||||
«Волшебная азбука» | ||||
18. | Юрчишина Анна | 2015- 2016 | 1 класс | 1 место |
19. | Калашникова Диана | 2015- 2016 | 1 класс | 3 место |
20. | Анциферова Ляна | 2015- 2016 | 1 класс | 3 место |
Всего приняло участие 11 человек | ||||
«Этот чудесный мир» | ||||
21. | Калашникова Диана | 2015- 2016 | 1 класс | 1 место |
22. | Данильчук Виталий | 2015- 2016 | 1 класс | 2 место |
23. | Савина Дарья | 2015- 2016 | 1 класс | 2 место |
24. | Кирпичников Алексей | 2015- 2016 | 1 класс | 2 место |
25. | Толстов Лев | 2015- 2016 | 1 класс | 2 место |
26. | Макаревич Виктория | 2015- 2016 | 1 класс | 3 место |
Всего приняло участие 9 человек | ||||
«В мире чисел» | ||||
Призовых мест нет. Всего приняло участие 12 человек | ||||
III Международный конкурс «Мириады открытий» проекта «Инфоурок» | |||||
Русский язык «Аз, Буки, Веди …» | |||||
1. | Калашникова Диана | 2016-2017 | 2 класс | 3 место | |
2. | Толстов Лев | 2016-2017 | 2 класс | 3 место | |
Всего приняло участие 13 человек | |||||
Математика и логика «В стране удивительных чисел» | |||||
3. | Калашникова Диана | 2016-2017 | 2 класс | 1 место | |
4. | Лесков Алексей | 2016-2017 | 2 класс | 1 место | |
5. | Бронникова София | 2016-2017 | 2 класс | 1 место | |
6. | Киселева Татьяна | 2016-2017 | 2 класс | 2 место | |
7. | Макаревич Виктория | 2016-2017 | 2 класс | 2 место | |
8. | Данильчук Виталий | 2016-2017 | 2 класс | 3 место | |
9. | Ильина Руслана | 2016-2017 | 2 класс | 3 место | |
Всего приняло участие 15 человек | |||||
Литературное чтение «Путешествие по страницам книг А.Барто» | |||||
10. | Калашникова Диана | 2016-2017 | 2 класс | 1 место | |
11. | Лесков Алексей | 2016-2017 | 2 класс | 1 место | |
12. | Макаревич Виктория | 2016-2017 | 2 класс | 1 место | |
13. | Кирпичников Алексей | 2016-2017 | 2 класс | 1 место | |
14. | Савина Дарья | 2016-2017 | 2 класс | 1 место | |
15. | Голобоков Егор | 2016-2017 | 2 класс | 1 место | |
16. | Киселева Татьяна | 2016-2017 | 2 класс | 3 место | |
17. | Гайда Анастасия | 2016-2017 | 2 класс | 3 место | |
Всего приняло участие 14 человек | |||||
Окружающий мир «В гости к осени» | |||||
18. | Кирпичников Алексей | 2016-2017 | 2 класс | 1 место | |
19. | Калашникова Диана | 2016-2017 | 2 класс | 2 место | |
20. | Бронникова София | 2016-2017 | 2 класс | 3 место | |
Всего приняло участие 15 человек | |||||
«По страницам Великой Отечественной войны: битва за Ленинград» | |||||
21. | Калашникова Диана | 2016-2017 | 2 класс | 1 место | |
22. | Голобоков Егор | 2016-2017 | 2 класс | 1 место | |
23. | Макаревич Виктория | 2016-2017 | 2 класс | 1 место | |
24. | Лесков Алексей | 2016-2017 | 2 класс | 1 место | |
25. | Савина Дарья | 2016-2017 | 2 класс | 1 место | |
26. | Толстов Лев | 2016-2017 | 2 класс | 1 место | |
27. | Киселева Татьяна | 2016-2017 | 2 класс | 1 место | |
28. | Альгашов Альберт | 2016-2017 | 2 класс | 1 место | |
29. | Данильчук Виталий | 2016-2017 | 2 класс | 3 место | |
Всего приняло участие 13 человек | |||||
ОБЖ «Знает каждый пешеход» | |||||
30. | Голобоков Егор | 2016-2017 | 2 класс | 1 место | |
31. | Макаревич Виктория | 2016-2017 | 2 класс | 1 место | |
32. | Бронникова София | 2016-2017 | 2 класс | 1 место | |
33. | Калашникова Диана | 2016-2017 | 2 класс | 2 место | |
Всего приняло участие 14 человек | |||||
Технология «В мастерской Золотой Осени» | |||||
34. | Калашникова Диана | 2016-2017 | 2 класс | 1 место | |
35. | Голобоков Егор | 2016-2017 | 2 класс | 3 место | |
Всего приняло участие 14 человек | |||||
Вторая всероссийская метапредметная олимпиада по ФГОС «Новые знания» | |||||
36. | Ильина Руслана | 2016-2017 | 2 класс | Диплом 1 степени | |
37. | Гайда Анастасия | 2016-2017 | 2 класс | Диплом 2 степени | |
38. | Калашникова Диана | 2016-2017 | 2 класс | Диплом 2 степени | |
39. | Толстов Лев | 2016-2017 | 2 класс | Диплом 2 степени | |
40. | Баланюк Маргарита | 2016-2017 | 2 класс | Диплом 3 степени | |
41. | Макаревич Виктория | 2016-2017 | 2 класс | Диплом 3 степени | |
Приняло участие 15 человек | |||||
№п/п | Ф.И.учащегося | учебный год | класс | занятое место |
Всероссийский конкурс –игра по математике «Потомки Пифагора» | ||||
1. | Деменская Дарья | 2017-2018 уч.г | 3 класс | Диплом 1 степени |
2. | Кирпичников Алексей | 2017-2018 уч.г | 3 класс | Диплом 2 степени |
3. | Юрчишина Анна | 2017-2018 уч.г | 3 класс | Диплом 2 степени |
4. | Калашникова Диана | 2017-2018 уч.г | 3 класс | Диплом 2 степени |
5. | Гайда Анастасия | 2017-2018 уч.г | 3 класс | Диплом 2 степени |
6. | Рахматулина Алина | 2017-2018 уч.г | 3 класс | Диплом 3 степени |
Всероссийский конкурс –игра по русскому языку «Журавлик» | ||||
7. | Баранова Елена | 2017-2018 уч.г | 3 класс | Диплом 1 степени |
8. | Гуназа Никита | 2017-2018 уч.г | 3 класс | Диплом 1 степени |
9. | Гайда Анастасия | 2017-2018 уч.г | 3 класс | Диплом 2 степени |
10. | Голобоков Егор | 2017-2018 уч.г | 3 класс | Диплом 2 степени |
11. | Калашникова Диана | 2017-2018 уч.г | 3 класс | Диплом 2 степени |
12. | Рахматулина Алина | 2017-2018 уч.г | 3 класс | Диплом 2 степени |
13. | Макаревич Виктория | 2017-2018 уч.г | 3 класс | Диплом 2 степени |
14. | Савина Дарья | 2017-2018 уч.г | 3 класс | Диплом 2 степени |
15. | Таракановская Юлия | 2017-2018 уч.г | 3 класс | Диплом 2 степени |
16. | Бронникова София | 2017-2018 уч.г | 3 класс | Диплом 3 степени |
17. | Маркова Ирина | 2017-2018 уч.г | 3 класс | Диплом 3 степени |
18. | Ильина Руслана | 2017-2018 уч.г | 3 класс | Диплом 3 степени |
19. | Альгашов Альберт | 2017-2018 уч.г | 3 класс | Диплом 3 степени |
Деятельность классного руководителя
В настоящее время в рамках Национального проекта «Образование» одним из приоритетных направлений является усиление роли классного руководителя в школе.
Классный руководитель прогнозирует, анализирует, организует повседневную жизнь и деятельность учащихся своего класса.
Постоянное сотрудничество с родителями учащихся дает возможность сделать процесс образования и воспитания ребенка эффективным, продуктивным, удовлетворяющим потребности всех субъектов образовательного процесса. Поэтому важным направлением в работе определяю создание и формирование содружества «Семьи и школы». Создание оптимальных условий для взаимодействия субъектов образовательного процесса, для повышения общественной значимости процесса и результата образования; при привлечении резервов семейной педагогики помогают реализовать цель: воспитание социально-адаптированной личности, способной жить в реальном мире.
Постоянное сотрудничество с родителями учащихся стараюсь наладить не только в рамках урока, но и во внеурочной деятельности. Встречи на семейных праздниках, на родительских собраниях и индивидуальных беседах стараемся организовать совместно с родителями, реализуем задуманное и анализируем результаты вместе. Все совместно проведенные мероприятия приносят огромное удовлетворение всем участникам.
Все мероприятия фиксируются, обрабатываются (с помощью программ MS Power Point) и собираются в фотокопилку, чтобы сохранить в памяти учащихся приятные воспоминания об этих ярких школьных мгновениях.
Родительские собрания, внеклассные мероприятия посещают все родители.
В классе каждый ребенок выполняет определенные функции. Ежедневное дежурство, подготовка и проведение классных мероприятий, участие в школьной жизни формируют у детей навыки самообслуживания, организационные способности, ответственность, взаимопомощь и взаимовыручку, готовят ребенка к жизни за стенами школы.
Участие в профессиональных конкурсах
№п/п | Название конкурса | Год | Результат |
1. | Районный конкурс «Учитель года – 2011» | 2011 | Грамота за участие |
2. | Районный конкурс презентаций «Воспитательная система класса» | 2014 | Грамота за 2 место |
3. | Общешкольный конкурс «Педагогическое мастерство» | 2016 | Грамота за победу в номинации «Открытый урок» |
Грамота за победу в номинации «Методические разработки» | |||
Грамота за 1 место в номинации «Школьный музей» | |||
Грамота за 2 место в номинации «Подготовка учащихся к конкурсам» | |||
4. | Центр педагогических инноваций им. К.Д. Ушинский «Новое образование» Всероссийский творческий конкурс «Учитель начальных классов» 2016 | 2016 | Диплом лауреата 1 степени в номинации «урок» |
Диплом 1 степени в номинации «урок» | |||
Диплом лауреата 3 степени в номинации «внеклассное мероприятие» | |||
Диплом 1 степени в номинации «внеклассное мероприятие» | |||
5. | Всероссийская олимпиада учителей 2016 – 2017 учебного года по теме «Профессиональная компетентность учителя начальных классов» | 2017 | Диплом 1 степени |
6. | Всероссийский педагогический конкурс «Лучший урок по ФГОС» | 2017 | Диплом победителя, 1 место |
7. | Всероссийское конкурсное мероприятие на сайтеprosveshhenie.ru «Моё призвание – учитель» | 2017 | Диплом победителя, 3 место |
Работа в творческой группе учителей начальной школы
- Программа «Одаренные дети» ( август 2016г.)
- Работа над созданием основной общеобразовательной программы начального общего образования ( май 2014 г.)
- Работа над созданием программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся ( май 2014 г.)
Участие в работе базовой стажировочной площадки и методического объединения учителей начальной школы
- участие в работе базовой стажировочной площадки по теме «Система работы с одаренными и талантливыми детьми» ( 2013г)
- Участие в работе методического объединения учителей начальных классов:
«Системно-деятельностный подход в обучении учащихся начальных классов по ФГОС» - выступление ( 2014г)
«Развитие познавательных способностей учащихся на уроках русского языка» - выступление ( 2014г.)
Творческая мастерская «Работа над созданием проектно-исследовательских работ» - обмен педагогическим опытом ( 2016 г.)
Публикация статей в СМИ
- Публикация исследовательской работы Шимохина Ивана «О них не упоминалось в сводках» (районная газета «Наше время»)
- Обобщение опыта работы по теме «Проектно-исследовательская деятельность в начальной школе» (Для педагога – 2017г.)
- Статья «Урок «открытия» нового знания в рамках деятельностного подхода» (Педагогический опыт – 2017 г.)
Персональные сайты
Персональный сайт в социальной сети работников образования – htt://nsportal.ru/denisova-valentina-terentevna ( 27.03.2015г)
Инфоурок – учительский сайт / Денисова-Валентина-Терентьевна (06.10.2016г.)
Лист самооценки педагогической деятельности учителя
Предлагается оценить ряд утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной педагогической деятельности, используя 5-ти балльную шкалу:
5 – Вы абсолютно согласны с утверждением
4 – Вы скорее согласны с утверждением
3 – Вы выбираете нечто среднее, ваше мнение зависит от ситуации, обстоятельств, дополнительных факторов
2 – Вы скорее не согласны с утверждением
1 – Вы абсолютно не согласны с утверждением
Отмечайте Ваш ответ знаком «+»в соответствующей колонке.
№ | Утверждения | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
1 | Я безразличен(-на) к критике в свой адрес | + | ||||
2 | Я поощряю даже самые маленькие успехи обучающихся | + | ||||
3 | Я хорошо знаю основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам обучения по своему предмету | + | ||||
4 | Я умею устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися | + | ||||
5 | Окружающие не прислушиваются к моим предложениям | + | ||||
6 | Считаю важным различать цель и тему урока | + | ||||
7 | На моих уроках отсутствуют условия для формирования устойчивой позитивной мотивации обучающихся | + | ||||
8 | Мое знание внутрипредметных и межпредметных связей требует серьезного улучшения | + | ||||
9 | Новаторство – кредо каждого хорошего учителя | + | ||||
10 | На моих уроках обучающиеся делают все по алгоритму, они не рассуждают самостоятельно | + | ||||
11 | Мой общий кругозор достаточно ограничен | + | ||||
12 | Все мои обучающиеся принимают участие в постановке целей и задач урока | + | ||||
13 | Я не считаю нужным анализировать уровень усвоения предлагаемого материала и развития обучающихся | + | ||||
14 | У меня достаточно поверхностное представление о возрастных особенностях обучающихся | + | ||||
15 | Я не считаю необходимым демонстрировать успехи обучающихся их родителям (другим взрослым) | + | ||||
16 | Я не применяю на уроках новые информационно-коммуникативные технологии | + | ||||
17 | Я затрудняюсь в обосновании достоинств и ограничений выбранной мною образовательной программы | + | ||||
18 | Я умею разрешать конфликты оптимальным способом | + | ||||
19 | Для меня характерно «держать себя в руках» | + | ||||
20 | У меня есть большой опыт участия в работе групп по разработке программ, дидактических и методических материалов | + | ||||
21 | Я уделяю много внимания формированию навыков учебной деятельности у обучающихся | + | ||||
22 | Я отдаю предпочтение обучающимся, которые тщательно и точно выполняют требования учителя | + | ||||
23 | Используемый мною набор дидактических и методических материалов для различных категорий обучающихся достаточно ограничен | + | ||||
24 | При принятии решения в проблемной ситуации отдаленные последствия не важны | + | ||||
25 | Считаю, что учитель не обязан комментировать обучающимся выставляемые им оценки | + |
26 | Я обращаю внимание на плохое настроение своих коллег | + | ||||
27 | При постановке целей урока должны доминировать нормативные требования, а не индивидуальные особенности обучающихся | + | ||||
28 | Я так организую урок, чтобы обучающиеся рассуждали, дискутировали, выполняли нестандартные задания | + | ||||
29 | Моя рабочая программа не предполагает решение воспитательных задач | + | ||||
30 | У меня легко получается решать несколько задач одновременно | + | ||||
31 | Я не трачу время на то, чтобы обучающиеся формулировали цель их деятельности на уроке | + | ||||
32 | Лишь некоторые обучающиеся с большой заинтересованностью работают на моих уроках | + | ||||
33 | При подготовке к урокам, помимо основного материала, я использую дополнительные материалы по предмету | + | ||||
34 | У меня нет дидактических и методических материалов, разработанных самостоятельно | + | ||||
35 | Мне приходится часто слышать, что обучающиеся не поняли изложенный мною материал | + | ||||
36 | Моя осведомленность об актуальных событиях социальной жизни достаточно ограничена | + | ||||
37 | Все мои обучающиеся хорошо осознают причины своих успехов и неудач | + | ||||
38 | Побуждаю обучающихся самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности (например, подготовить задание со слабым обучающимся; придумать задания для самостоятельной работы и т. п.) | + | ||||
39 | Я использую в педагогических целях даже «внештатные» ситуации, казалось бы, не имеющие отношения к изучаемому предмету | + | ||||
40 | Я умею сохранять спокойствие в самых непредвиденных ситуациях | + | ||||
41 | Обучающимся не обязательно знать критерии оценивания их работы | + | ||||
42 | Мне очень трудно управлять ходом беседы или переговоров | + | ||||
43 | Я постоянно предлагаю обучающимся самостоятельно осуществлять контроль за достигнутыми результатами | + | ||||
44 | Я не умею дозировать задачи так, чтобы обучающиеся почувствовали свой успех | + | ||||
45 | Я всегда готовлю разные варианты проведения уроков для обучающихся разного уровня в одной параллели | + | ||||
46 | Моя рабочая программа недостаточно обоснована | + | ||||
47 | У меня есть значительный опыт совместной работы по подготовке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др. | + | ||||
48 | На моем рабочем месте всегда порядок | + | ||||
49 | На моих уроках обучающиеся не могут ответить на вопрос "Что должно быть достигнуто в результате занятия?" | + | ||||
50 | Мотивация обучающихся – это ответственность учителя | + | ||||
51 | Мне нужна дополнительная подготовка, чтобы преподавать свой предмет студентам вуза | + | ||||
52 | Считаю, что можно успешно изложить новый материал без учета ранее освоенных знаний и умений | + | ||||
53 | Я легко поддерживаю разговоры на отвлеченные или связанные с другими предметами темы | + |
54 | Никто из обучающихся на моих уроках не принимает участие в постановке целей и задач | + | ||||
55 | Я преподаю такой предмет, который не может заинтересовать обучающихся | + | ||||
56 | Мнение и реакция других участников образовательного процесса неважны при принятии педагогических решений | + | ||||
57 | На моих уроках часто используются приемы взаимооценки и самооценки обучающихся | + | ||||
58 | Мне всегда интересно, какие чувства вызывают у других людей мои слова и поступки | + | ||||
59 | Обычно я озвучиваю цель урока несколько раз в течение занятия | + | ||||
60 | Мои обучающиеся смело берутся за трудные задачи | + | ||||
61 | Я владею ограниченным набором современных методов преподавания | + | ||||
62 | Я создаю рабочую атмосферу и поддерживаю дисциплину на уроке недирективными методами | + | ||||
63 | В плане урока я всегда пошагово прописываю этапы достижения цели | + | ||||
64 | Негативное отношение к учебе – это следствие ошибок в педагогической деятельности | + | ||||
65 | Нет "каверзных" вопросов от обучающихся, а есть незнание учителя | + | ||||
66 | Мои методические и дидактические разработки никогда не становились победителями конкурсов | + | ||||
67 | Гуманизм учителя не является важным критерием оценки его работы | + | ||||
68 | Я часто затрудняюсь сделать цели урока личностно значимыми для обучающихся | + | ||||
69 | Бывает, что я ставлю обучающемуся высокую оценку не за правильный, а за творческий ответ | + | ||||
70 | Я хорошо ориентируюсь в социальной ситуации класса, знаю и учитываю взаимоотношения обучающихся в педагогических целях | + | ||||
71 | Я легко меняю принятое решение под влиянием новой информации | + | ||||
72 | Формирование навыков самооценки у обучающихся не относится к задачам учителя | + |
Проектная часть
Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы, В связи с этим приоритетным становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов.
Необходимо смещение акцентов со знаниевого на компетентностный подход к образованию. Развитие личности в системе образования обеспечивается прежде всего через формирование универсальных учебных действий (УУД)
Поэтому я планирую:
применять задания, направленные на формирование универсальных учебных действий по всем учебным предметам.
продолжить работу по использованию информационно-коммуникационных технологий в образовательной деятельности;
• продолжить работу по раскрытию творческих способностей детей
• способствовать развитию личности ребенка через участие в конкурсах, олимпиадах, в том числе и дистанционных;
Заключение
В заключении хотелось бы сказать, что избранные мною педагогические приемы, методы, технологии целесообразны и нацелены на развитие личности ребенка.
Главное на современном уроке – постановка ученика в позицию субъекта деятельности, добытчика знаний, в ситуацию самостоятельного поиска, реализация всех его творческих возможностей, полноценное общение с учителем и товарищами. По-моему, решение этой задачи невозможно без изменения стиля взаимоотношений учителя и учащихся. Не заставлять и контролировать, не командовать и запрещать, а направлять и увлекать, помогать и стимулировать – в этом вижу один из путей активизации обучения. Помогать каждому, кто при полном напряжении своих способностей и возможностей самостоятельно без посторонней помощи не может преодолеть познавательную трудность.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/311153-lichnostno-professionalnyj-rost-uchitelja
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Преподавание кубановедения по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Менеджмент в ДОО: организация обучения и воспитания в соответствии с требованиями ФОП ДО»
- «Трудности школьников на разных возрастных этапах»
- «Подготовка к ЕГЭ по географии в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- «Содержание психологической работы с детьми с эмоциональными нарушениями»
- «Основы медиации в системе образования»
- Педагогика дополнительного образования: теория и методика работы с детьми
- Основы реабилитационной работы в социальной сфере
- Психолог в сфере образования: организация и ведение психолого-педагогической работы в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания биологии в образовательной организации
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания мировой художественной культуры
- Теория и методика преподавания физики и астрономии в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.