- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Сложение и вычитание чисел с помощью одной, двух и более числовых прямых (линеек) или числовых лучей. Присчитывание как новый способ нахождения суммы
805
0
Предмет: Математика
Класс: 2 а класс – учитель ШабановаЛ.П.
Тема: Сложение и вычитание чисел с помощью одной, двух и более числовых прямых (линеек) или числовых лучей. Присчитывание как новый способ нахождения суммы.
Цель – формировать понятие о числе как результате измерения, опираясь на числовую прямую для нахождения числового
значения результата действия.
Задачи:
Актуализировать знания обучающихся о способах сложения при помощи 1, 2-х линеек для постановки
учебно-познавательной задачи урока;
Создать условия для формирования понятия о числе;
Способствовать развитию умения обозначать количество мерок натуральным числом;
Организовать контрольно-оценочную деятельность обучающихся на уроке.
Ожидаемый результат:
Предметные | Метапредметные | |||
Личностные | Коммуникативные | Познавательные | Регулятивные | |
-умение обозначать количество мерок натуральным числом; - умение по формуле числа рисовать отрезки; - умение писать цифры | - мотивировать обучающихся на постановку учебно-познавательной задачи урока; - учить применять на практике новое знание; | - продолжить обучение общению детей при работе в паре (группе); - учить аргументировать и доказывать собственные высказывания; | - развивать умения работать с моделями (готовыми и самостоятельно-созданными); - учить составлять алгоритм и работать по нему; - развивать умственные действия обучающихся | - уметь переводить тему урока в учебно-познавательную задачу; - планировать собственные учебные действия на уроке; - обучать действиям самоконтроля и самооценки по коллективно предложенным критериям |
Тип урока: открытия новых знаний
Оборудование: Математика. 2 класс. Александрова Э.И., рабочая тетрадь «Математика. 2 класс» Александрова Э.И.,
2 линеечки, смайлики (настроение), знаки «!», «?», «+», «- « , карточки с примерами:линейка ,7-2, 6+3, 5+4, 11-5, 10-7, 8+6, 9+3, 14-6.
1. Алгоритм: Прямая или луч 2. Карточки с заданиями, схема на доске, задания для Д.р.
Мерка, направление, начало.
Число 6
Присчитываем 3
Найдем результат.
Ход урока.
Этап урока, задачи | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД |
Мотивация учебной деятельности. Включение в учебную деятельность учащихся на личностно – значительном уровне (через пословицу) Эмоциональный настрой | -Я хотела бы начать урок с такого высказывания: «Дойти можно лишь тогда, когда идёшь; узнать можно лишь тогда, когда учишься». Как вы понимаете эту пословицу? - Какое настроение мы захватим с собой? Покажите ваше настроение. Ожидания, опасения. | Ответы детей Показывают настроение смайликами в тетради + , - (ожидания, опасения –на доске) | Коммуникативные |
Актуализация опорных знаний Повторить ранее изученный материал | - Чему мы научились на прошлом уроке? - Достаточно ли нам этих умений? - Вы умеете работать с частями и целым? Что вы должны знать, чтобы найти целое? - Итак, перед вами на доске примеры. Решите только те из них, в которых неизвестно целое. А как найти целое? часть? 7-2, 6+3, 5+4, 11-5, 10-7, 8+6, 9+3, 14-6. - Что вам помогло выбрать нужные примеры? - А как ещё можно назвать результат сложения, а вычитания? - Проверим, какие суммы у вас получились? -Вы сделали не только быстро, но и правильно. Вам было сложно складывать числа? - Почему? - Давайте это так и запишем! += По памяти (изучали состав чисел) - Все ли результаты вы помнили? - Тогда как вы нашли суммы? - Запишем этот вариант. Запись на доске принимает такой вид:
- Кто чувствует себя уверенно, выполняя такое задание. - Расскажите , как надо складывать числа с помощью двух линеечек? | - Складывать и вычитать числа при помощи 2-х линеек. - Да. - Нужно знать части. - Мы смотрели на знак. Если это «+», значит нужно искать целое, а если «- «, то часть. - Суммой, разностью. (Один ребёнок называет получившиеся результаты: 9,9,14,12,) Нет- 8+6,9+3(во2 кл.) - Давно их умеем складывать. - Нет. - Пользовались линейками. Ответы детей - Кладу линейки так, чтобы цифра 0 второй линеечки была под первым слагаемым первой линейки и смотрю на второй линейке второе слагаемое, потом поднимаюсь наверх и нахожу результат. | Познавательные Общеучебные Коммуникативные | ||
Целеполагание - уметь переводить тему урока в учебно-познавательную задачу и планировать свою деятельность | - Тогда, без сомнения, вы сможете найти сумму, разность таких чисел: 5+3+2+4= 8 – 3 – 2 = -Догадались, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? -Какие задачи поставим на уроке? - Ребята, а как вы думаете, кто будет считаться в это деле, успешным? - Значит, уточню нашу задачу, научиться складывать длинные примеры быстро! | - Да. - Мы будем складывать и вычитать длинные примеры. - Научиться складывать длинные примеры. - Тот, кто будет делать это быстро и правильно. | Регулятивные целеполагания Регулятивные планирования Коммуникативные | ||
Открытие новых знаний - уметь работать с моделями (извлекать и представлять информацию) - учиться составлять алгоритм сложения - наблюдать, сравнивать, делать выводы - учиться вырабатывать критерии Физ.пауза: Закрепление применения и использования полученных знаний. Формировать первичные умения, анализировать, предугадывать ошибки. Практикум по применению и использованию полученных знаний. Формировать первичные умения на основе с Рефлексия Формировать умения оценивать себя. Домашняя работа Развивать познавательную активность | - Итак, предлагаю найти результат примера в парах с помощью ваших линеек. - У кого результат будет готов, поднимет руку. - Сколько получилось? - Покажите, как можно посчитать этот пример с помощью ваших линеек? -Ребята, что мы сейчас сделали? - А как мне быть, если я окажусь в другом классе, и у меня не окажется столько линеек. Как мне выйти из этой ситуации? (Подвести к тому, что это можно сделать при помощи числовых прямых или лучей). - Можно, это показать на доске как мне нужно будет действовать? - Хорошо. Вы меня научили. Скажите, используя линейки одному человеку, действовать удобно? |
1. Линейка |
- А использование изображения числовых прямых или лучей для того, чтобы найти результат?
2. Прямые |
- Так как же быть? Ведь нашей задачей было научиться быстро и правильно складывать длинные примеры? ...
- Какой? Стр. учебника 104 !!!!!
- Я подскажу. Мы можем сделать это на одной прямой? Как вы думаете?
- На этой схеме хорошо видно, как можно выполнить эти действия на одной числовой прямой.
-5
14 - 4 -3 -2 -5=0
- Мы будем с вами отсчитывать мерки (наши шаги). Когда мы прибавляем и отсчитываем шаги, мы идем, в каком направлении для нашего случая?
- Как вы думаете, каким словом в математике, называется этот способ?
- Расскажите, как выполнили сложение.
- Хорошо. Когда мы складываем, мы присчитываем мерки и шагаем вправо. А если вдруг мне нужно будет выполнить вычитание?
- А как вы думаете, как в математике называют этот способ?
- Вы настоящие исследователи и изобретатели! А каждый, кто открывает что-то новое, получает за это награду. Ваша награда тоже ждет вас. Она ближе, чем вы думаете. И если вы внимательно исследуете своё рабочее место, то вы её обнаружите. Успехов вам!
- Взгляните на доску. Что вы сейчас будете делать?
6+5+2+3=
- Что для этого нужно сделать?
- А дальше?
Фиксация на доске плана:
Прямая или луч
Мерка, направление, начало.
Число 6
Присчитаем 5
Присчитаем 2
Присчитываем 3
Найдем результат.
- Как называется то, что мы с вами записали?
- Те, ребята, кто может самостоятельно выполнить, работают сами, а те, кому трудно, могут поработать в паре.
Самостоятельная работа обучающихся
- Как в математике называется результат сложения?
- Сколько получилось?
- А можно ли вычислить результат без числовой прямой или луча, линейки.? Как?
8+6 14 - 9 9 +3 12- 8
1. Выберите карточку того уровня, с каким вы справитесь:
Облегченный: 12+5+2 8-6-3 9-3-4 6+8 4+7- 4 | Усложненный: 4+8+5+2 8+9+6+3 9 – 2 – 4 - 1 7+8+2+3 -!? |
2.Работа в печатной тетради: стр. учебника 105,№142,РТ.стр.
- Какую задачу ставили на уроке?
- Выполнили её полностью?
- Какие трудности встретились и почему?
- Над чем предстоит работать на последующих уроках?
-Оцените свою работу на уроке по следующим критериям:
*Знаю и могу складывать сам.
*Могу научить другого.
- Кто чувствует, что он вырос за урок?
- Чем вы думаете, будем заниматься на следующих уроках?
Рт. ,стр. 102, № 34
Ответы детей: (14)
- Кладу линейки так, чтобы цифра 0 второй линеечки была под первым слагаемым первой линейки и смотрю на второй линейки второе слагаемое, потом третью линейку кладу цифрой 0 под второе слагаемое, а четвертую линейку цифрой 0 под третье слагаемое, поднимаюсь наверх и нахожу результат.
- Мы сейчас сконструировали способ действия сложения длинных примеров.
Варианты ответов.
Разные дети чертят схему для высчитывания примера.
- Нет. Громоздко.
- Большая трата времени.
- Нужен другой способ действия!
- Наверное, можно!
- Вправо.
- Присчитывание.
- Чтобы к 5 прибавить 2, мы должны сделать 2 шага вправо (1,2) всего прибавили-2! Потом к этому результату нужно прибавить 3, сделаем еще 3 шага вправо (1,2,3) и т.д.
- Мы будем шагать влево.
- Отсчитывание.
Смайлик
- Находить сумму. (Целое)
- Начертить луч или прямую.
- Задать шаг (мерку), направление, начало отсчета.
- Найдем первое слагаемое 6, присчитаем 5, потом 2, затем 3 и найдем результат!
- Алгоритм.
Работа в паре: обсуждение и высчитывание.
- Целым или суммой.
- 16!
Дети объясняют у доски.
Работа в паре,
(2 группы ) - плакат
- Научиться складывать и вычитать длинные примеры.
Могу научить
Могу сам
Знаю
+, - (в конце урока) .
Смайлик нарисовать.
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
Регулятивные контроля
(самоконтроля)
Коммуникативные
Регулятивные самооценивание
Коммуникативные
Алгоритм
Прямая или луч
Мерка, направление, начало.
Число 6
Присчитаем 5
Присчитаем 2
Присчитываем 3
Найдем результат.
\
12+5+2
8-6-3
9-3-4
6+8
4 +7 -4
4+8+5+2
8+9+6+3
9 – 2 – 4 - 1
7+8+2+3 -!?
8+6 9 +3
14 - 9 12 -8
«Дойти можно лишь тогда, когда идёшь; узнать можно лишь тогда, когда учишься».
Успешный - это
тот, кто будет делать быстро и правильно.
Присчитывание.
Отсчитывание.
-Знаю и могу складывать сам.
-Могу научить другого.
- Кто чувствует, что он вырос за урок?
- Чем вы думаете, будем заниматься на следующих уроках?
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/312026-slozhenie-i-vychitanie-chisel-s-pomoschju-odn
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация процесса обучения немецкому языку в условиях реализации ФГОС НОО и ФГОС ООО от 2021 года»
- «Содержание и методы преподавания общеобразовательной дисциплины «История» по ФГОС СПО»
- «Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования: структура и содержание»
- «Преподавание математики и физики по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Ведение учебно-воспитательной деятельности в соответствии с ФГОС ДО и профессиональным стандартом педагога»
- «Ранняя профориентация детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
- Организация досуговых мероприятий и развитие социального партнёрства в дополнительном образовании детей
- Педагогика и методика преподавания географии
- Основы реабилитационной работы в социальной сфере
- Управление дошкольной образовательной организацией
- Образовательные технологии и методики обучения основам безопасности жизнедеятельности
- Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.