Игра как ведущий инструмент реализации ФГОС в образовательной деятельности ДОУ

Консультация «Игра как средство образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС»

Игра – это огромное светлое окно,
через которое в духовный мир ребенка
вливается живительный поток
представлений, понятий об окружающем мире.
Игра – это искра, зажигающая
огонек пытливости и любознательности».

В.А. Сухомлинский

     «Играя, дети учатся, прежде всего развлекаться,

а это одно из самых полезных занятий на свете»

мыслитель XX века Эриха Фромма.

 К сожалению, наши дети стали меньше играть. Исследования показали, что у детей отсутствуют игровой опыт и умение развивать игровой сюжет. Игра перестала носить творческий характер.

Цель игровой деятельности - не менять ребёнка и не переделывать его, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность «прожить» в игре волнующие его ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого. Таким образом, игровые деятельности тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его основных задач.

Значение игры не в том, что она является развлечением и отдыхом, а в том, что при правильном руководстве становится:

- способом обучения;

- деятельностью для реализации творчества;

- методом терапии;

- первым шагом социализации ребенка в обществе.

На современном этапе игровая деятельность в качестве самостоятельной технологии может быть использована:

- для освоения темы или содержания изучаемого материала;

- в качестве занятия или его части ( введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);

- как образовательной программы , формируемой коллективом ДОУ.

В последние годы многие ученые и практики с тревогой говорят о тенденции исчезновения игры из жизни детей, особенно в старшем дошкольном возрасте.

 Игровая деятельность не становится источником самореализации внутренних сил ребенка. Это приводит к необратимым потерям в развитии психики дошкольника.

 Главное условие реализации ФГОС ДОО - обучение детей в игре, т.к игра составляет основное содержание жизни ребенка дошкольного возраста и является его деятельностью. Она активизирует волю и ум и ребенка, глубоко затрагивает его чувства, повышает жизнедеятельность организма, способствует физическому развитию. Игра нужна, чтобы ребенок рос жизнерадостным, здоровым и крепким. Игра представляет собой особую деятельность, которая расцветает в детские годы и сопровождает человека на протяжении всей его жизни.

Наиболее углубленное изучение данной темы обобщение и изучаемого материала переросло в тематический модуль по самообразованию; «Игра как средство образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС ».

При изучении и исследовании которой были поставлены цели и задачи. В рамках этих целей и задач, были созданы в группе условия для игровой деятельности, то есть предметно пространственные среды, соответствующие требованию ФГОС. Ведь создание условия для реализации данного направления является побуждающим фактором для игровой деятельности с целью овладения игровыми умениями, обогащения жизненного опыта.

В группах дети играют в различных центрах активности, которые обеспечивают разностороннее развитие детей по основным направлениям; физическом, социально –коммуникативным, познавательным, речевом и художественно- эстетическом. Все центры активности созданы с учётом интеграции содержащихся в них образовательных областей. Во всех центрах дети играют по желанию небольшими подгруппами, или индивидуально, выбирая себе игру по душе. Комплексное использования игровых технологий разной целевой направленности помогает подготовить ребёнка к школе. Хочу сказать, что при всём своеобразии различных видов игр между ними много общего. Они отражают окружающую действительность и основываются на самостоятельной деятельности детей. Все игры эмоционально насыщены и доставляют детям радость.

Таким образом можно сделать выводы использование игровых технологий в образовательной деятельности в условии реализации ФГОС, благотворно влияет на всестороннее развитие детей. Сами того не замечая дети получают новые знания играя в разнообразные игры.

Сегодня дошкольное образование призвано вернуть в детство игру познавательную, исследовательскую, творческую.  Таким образом, главная задача  ДОО на современном этапе - это уход от учебной деятельности, повышение статуса игры, как основного вида деятельности детей дошкольного возраста; включение в процесс эффективных форм работы с детьми: ИКТ, проектной деятельности, игровых, проблемно - обучающих ситуаций в рамках интеграции образовательных областей.

             Именно в игре ребёнок получает уникальную возможность развиваться, проявлять собственную активность и творчество, раскрывать свой творческий потенциал. Игровая деятельность способствует всестороннему развитию личности: умственному, нравственному, эстетическому. физическому развитию. В игре создаётся базис для новой ведущей деятельности –учебной.

Каковы же задачи игровой деятельности?

- развитие коммуникативных качеств у детей в игре (актуальность которого не требует лишней аргументации);

-  развитие воображения как основы творческой деятельности;

-  развитие у детей образной памяти, внимания, речи;

- формирование в процессе игр нестандартного мышления;

-  развитие координации и мелкой моторики;

-  организация коллективных и индивидуальных игр в процессе занятий, упражнений и творческих игровых заданий
 

Игровые методы в обучении детей

Место и роль игровой технологии в учебном процессе во многом зависят от понимания педагогом функций игры. 

Функции игры: обучающая. мотивационная, коммуникативная, диагностическая, релаксационная, коррекционная.

           Основные виды детских игр:

Сюжетно-ролевые: в ходе сюжетно-ролевых игр ребенок приобретает знания о том, как строятся взаимоотношения людей, учится общаться со сверстниками, «примеряет» на себя различные социальные роли. Для каждой такой игры характерны: тема, игровой замысел, сюжет, содержание и роль.

Дидактические игры: эти игры построены по определенным правилам, которым ребенок должен следовать. Проводят их с использованием различных материалов, способствующих лучшему восприятию происходящего. В такой игре происходит познание взаимоотношений между детьми, взрослыми, объектами живой и неживой природы, в ней ребенок проявляет чуткое отношение к сверстникам, учится быть справедливым, уступать в случае необходимости, учится сочувствовать и т.д.

Подвижные игры: одно из признанных средств физического воспитания детей. Вырабатывает у детей сосредоточенность, внимание при запоминании движений, точность движений и ориентировки в окружающей обстановке, ловкость и скорость движений, умение выполнять движения в одном темпе с коллективом, волевые качества.

Игры с предметами: игры, в ходе которых ребенок непосредственно взаимодействует с теми или иными вещами.

Интеллектуальные игры: это различные головоломки, загадки, игры на развитие смекалки, у старших дошкольников  - викторины и интеллектуальные конкурсы.

Театрализованные игры: дети знакомятся с литературой, учатся обыгрывать небольшие сказки. Такие игры развивает у детей интерес к литературе, театру, формирует диалогическую, эмоционально-насыщенную речь, активизирует словарь, способствует нравственно-эстетическому воспитанию каждого ребенка.

 В заключении хотелось бы еще раз подчеркнуть: игра имеет колоссальный развивающий потенциал при условии, если останется самостоятельной деятельностью детей. В игре нет места педагогической директиве, но есть место для партнерства, основанного на глубоком и искреннем уважении к внутреннему миру другого, пусть и маленького, человека, заглянуть в который нам и помогает окошко с волшебным названием «Игра».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/312338-konsultacija-dlja-pedagogov