Чего стоит ум?» (Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы» )

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Мотивация (самоопределение) деятельности

ΙI. Актуализация знаний.

Создание психологического комфорта на уроке.

- Добрый день, ребята! Какое у вас настроение? Попробуйте объяснить ваше настроение с помощью цвета и скажите, каким бы вы хотели видеть наш урок.

Желтый – добрый, веселый

Зеленый – интересный,

Синий – познавательный,

Красный – запоминающийся,

Белый – полезный.

Цель нашего урока – сделать урок познавательным, полезным, интересным, добрым, запоминающимся.

Пожелайте друг другу удачи. А теперь в путь!

1) Проверка домашнего задания.

1. Какие жанры произведений вы знаете?

(Рассказы, сказки, стихотворения)

2. Какие сказки бывают?

(народные и авторские)

3. Какие виды сказок вы знаете?

(бытовые, волшебные, богатырские, анималистические.

В анималистических сказках животные наделяются именами, они разговаривают, они наделены какими-либо человеческими чертами: хитростью или простотой, добродушием или злобой, завистью.)

Работа с рисунками из сказки «Напуганные медведь и волки»

-Рассказать, что изображено на рисунках

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3.Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

III. Развитие умений.

2 1 2 3 4 2 3

Работа с текстом сказки.

1. Работа с текстом до чтения.

1) Чтение заглавия и ответы на вопросы.

­- Прочитайте заглавие текста.

– Кто будет главным героем сказки? Как вы догадались?

(Да, кот. Но не домашний, а дикий.)

– Как вы думаете, где он живёт?

– Что значит слово похождения? Каким словом можно заменить?

Замените синонимом. (Приключения.)

– А почему у кота такая интересная кличка – Симба?

(Это африканская сказка.)

– Что вы знаете об Африке? А хотите узнать, какие животные могут стать персонажами сказки?

2) Работа с загадками.

- Отгадайте загадки.

1. Очень много силы в нем,

Ростом он почти что дом.

У него огромный нос,

Будто нос лет тысячу рос.  (слон)

2. Всю ночь летает -мышей добывает.

А станет светло летит в дупло. (сова) 

3. Может, я известен вам

С именем «гиппопотам»?

А народ меня зовёт

Очень просто - (бегемот)

4. Маленькая голова,

Шея даже коротка,

Лапки словно ей подстать,

Любит очень ворковать! (голубь)

3) Рассматривание иллюстрации – стр 63

– Какой здесь кот?

– Чем занят кот? (Хоть у кота доброе лицо, но хитрые глаза, острые коготки готовы сослужить ему службу.)

2. Работа с текстом во время чтения.

1) Чтение вслух по абзацам с комментариями.

а) Часть 1.

1-й абзац.

– Почему кот Симба стал говорить ласковым голосом, а не стал кричать?

– Что умеет Царь котов?

2-й абзац.

– Почему голуби добровольно шли на съедение коту?

– Что можно сказать о голубях, какие они?

– А кот Симба?

3-й абзац.

– Почему Сова решила помочь голубям? (Они были с ней дружны, Сова сочувствовала голубям.)

– Почему слово Сова написано с большой буквы?

4-й и 5-й абзацы.

– Как Сова решила «проверить» хвастовство Симбы?

6-й и 7-й абзацы.

– Что значит: останется от него только мокрое место?

– Что спасло Симбу?

– Наказан ли был Симба за хвастовство?

(И да и нет. Голуби больше ему не поверят, но он спасся и наелся мёда.)

Физминутка

б) Часть 2.

 3. Работа с текстом после чтения.

- Похож ли кот Симба из африканской сказки на русского котика серого лобика Ваську? Чем?

- В чем заключена идея сказки?

- Она «спрятана между строк» или высказана прямо?

Докажите!

4. Тест к сказке. ( работа в парах)

1. На кого охотился кот Симба? 

а) на мышей;

б) на голубей;

в) на воробьев;

г) на змей.

2. Кто им помог справиться с котом?  

а) человек;

б) собака;

в) сова;

г) лев.

3. Куда приземлился кот Симба?

а) в кувшин 

б) в реку;

в) в сено;

г) в печную трубу.

4. Чем там полакомился кот Симба? 

а) рыбой;

б) мёдом;

в) сметаной;

г) мясом.

5. Кого вызвал на поединок кот Симба? 

а) гиппопотама;

б) жирафа;

в) крокодила;

г) кенгуру.

6. Кто должен был тянуть другой конец верёвки? 

а) медведь;

б) лев;

в) жираф;

г) слон.

7. Кто из них победил?  Написать на доске:

а) первый; 7 ответов - «5»

б) второй; 5 - 6 ответов – «4»

в) никто; 4 ответа – «3»

г) другой вариант ответа.

Самопроверка по эталону и самооценка

Ответы: 16, 2в, За, 46, 5а, 6г, 7в.

– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)

– Какое умение формировали?

Коммуникативные УУД

1.Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4.Умение работать в паре и в группах.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последова-тельность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируеммотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Духовно-нравственное развитие и воспитание

1. Воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые.

2. Гражданско-патриотическое воспитание.

3. Воспитание трудолюбия, способности к познанию.

4. Воспитание здорового образа жизни.

5. Экологическое воспитание.

6. Эстетическое воспитание.

ΙV. Итог.

– В чём заключена идея сказки? Она «спрятана между строк» или высказана прямо? (Высказана в последнем предложении.)

– Как бы вы ответили на вопрос темы урока?

– Были ли в вашей жизни ситуации, подтверждающие справедливость этого вывода? Расскажите.

- Вернемся к нашим цветам. Каким, по-вашему, мнению, получился наш урок?

– Как бы вы сами оценили свою работу?

V. Домашнее задание.

Прочитать сказку по ролям.