Развитие речи детей раннего возраста по средствам фольклора в свете дошкольных образовательных программ

Основные программы дошкольного образования определяют содержание дошкольной ступени образования, его уровень и направленность, исходя из приоритетных целей и задач. Они гарантируют необходимый и достаточный для всестороннего развития ребенка уровень образования.

Целостность образовательного процесса может достигаться не только путем использования одной основной программы, но и методом квалифицированного подбора специализированных программ, каждая из которых включает одно или несколько направлений развития ребенка. Основные программы определяют особенности организации жизни детей в контексте обеспечения всех ее сторон и с учетом использования следующих форм детской деятельности: занятия как специально организованная форма обучения; нерегламентированные виды деятельности; свободное время в течение дня.

Фольклор считается одним из действенных и ярких средств народной педагогики, таящий огромные дидактические возможности. Знакомство с народными произведениями обогащает чувства и речь малышей, формирует отношение к окружающему миру, играет неоценимую роль в нравственном и речевом развитии.

Работая над темой «Фольклор – как средство развития речи детей раннего возраста» я изучила комплексные программы: «От рождения до школы», «Детство», «Истоки», «Радуга», а также парциальные – это «Оберег», «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», «Наследие».

Авторы программы «От рождения до школы» в разделе по развитию речи детей обращают внимание на то, что совершенствование речи, то есть овладение детьми способностью правильно воспринимать и понимать словесную информацию, а так же прочно и разнообразно выражать свои мысли и чувства, имеет исключительно важное значение для их полноценного и своевременного психического развития. Обогащение и совершенствование речи детей способствуют:

- благоприятная речевая среда, из которой дети могут черпать культурные речевые образы;

- целенаправленные педагогические воздействия, помогающие детям овладевать конкретными речевыми умениями, прежде всего умением общаться.

Непременным условием полноценного речевого развития детей является разнообразная и правильно организованная среда:

- специально подобранные игрушки и предметы, побуждающие детей к общению;

- тексты произведения художественной литературы, воспроизводимые воспитателем;

- собственная речь воспитателя;

- специально организованное речевое воздействие педагога.

Программа «Радуга» (авторы: Т. Н. Доронова, В. В. Гербова, Т. И. Гризик, Е. В. Солошева и др.) построена по возрастному принципу и обеспечивает целостное поступательное развитие детей. Для каждого возраста определены главные психологические новообразования, на формирование и развитие которых направлена конкретная педагогическая работа. Развитие этих новообразований происходит в различных видах детской деятельности. Важнейшие виды деятельности дошкольника обозначены в программе цветами радуги. В разделах «Ребенок и окружающий мир» и «Обучение родному и иностранному языку» занятия по развитию речи для разных возрастных групп составлены особенно тщательно и детально методически проработаны. Программа содержит множество интересных и полезных игр и занятий, направленных на развитие речи дошкольников. На этих занятиях необходимо не только расширять словарный запас и учить грамматически правильно строить речь, но и овладевать языком как средством общения (учить общаться со взрослыми и сверстниками, понятно излагать собственные мысли, уметь выслушать и понять другого).

Авторы преследуют цель на протяжении дошкольного детства сформировать такие качества личности, как воспитанность, самосто­ятельность, целеустремленность, умение поставить перед собой зада­чу и добиться ее решения и другие, которые позволяют ребенку, не по­теряв интереса к учению, полноценно овладевать знаниями не только в школе, а постоянно. В связи с этим решение воспитательно-образо­вательных задач в первую очередь направлено на воспитание и общее психическое развитие ребенка. При этом формирование знаний, уме­ний и навыков рассматривается не как самоцель, а как одно из средств развития ребенка. «Радуга» - это семь важнейших видов деятельности, в процессе которых происходит воспитание и развитие ребенка.

Программа «Детство» (В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина).

В программе перед воспитателем ставятся задачи в области развития речи детей младшего дошкольного возраста – помочь им в освоении разговорной речи. Это главная задача предполагает воспитание умений понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность, вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатление, используя речевые средства. Для детей этого возраста наиболее оптимальным является индивидуальное общение с взрослыми. В таком общении ребенок осваивает следующие умения:

- понимание обращенную к нему речь, сначала опираясь на наглядность, а потом без нее;

- реагировать на обращение, понимая смысл слова;

- вступать в контакт со сверстниками;

- называть некоторые материалы;

- активно использовать слова, обозначающие объекты, явления природы, название растений диких и домашних животных;

- устанавливать простейшие связи между благополучием человека и его отношение к природе, труду;

- проявлять интерес к народному творчеству.

Программа «Истоки» (Л.А. Парамонова, Т.И. Алиева, А.Н. Давидчук и др.) основана на многолетних психологических и педагогических исследованиях; учитывает современные тенденции развития общественного дошкольного образования. Цель программы:

- формирование у него универсальных, в том числе творческих, способностей до уровня, соответствующего возрастным возможностям и требованиям современного общества;

- разностороннее развитие ребенка;

- обеспечение для всех детей равного старта развития;

- сохранение и укрепление их здоровья.

Здесь выделены следующие возрастные этапы: раннее детство (оно представлено младенческим (до 1 года) и ранним возрастом (1-3 года)) и дошкольное детство (представлено младшим дошкольным возрастом (3-5 лет) и старшим дошкольным возрастом (5-7 лет)). Программа имеет базисную и вариативную составляющие и является программой открытого типа, предполагающей использование самых разнообразных педагогических технологий.

В последние годы в российской системе дошкольного образования произошли определенные позитивные перемены: обновляется содержание образования и воспитания детей. Но ни в одной программе воспитания и обучения детей дошкольного возраста, проблема нравственного воспитания детей с позиции кардинальных изменений в общественном сознании практически совсем не затрагивается. Попытка восполнить этот пробел была предпринята ведущим научным сотрудником института педагогических инноваций РАО г. Москвы О. Л. Князевой совместно с заведующей ДОУ №117 г. Н. Новгорода М.Д. Маханевой. Ее результатом стала образовательная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», теоретическую основу которой составили положения Концепции дошкольного воспитания (1989г.) о необходимости приобщения детей к непреходящим общечеловеческим ценностям. Авторы считают, что данная программа направлена на активное приобретение детьми культурного богатства русского народа. Она основана на формировании эмоционально окрашенного чувства причастности детей к наследию прошлого, в том числе, благодаря созданию особой среды, позволяющей как бы непосредственно с ним соприкоснуться. Образовательная программа определяет новые ориентиры в нравственно-патриотическом воспитании детей, основанные на их приобщении к истокам русской народной культуры.

Один из путей организации работы введения детей в традиционную русскую культуру предлагает программа "Наследие" авторов Новицкой М. и Соловьевой Е. Ведущие принципы, на которых построена программа, могут быть использованы при опоре на культуру любого народа России. "Наследие" совершенно не предполагает культурного изоляционизма от требований современной жизни. Она дает здоровую и прочную основу для реализации самых современных идей экологического, нравственного, эстетического, трудового воспитания ребенка, перед которым, безусловно, должны открываться разные области современных естественно-научных и гуманитарных знаний.

Задачами этой программы являются:

- знакомство детей с жизнью природы, построенное на основе народного календаря;

- формирование исторического кругозора через изобразительную, музыкальную, театрализованную деятельность;

- приобщение взрослых к лучшим традициям семейного воспитания;

- приобщение детей к лучшим образцам отечественной литературы.

Программа «Оберег» Е. Г. Борониной 2003 года предназначена для комплексного изучения фольклора в дошкольном учреждении с учетом ознакомления с музыкальным народным творчеством, поскольку изучение музыкального фольклора в единой системе не планируется вообще. Содержание программы рассматривается в двух разделах: народоведение и музыкальный фольклор. Раздел «Народоведение» содержит три темы: народный календарь, обычаи и обряды; быт и уклад жизни; жанры литературного фольклора. Раздел «Музыкальный фольклор» отражает различные виды музыкальной деятельности: слушание, пение, народная хореография, музыкально-фольклорные игры, игра на народных инструментах, народный театр.

Содержание программы реализуется в трех подпрограммах:
-«Гуленьки» (от 2 до 3 лет) – введение в мир фольклора, где основными видами деятельности являются слушание-восприятие, игры (музыкальные и словесные) и пение (подпевание взрослым);
-«Теремок» (от 3 до 5 лет) – знакомство с основами народной культуры: изучение народного календаря. Практический материал программы имеет четыре раздела в соответствии с календарем и имеет четыре раздела – по каждому времени года. Изучаются также: тема дома и домашнего уюта, народный костюм, элементарные игровые хороводы и пляски, игра на детских музыкальных инструментах;
-«Беседушка» (от 5 до 7 лет) содержит обширный этнографический и музыкальный материал и направлена на интенсивное освоение фольклорных традиций. Серьезное внимание уделяется детскому пению и овладению умения импровизации на народных музыкальных инструментах.
Таким образом, изучение разных программ по исследуемому вопросу позволило мне выбрать и применить на практике наиболее актуальные, интересные и соответствующие возрастным особенностям, уровню развития детей, формы организации и методические приемы, спланировать и выстроить систему воспитательно-образовательной работы.

Список литературы

Детство: Программа развития и воспитания дошкольников. – СПб., 2011.

Истоки: базисная программа развития ребенка-дошкольника. - М., 2001.

Радуга: Программа воспитания, образования и развития детей дошк. возраста в условиях дет. сада / Т.Н. Доронова, С.Г. Якобсон, Е.В. Соловьева и др.; науч. рук. Т.Н. Доронова. – М., 2003.

Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-метод. пособие.- 2-е изд., перераб. и доп. Князева О. Л., Маханева М.Д - СПб, 2010.- 304 с.

От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Метод.литература. /сост. Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова. М.А. Васильева.–изд.: Мозаика-Синтез, 2010.- 224с.

6. Боронина Е. Г. «Оберег». Программа комплексного изучения музыкального фольклора в детском саду». – М.: «Владос», 1999.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/313523-razvitie-rechi-detej-rannego-vozrasta-po-sred