Программа и методические рекомендации ученического самоуправления «Лидер»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательное школа № 24»

муниципального образования «Мирнинский район»

Республики Саха (Якутия), г.Удачный

Согласовано Утверждаю зам. директора по ВР И.о директора МБОУ «СОШ №24» ______ Пеньковской Л. Н. _____ Алексеев П.Г «____»_____ 2017г. «____»_____2017г.

Программа и методические рекомендации

ученического самоуправления

 «Лидер»

для учащихся 5 – 11 классов

на 2017 – 2019 год.

Руководитель:

педагог-организатор

Елисеева О.В.

г. Удачный, 2017г.

Пояснительная записка.

         В настоящее время важное место в воспитательном – образовательном процессе школы занимает развитие ученического самоуправления, которое рассматривается как первоочередное условие формирования активной социальной позиции обучающегося. Развитие ученического самоуправления невозможно без ярких самостоятельных личностей школьников осуществляющих это самоуправление. Ведь от того насколько активны «вожаки», зависит успешность реализации всех планов объединения детей.

         В связи с этим, большую социальную значимость приобретает задача выявления лидеров и создания условий для развития лидерства в детских организациях. Эта задача в полной мере способствует социализации личности, а развитие лидерских способностей повышает возможности личности в новых социально – экономических условиях.

         Научить ребенка организовывать свою жизнь в школе и в не ее, проявлять заботу о товарищах, быть самостоятельным и инициативным. Развивать умения управлять собой в разных жизненных ситуациях, научить детей работать в классном и в разновозрастном коллективах – основная задача школы ученического актива «Лидер».

         Программа «Лидер» индивидуальна: ее задача помочь, побудить к активным действиям, самосовершенствованию, программированию своего будущего. Она предполагает выявление, стимулирование и подготовку лидеров, т.е. тех детей, которые в наибольшей степени пользуются авторитетом у товарищей и стремятся их вести, за собой вовлекая в интересные различные дела.

         Лидер – ведущий – человек, способный повести за собой, пробудить интерес к делу. Он стремиться «выложиться» для достижения общей цели, активно влияет на окружающих, наиболее полно понимает интересы большинства. Именно с ним хочется посоветоваться в трудные минуты, поделиться радостью, он может понять, посочувствовать, всегда готов прийти на помощь, от него во многом зависит настроение, он способен «завести» окружающих.

Для того чтобы подросток был успешным и почувствовал себя успешным, ему необходимо обладать рядом совершенно новых для него качеств личности: уметь общаться с разными категориями людей, быть способным работать в команде, мотивировать других, уметь выражать то, что чувствует.        Лидерами не рождаются, ими становятся. Во многих детях есть задатки лидера, но не у каждого есть возможности и способности для того, чтобы развить и закрепить их самостоятельно.

Известно, что процесс воспитания активности, подготовки лидеров управляем и должен строиться на основе сотрудничества, взаимного уважения и доверия взрослых и детей. Только на основе сотрудничества закладывается фундамент социальной инициативы, способности работы с человеком и для человека. Создавая потенциал будущего лидера можно определить способ его жизнедеятельности и социального быта.

Задача педагогов, работающих в школе ученического актива, как раз и заключается в том, чтобы создать такие условия, при которых ребенок сможет раскрыться, найти путь к самопознанию, саморазвитию, самореализации, и оказание помощи детям в оценке друг друга с целью выявления лидеров своей группы и выбора своих организаторов.

Программа адресована совету школьников, в состав которого входят командиры и заместители командиров 5-9 классов, с достаточным уровнем коммуникативных и организаторских способностей, а так же может быть частично использована в мероприятиях школы, для выявления лидеров.

          В содержание данной программы вошли коррекционные, развивающие занятия, упражнения, описанные в программах В.Б. Волкова «Тренинг социальной активности», А.Ф. Шадуры «Тренинг жизненных навыков», а также опыт отечественных и зарубежных специалистов, занимающихся данной проблемой (И. Вагин, А. Глущай, Б. Ньюмен).

Цель: Развитие лидерских качеств у школьников в различных направлениях жизни и деятельности, осознание ими своей социальной роли в обществе.

Задачи:

Обучать приемам и методам организации и планирования деятельности, навыкам социальной активности, способам конструктивного общения.

Развивать способность планировать, исследовать, анализировать свою деятельность.

Формировать навыки работы руководителя, помочь детям развить сильные стороны своего характера.

Способствовать интеллектуальному росту и расширению кругозора обучающихся, развитию инициативности, целеустремленности, независимости, ответственности за себя и окружающих.

По мере достижения заявленных задач предполагается приобретение участниками необходимых знаний, умений, навыков, что и будет являться показателем эффективного лидера.

Принципы работы:

Принцип демократизма

Принцип социально значимой доминанты

Принцип взаимодействия обучающихся и школьников

Принцип личностного и коллективного роста

Принцип достижения личных целей

Принцип единства и оптимального сочетания личных и общественных интересов детей

Принцип управления успехом

Принцип коллективных целей

Принцип коллективной ответственности

Принцип личной заинтересованности участников

Принцип практик ориентированности

Результатом проведения данной программы должно стать:

Развитие лидерских качеств, самостоятельности;

Умение подростков работать в коллективе, организовывать и руководить группой сверстников;

Формирование умений и навыков организации взаимоотношений со взрослыми и сверстниками;

Наличие у подростков чувства социальной ответственности;

Применение полученных знаний и умений в классе, в школе;

Развитие детского самоуправления на уровне класса, школы.

Программа  включает в себя 10 тренингов занятий, каждое из которых содержит информационную и практическую части. Занятия проводятся в группе 6–10 человек, продолжительность – 1час, периодичность – 1 раз в месяц. Рефлексия - главным и основным требованием при проведении различных игр является регулярная рефлексия. Эмпирическое познание происходит, когда подросток возвращается к проделанному упражнению, анализирует, что он чувствовал, что происходило в группе, как этот опыт может быть связан с другими аспектами его жизни и, наконец, как результат заключает, что он будет делать в будущем иначе.

Календарно-тематический план по программе «Лидер»

I год обучения

Календарно-тематический план по программе «Лидер»

II год обучения

Календарно-тематический план по программе «Лидер»

III год обучения

Содержание программы.

        Программа «Лидер» состоит из 3 курсов, рассчитанных на смешанную возрастную категорию слушателей. Каждый курс представляет собой самостоятельную программу, направленную на развитие личностных качеств обучающихся. Курсы взаимосвязаны и построены по концентрическому принципу. В тоже время ребенок может начать постигать лидерское мастерство с любого года обучения.

Список использованной литературы.

Абрамова И.Г. Игротехнические приемы. Рекомендации для организации игровых занятий в школе. - СПб., 1992. - 43 с.

Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе. - М.: Просвещение, 1998. -

224 с.

Безруких М.М., Макеева А.Г. Все цвета кроме черного. Учусь понимать других: раб. Тетрадь. – М. :Вентана-Графф, 2002. - 48с.

Веселые задания для моей компании. В. 5-8 -М.:Дрофа- Плюс, 2004. - 96с.

Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. – М.:Педагогика, 1998. -208с.

Катина Н. Праздники в школе и дома. Занимательные сценарии./ М.: Аквариум, 1998. - 240с.

Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов. –Ярославль: Академия развития, 1997. - 240с.

Колосовская О.Э. Праздники в школе.- Мн.: Юнипресс, 2001. – 176с

Кузнецова Э.Г. Игры, викторины, праздники в школе и дома. Занимательные сценарии. / М.: Аквариум, 98. - 240с.

Лизинский В.М. Педагогическое, родительское, ученическое самоуправление. М:  Центр «Педагогический поиск», 2005. - 160с.

Начинающим актерам / Ред- сост. Л.И. Жук- Мн.: Изд. ООО «Красико- Принт», 2002- 128с.

 Осипенко И.Л. «Классные» праздники, или  Как научить школьников жить весело/ Худ. В.Н.Куров.- Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2003.- 160с.

Пословицы, поговорки, потешки, скороговорки. Популярное пособие для родителей и педагогов./ Сост. Тарабарина Н.В.- Ярославль: «Академия развития», 98- 224с.

Программа СПО ФДО «Лидер». М.: Научно-практический центр, 1992 - 76с.

Сценарии школьных праздников// Домашняя библиотека, Новосибирск: «Риф плюс- книга», 2004.- 96с.

1000 загадок, пословиц, поговорок, скороговорок. Для начальной школы/ Авт.-сост. В.Н. Иванкова.- М.:ООО «Аквариум принт», К: «Дом печати- ВЯТКА», 2005, 256с.

Хаткина Н. Зовет звонок на праздник: Лучшие сценарии для школьников/ Н.В. Хаткина – М.: ООО «Изд. АСТ», Донецк: «Сталкер», 2004, 302с.

Часы весёлых затей /Ред-сост. Л.И.Жук.- Мн.:Изд.ООО «Красико- Принт», 2000- 128с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/313748-programma-i-metodicheskie-rekomendacii-ucheni