Методические аспекты организации внеурочной деятельности по химии в 7-8 классе

Павлов Андрей Федорович,

ФГБОУ ВО «Самарский государственный социально-педагогический университет» г. Самара

Методические аспекты организации внеурочной работы по химии в 7-8 классе

Современные социально-экономические условия привели к тому, что сегодня антропогенное воздействие на окружающую среду приобретает глобальный масштаб. Причиной усугубления глобального экологического кризиса является утрата обществом ценностных жизненно – важных ориентаций, что привело к возрастанию потребительского отношения к природе. Процесс урегулирования экологических проблем, как на глобальном, так и на региональном уровне становится развитие экологической грамотности населения. В связи с этим все большую актуальность и значимость приобретает формирование грамотного отношения к использованию природных ресурсов и осознанного представления о значении химической науки в решении современных экологических проблем у учащихся общеобразовательных учреждений.

Формирование грамотного отношения к использованию природных ресурсов и осознанного представления о значении химической науки в решении современных экологических проблем у учащихся достигается систематической работой не только на уроках химии, биологии, а также и на внеурочных занятиях [9.10].

Внеурочной деятельности всегда уделялось пристальное любопытство со стороны многочисленных преподавателей, методистов и научных работников. Обзор различной методико-педагогической литературы показал, что кроме большого количества определений внешкольной работы, имеется проблема с использованием в предоставленной теме подобных смежных определений, как «внеклассная» и «внеучебная» работа. Так, к примеру, Ш. А. Амонашвили в своей книге «Личностно – гуманная основа педагогического процесса, 1990г.» перед термином «внеурочная деятельность» понимает, как составную часть учебно – воспитательного процесса школы, как одну из фигур организации свободного времени ученика. В русской педагогической энциклопедии под ред. Давыдова В. В. «внеурочная деятельность» свидетельствует определение данное Ш. А. Амонашвили в 1990 г.. Итак, внеурочная работа - сложная часть учебно – воспитательного процесса школы, одна из форм учреждения независимого времени ученика.

Программа«Эхо-экология»- это развивающая программа естественнонаучной направленности для школьников подросткового возраста (8 класс).

В программе имеются необходимые разделы: пояснительная записка с обязательным целеполаганием, основное (тематическое) содержание (п.2.2.), тематическое планирование (приложение 1), планируемые результаты обучения (таблица 2), список литературы, приложения, в которых приведены методические рекомендации по организации учебно-воспитательного процесса в рамках реализации разработанной программы курса (приложение 2).

Программа курса внеурочной деятельности «Эхо-экология» составлена в соответствие с требованиями следующих нормативных документов:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;

Требования к оснащению образовательной деятельности в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;

Основная образовательная программа основного общего образования образовательной организации.

Цели программы: сформировать представления о грамотном отношении учащихся к использованию природных ресурсов и осознанного представления у них о значении химической науки в решении современных экологических проблем.

Задачи:

формирование знаний о системе органического мира и роли человека в сохранении и преумножении природных богатств;

формирование учебно-практических умений (наблюдение, постановка опытов);

развитие творческих умений детей, интереса к изучению химии и экологии посредством проведения лабораторных, практических занятий, викторин, праздников и использования информационных технологий;

развитие умения работать с различными источниками информации, способами обработки полученных результатов с помощью компьютерных программ;

воспитание чувства бережного отношения к природе, ответственности за свое поведение в природе;

формирование грамотного отношения к использованию природных ресурсов и осознанного представления о значении химической науки в решении современных экологических проблем.

Программа курса внеурочной деятельности направлена на формирование в сознании учащихся универсальных учебных действий путем проведения практических, исследовательских и обучающих работ. Соответственно, для реализации программы необходимо использовать следующие образовательные подходы [9]:

1. Системно – деятельностный подход – курс предполагает постановку проблем и пути их разрешения; формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования (связь с социумом); активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических особенностей обучающихся.

2. Технологический подход – воспроизведение теоретического материала на практике, подготовка к демонстрации опытов.

3. Компетентностный подход – усвоение полученных знаний, формирование новых умений и развитие из них навыков, формирующих универсально-учебные действия.

Курс внеурочной деятельности «Эхо-экология» составлен в соответствие с возрастными особенностями учащихся.

Организация учебной деятельности предполагает использование следующих форм, методов и средств обучения:

Формы организации обучения:

индивидуальные

фронтальные

групповые

Методы организации обучения:

словесные методы: беседа, лекция, рассказ

наглядные методы: использование готовых моделей; наглядных таблиц и схем; самонаблюдение

практические: постановка экспериментов и демонстрация опытов

Средства организации обучения:

печатные (учебники химии и рабочие тетради; раздаточный материал)

электронные образовательные ресурсы (использование ИКТ – технологий, электронных учебников, справочников, БРК)

аудиовизуальные (учебные кинофильмы, показ слайдов)

наглядные (плакаты, таблицы, схемы, магнитные и интерактивные доски)

демонстрационные (модели)

учебные приборы (колбы, пробирки, держатели, реагенты, стаканы, др. химическая посуда)

Программа курса внеурочной деятельности «Эхо-экология» предполагает работу учащихся в течении одного часа в неделю, на протяжении одного года.

Результатом проделанной работы является формирование образовательных результатов и универсальных учебных действий:

Личностные результаты:

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

Метапредметные результаты:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

Регулятивные УУД:

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Предметные результаты:

формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в микромире, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также зависимость применения веществ от их свойств;

овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное поведение в целях сохранения здоровья и окружающей среды;

формирование представлений о значении химической науки в решении современных экологических проблем, в том числе в предотвращении техногенных и экологических катастроф.

Рабочая программа курса внеурочной деятельности составлена на основе:

а) примерных программ по отдельным учебным предметам общего образования;

б) материалов авторского учебно-методического комплекта Л.В. Панфиловой;

в) учебной литературы (для рабочих программ по элективным, факультативным и дополнительным образовательным курсам).

Программа составлена самостоятельно, и в дальнейшем, после прохождения апробации (2 года), наличия внешней рецензии и опубликования в профильном (предметном) издании (журнале/газете) может считаться авторской.

Программа курса ориентирована на обучающихся 8 классов. Срок реализации программы – первое полугодие учебного года (по 1 часу в неделю), что отражено в таблице 1.

Таблица 1. Количество часов в год на курс «Эхо-экология»

Программа курса содержит все необходимое для достижения запланированных в ней целей – работа с теоретическим материалом, практическим, использование наглядности. В процессе занятий вводятся новые сведения, но вместе с тем повторяются, углубляются и закрепляются понятия, полученные ранее, развиваются умения и навыки применять эти понятия на практике в процессе выполнения практических и лабораторных работ, а также входе самостоятельной работы. Программа основывается преимущественно на активных методах обучения.

Конкретно определены ожидаемые результаты обучения и методы проверки их достижимости. Материал программы распределен с постепенным усложнением форм и методов учебной работы во времени с учетом его достаточности для качественного изучения материала и получения запланированных результатов.

Практическая значимость: входе проведения исследования нами была разработана программа курс внеурочной деятельности «Эхо-экология» для учащихся 8 классов, которая имеет унифицированную форму и структуру и соответствует методическим рекомендациям по составлению рабочей программы учебных предметов, курсов согласно требованиям, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Данная программа может иметь опыт тиражирования во все образовательные учреждения.

Содержание программы применимо, например, при изучении темы о коллоидных частицах (Определение качества почвы; воды и продуктов питания).

В качестве примера ниже представлены несколько задач, которые практико-ориентированы и направлены для реализации и подготовки в ЕГЭ и ОГЭ:

1. На пакетах молока указано, что содержание жира составляет 3.2%. Определить объем дисперсной фазы в упаковке вместимостью 1 литр и численную концентрацию дисперсной фазы, если диаметр жировых капель равен 85 мкм. Чему равна численная концентрация в расчете на 1 м 3 .

2. Для 0.1 % раствора эфира сахарозы, поверхностное натяжение которого составляет 30 мДж/м2, определить равновесную работу адгезии и когезии, работу адгезии к пузырьку, если краевой угол смачивания к твердой поверхности равен 15 .

Решение Определяем равновесную работу когезии:

Wк 2жг 2 30 60мДж/м2

Равновесная работа адгезии:

Waжг (1 cos ) 30(1 cos15) 59мДж/м2

Работу адгезии к пузырьку рассчитывают по формуле:

Wа жг (1 cos ) 30(1 cos15) 1.02мДж/м2

3. В воздухе, содержащем пары воды, образуется туман при температуре 270.8К (коэффициент пересыщения равен 4.21). Рассчитайте критический размер ядер конденсации и число молекул, содержащихся в них. Поверхностное натяжение воды 74 мДж/м2, мольный объем воды18∙10-6 м3/моль.

Решение Радиус равновесного зародыша в зависимости

определяется по уравнению Кельвина:

от пересыщения системы

2 VM

RT ln

r2 74 10 3 18 106 0.82 нм

8.31270.8 ln 4.21

Число молекул N в одном зародыше:

Программа курса содержит все необходимое для достижения запланированных в ней целей – работа с теоретическим материалом, практическим, использование наглядности. В процессе занятий вводятся новые сведения, но вместе с тем повторяются, углубляются и закрепляются понятия, полученные ранее, развиваются умения и навыки применять эти понятия на практике в процессе выполнения практических и лабораторных работ, а также входе самостоятельной работы. Программа основывается преимущественно на активных методах обучения.

Конкретно определены ожидаемые результаты обучения и методы проверки их достижимости. Материал программы распределен с постепенным усложнением форм и методов учебной работы во времени с учетом его достаточности для качественного изучения материала и получения запланированных результатов.

Список использованных источников

Алексеев С. В., Беккер А. М. Изучаем экологию – экспериментально. Практикум, по экологической оценке, состояния окружающей среды. – Санкт-Петербург, 1998.

Биология. Школьный курс в вопросах и ответах / Сост. Шахович В. Н. – Минск: «Интерпрессервис», 2003.

Закон РФ об утверждении Федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений от 4 октября 2010 года №986

Зверев И. Д. Практические занятия по экологии для учащихся 9 класса. – М.: Просвещение, 2002.

Иваненко Л. В., Быкова П. Г. Экологические проблемы города и утилизация отходов. – Самара: Кн. изд-во, 1995.

Крискунов Е. А., Пасечник В. В., Сидорин А. П. Экология. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: «Дрофа», 2003.

Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях: СанПиН 2.4.2.2821-10 от 29 декабря 2010г.

Приказ «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся» от 28 декабря 2010 года № 2106

Соломина С. Н. Взаимодействие общества и природы. – М.: Мысль, 1993.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

Яншин А.Л., Мелуа А.И. Уроки экологических просчетов. – М.: Мысль, 1994.

Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф. Г. Химия 8 класс. Учебник

Интернет-ресурсы:

Википедия – свободная энциклопедия http//ru.wikipedia.org/wiki/

www.advertology.ru/article28118.htm

www.sup99.ru/content/1409

www.biotechnolog.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/313943-metodicheskie-aspekty-organizacii-vneurochnoj