Роль учителя в оптимизации интерактивного речевого взаимодействия учащихся

Кравцова Инна Викторовна

МОУ гимназия №6, г. Волгоград

Учитель английского языка

Роль учителя в оптимизации интерактивного речевого взаимодействия учащихся

Какова роль учителя в учебном процессе, если личностно – ориентированный подход в обучении утверждает, что центром обучения является ученик, а не учитель.

Анализ литературы по данной теме позволяет выделить следующие роли учителя на определённых этапах обучения:

Организатор

Советчик или помощник

Инструктор

Рассмотрим каждую роль отдельно.

Организаторские способности учителя в ходе создание интерактивного речевого взаимодействия приобретают большое значение, так как эффективная работа каждого участника взаимодействия зависит от распределения ролей и учёта индивидуальных особенностей каждого. Учитель – организатор не противоречит раннее озвученному нами положению, что учащиеся самостоятельно выбирают форму взаимодействия и распределяют роли. Умение быть талантливым организатором проявляется в способности быть таковым незаметно для учащихся, в формировании чувства самостоятельности у учащихся.

Способность проявить себя в качестве хорошего организатора предполагает наличие следующих умений:

1.Задать нужную мотивацию;

2.Стимулировать поисковую деятельность необходимой информации;

3.Обеспечить максимальную активность учащихся на всех этапах урока;

4.Обеспечить постоянное интерактивное взаимодействие учащихся;

5.Создать подходящую атмосферу для сотрудничества и взаимодействия;

6.Распределить обязанности согласно индивидуальным способностям учащихся;

7.Применять новые технологии;

8.Анализировать свой собственный опыт и опираться на него при выборе формы работы с конкретным материалом.

При реализации многих коммуникативных задач учащиеся сталкиваются с некоторыми трудностями. В зависимости от сложившейся ситуации роль учителя может оставаться прежней – организатор (когда учащиеся способны самостоятельно разрешить все проблемы, без помощи учителя) или меняться, вместо роли организатора учитель начинает выполнять роль помощника (когда трудности такие сложные, что учащиеся не могут обойтись без помощи учителя). Роль помощника означает, прежде всего, что учащимся не предлагается готового решения проблемы, а только указывается путь её решения. В зависимости от вида сложности помощь учителя может быть разной: нехватка необходимой информации - указание её источника, трудность в формулировке высказывания – выделение тех моментов, на которые надо обратить внимание (речевые ошибки должны исправляться самими учащимися), невозможность выйти из трудного положения – определение основных направлений. Роль помощника подразумевает несколько основных функций:

1.Формулирование цели урока, согласно реальным целям общения;

2.Советовать, но решать проблемы учащихся;

3.Служить образцом поведения в конкретной коммуникативной ситуации.

Роль сходная в своей основе с ролью помощника – это роль инструктора. Главная разница между ними - это этапы, на которых учитель их принимает: помощник – начальный и этап формирования и тренировки навыков, инструктор – этап совершенствования навыков (заключительный).

Необходимо отметить, что успешную работу учителя обеспечивает сочетание всех вышеперечисленных ролей, которые помогают сделать процесс обучения более целостным и эффективным. Восприятие знаний в комфортных условиях – это основа к дальнейшему развитию учащихся.

Учитель должен быть готов к тому, что не только учащиеся выполняют свои роли, но и он сам. От качества исполнения ролей учителя зависит, то как учащиеся будут воспринимать иностранный язык, необходимость взаимодействовать на нём и общение на иностранном языке.

Список литературы

1. Колесников А.А., Урок иностранного языка профориентационной направленности в старшей профильной школе: пример проектирования и научное обоснование//ИЯШ – 2017 - №1.

2. Махмурян К.С., Современный урок в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов общего образования//ИЯШ – 2014 - №11.

3. Колкер Я.М., Устинова Е.С., Как достигается сотрудничество преподавателя и обучаемого? // ИЯШ – 2000 - №1.

4. Осипова М.Б., Развите тьюторской позиции и освоение учителем новых профессиональных ролей//Вклад психологии и педагогики в социокультурное развитие общества: сб. статей – Казань, 2018

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/313994-rol-uchitelja-v-optimizacii-interaktivnogo-re