КТП 1-4 классы по Программе «Информатика в играх и задачах»

№ п/п

Содержание (раздела, темы)

Кол. часов

Даты проведения

Оборудование урока

Основные виды деятельности учащихся (УУД)

Плани

руемая

факти-ческая

Описание предметов.

16

1.

Цвет предметов.

Компьютер

Проектор

П:определяют цвет предметов;

классифицируют предметы по их цвету; выявляют закономерности в чередовании цветов.

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика.

М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже известного с помощью учителя;

к:слушают и понимают речь других

2.

Роль человека в преобразовании информации и создании новой информации. Форма предметов.

Компьютер

Проектор

П:определяют форму предметов;

классифицируют предметы по форме; выявляют закономерности в чередовании фигур различной формы.

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика.

М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя; находят зако­номерности в расположении фигур по значе­нию одного признака;

к:слушают и понимают речь других

3.

Обработка, передача, хранение информации с помощью технических устройств. Размер предметов.

Компьютер

Проектор

П:знакомятся с понятием размера

предмета: большой, маленький, средний; сравнивают и классифицируют предметы

по их размеру; закрепляют навыки выявления закономерности в чередовании предметов.

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика.

М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя; находят зако­номерности в расположении фигур по значе­нию одного признака;

• к:слушают и понимают речь других

4.

Названия предметов.

Компьютер

Проектор

П:знакомятся с понятием «общее название для группы предметов»; обобщают

и классифицируют предметы по их общему названию.

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или

плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика

М: р: определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

• п:отличают новое от уже известного с помощью учителя;

• к:слушаютипонимают речь других

5.

Признаки предметов.

Компьютер

Проектор

.

П:знакомятся с понятиями при-

знаков предметов (цвет, форма, размер, название и т. п.); описывают и определяютпредметы через их признаки; обобщают

и классифицируют предметы по какому-либо общему признаку.

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика. М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

• п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя;

• к:слушают и понимают речь других

6.

Разбиение предметов на группы по заданным признакам.

Компьютер

Проектор

7.

Состав предметов.

П:знакомятся с понятием составных частей предметов; описывают и определяют предметы через их составные части.

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика. М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя;

• к:слушают и понимают речь других

8.

Отличительные признаки и составные части предметов.

П: могут выделить существенные и второстепенные признаки предметов, классифицировать предметы по предложенному признаку.

Л:оценивают простые ситуации и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика. М:р:учатся совместно давать эмо­циональную оценку деятельности класса на уроке; учатся отличать верно выполненное задание от неверного;

п:находят ответы на вопро­сы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

к:оформляют свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одно­го предложения или небольшого текста)

9.

Описание предметов.

Компьютер

Проектор

П: Могут описать предмет по внешнему виду, обобщающие слова; знают признаки предметов; могут определить название предмета по предложенным признакам

Л:оценивают простые ситуации и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика

10.

Действия предметов.

Компьютер

Проектор

П:определяют и называют действия предметов; обобщают и классифицируют предметы по их действиям; описывают и определяют предметы через их признаки, составные части и действия

.Л:объясняют себе, какие собственные привычки нравятся и не нравятся (личные качества)

.Метапредметные:

• р:проговаривают последова­тельность действий на уроке;

• п:ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); назы­вают последовательность простых знакомых действий; находят пропущенное действие

в знакомой последовательности;

• к:вступают в беседу на уроке и в жизни

11.

Сравнение предметов.

Компьютер

Проектор

12.

Симметрия.

Компьютер

Проектор

П:знакомятся с понятиями сим­метричности фигур, оси симметрии; находят ось симметрии некоторых фигур.

Л:осознают себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества).

М:р:учатся работать по предло­женному плану;

• п:находят закономерности в расположении фигур по значению одного признака;

• к:совместно договарива­ются о правилах общения и поведения в шко­ле и следовании им

13.

Расположение рисунков относительно осей симметрии.

Компьютер

Проектор

П: владеют понятием «симметрия», могут нарисовать фигуру (рисунок) симметричный исходному, умеют расположить рисунок относительно осей симметрии.

п:находят закономерности в расположении фигур по значению одного признака;

• к:совместно договарива­ются о правилах общения и поведения в шко­ле и следовании им

14.

Координатная сетка.

Компьютер

Проектор

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика. М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя;

• к:слушают и понимают речь других

15.

Координаты предмета.

Тесты по информатике.

П:умеют определять координаты предмета

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика. М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя;

• к:слушают и понимают речь других

16.

Обобщение по теме «Описание предметов.»

Тесты по информатике

Пр:закрепляют знания, полученные на предыдущих уроках; работают в компьютерной среде: осваивают способы реше­ния задач творческого характера (построение объекта с учетом готовых элементов).

Л:объясняют себе, что получает­ся хорошо, а что нет (результаты).

М:

• р:учатся совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; учатся отличать верно выполненное задание от неверного;

• п:находят ответы на вопро­сы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

• к:оформляют свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одно­го предложения или небольшого текста)

Алгоритмы.

14

17.

Понятие об алгоритме. Последовательность действий.

Компьютер

Проектор

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика. М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя;

• к:слушают и понимают речь других

18.

Свойства алгоритма. Последовательность состояний в природе.

Компьютер

Проектор

Владеют понятиями «больше», «меньше»; умеют проанализировать группы объектов, предметов и установить отношения между ними (больше или меньше), привести доказательства; умеют сравнивать предметы по основаниям «больше», «меньше»

19.

Исполнитель алгоритма. Выполнение последовательности действий.

Компьютер

Проектор

П:знают формы записи алгоритмов, умеют составлять алгоритмы.

Л:объясняют себе, что делают с удовольствием, а что нет (мотивы).

М:

• р:проговаривают последова­тельность действий на уроке;

• п:ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

•к:вступают в беседу на уроке и в жизни

20.

Компьютер как исполнитель алгоритма.

Компьютер

Проектор

21.

Команды. Составление линейных планов действий.

Компьютер

Проектор

П:Могут определить последовательность событий,

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика. М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя;

• к:слушают и понимают речь других явлений природы

22.

Предписания. Поиск ошибок в последовательности действий.

Компьютер

Проектор

23.

Знакомство со способами записи алгоритмов.

Компьютер

Проектор

П: Могут установить порядок действий и составить простейшую инструкцию из двух-трех шагов

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика. М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя;

• к:слушают и понимают речь других

24.

Знакомство с ветвлениями в алгоритмах.

Компьютер

Проектор

П: Могут установить порядок действий и составить простейшую инструкцию из двух-трех шагов

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика. М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя;

• к:слушают и понимают речь других

25.

Алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели.

Компьютер

Проектор

П: Могут установить порядок действий и составить простейшую инструкцию из двух-трех шагов

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика. М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя;

• к:слушают и понимают речь других

26.

Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись.

Компьютер

Проектор

П:знают формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись.

Л:объясняют себе, что делают с удовольствием, а что нет (мотивы).

М:

• р:проговаривают последова­тельность действий на уроке;

• п:ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

•к:вступают в беседу на уроке и в жизни

27.

Выполнение алгоритма.

Компьютер

Проектор

П:знают формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись.

Л:объясняют себе, что делают с удовольствием, а что нет (мотивы).

М:

• р:проговаривают последова­тельность действий на уроке;

• п:ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

•к:вступают в беседу на уроке и в жизни

28.

Составление алгоритма.

Компьютер

Проектор

П:знают формы записи алгоритмов, умеют составлять алгоритмы.

Л:объясняют себе, что делают с удовольствием, а что нет (мотивы).

М:

• р:проговаривают последова­тельность действий на уроке;

• п:ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

•к:вступают в беседу на уроке и в жизни

29.

Поиск ошибок в алгоритме.

Компьютер

Проектор

П:знают формы записи алгоритмов: владеют поиском алгоритмов;

Л:объясняют себе, что делают с удовольствием, а что нет (мотивы).

М:

• р:проговаривают последова­тельность действий на уроке;

• п:ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

•к:вступают в беседу на уроке и в жизни

30.

Примеры алгоритмов. Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы.

Компьютер

Проектор

П:знают формы линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмов:

Л:объясняют себе, что делают с удовольствием, а что нет (мотивы).

М:

• р:проговаривают последова­тельность действий на уроке;

• п:ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

•к:вступают в беседу на уроке и в жизни

Множества.

12

31.

Цифры.

Компьютер

Проектор

П:знакомятся с порядком следования чисел натурального ряда; знакомятся с порядковыми числительными; учатся сравнивать числа.

Л:объясняют себе, что делают с удовольствием, а что нет (мотивы).

М:

• р:проговаривают последова­тельность действий на уроке;

• п:ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

•к:вступают в беседу на уроке и в жизни

32.

Возрастание, убывание.

Компьютер

Проектор

П:закрепляют умение сравнивать числа; записывают числа в порядке возрастания и убывания. Л: объясняют себе, что получается хорошо, а что нет (результаты).

М:

• р:учатся высказывать свое предположение (версию);

• п:делают выводы в результа­те совместной работы всего класса;

• к:вступают в беседу на уроке и в жизни

33.

Множество и его элементы.

Компьютер

Проектор

П:знакомятся с понятием «множество»; знакомятся с понятием «элемент множества»; определяют принадлежность элемента множеству.

Л:объясняют себе, что получает­ся хорошо, а что нет (результаты).

М:

•регулятивные:учатся высказывать свое предположение (версию);

• п:делают выводы в результа­те совместной работы всего класса;

• к:вступают в беседу на уроке и в жизни

34.

Способы задания множества.

Компьютер

Проектор

П:закрепляют знание понятий«множество» и «элементы множества»; изучают различные способы заданий множеств: пересечение и задание общего свойства его элементов.

Л:объясняют себе, что получается хорошо, а что нет (результаты).

М:

• р:учатся высказывать свое предположение (версию);

• п:делают выводы в результа­те совместной работы всего класса;

• к:вступают в беседу на уроке и в жизни

35.

Сравнение множеств.

Компьютер

Проектор

П:сравнивают множества по числу элементов в них; знакомятся с понятием равенства множеств.

Л:объясняют себе, что получается хорошо, а что нет (результаты).

М:

•регулятивные:учатся высказывать свое предположение (версию); • п:делают выводы в результа­те совместной работы всего класса;

• к:вступают в беседу на уроке и в жизни

36.

Равенство множеств.

Компьютер

Проектор

П:сравнивают множества по числу элементов в них; знакомятся с понятием равенства множеств. Л: объясняют себе, что получается хорошо, а что нет (результаты).

М:

• р:учатся высказывать свое

предположение (версию);

• п:делают выводы в результа­те совместной работы всего класса;

• к:вступают в беседу на уроке и в жизни

37.

Отображение множеств.

Компьютер

Проектор

П:знакомятся с понятием «отображение множеств»; ставят в соответствие элементам одного множества элемент другого множества.

Л:осознают себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества).

М:

• р:учатся высказывать свое предположение (версию);

• п:делают выводы в результа­те совместной работы всего класса;

• к:вступают в беседу на уроке и в жизни

38.

Кодирование.

Компьютер

Проектор

П:знакомятся с понятиями «ко­дирование» и «декодирование»; ставят в со­ответствие предметам или действиям другие предметы или действия. Л:осознают себя ценной частью большого, разнообразного мира (природы и общества).

М:

• р:учатся высказывать свое предположение (версию);

• п:делают выводы в результа­те совместной работы всего класса;

• к:совместно договарива­ются о правилах общения и поведения в шко­ле и следовании им

38.

Вложенность множеств.

Компьютер

Проектор

П:знакомятся с понятием «вложенность множеств»; ставят в со­ответствие предметам или действиям другие предметы или действия.

Л:осознают себя ценной частью большого, разнообразного мира (природы и общества). М:

• р:учатся высказывать свое предположение (версию);

• п:делают выводы в результа­те совместной работы всего класса;

• к:совместно договарива­ются о правилах общения и поведения в шко­ле и следовании им

40.

Пересечение множеств.

Компьютер

Проектор

П:знакомятся с понятием «пересечение множеств»; ставят в со­ответствие предметам или действиям другие предметы или действия.

Л:осознают себя ценной частью большого, разнообразного мира (природы и общества).

М:

• р:учатся высказывать свое предположение (версию);

• п:делают выводы в результа­те совместной работы всего класса;

• к:совместно договарива­ются о правилах общения и поведения в шко­ле и следовании им

41.

Отображение множеств.

Тесты по информатике.

Пе:знакомятся с понятием «отображение множеств»; ставят в со­ответствие предметам или действиям другие предметы или действия.

Л:осознают себя ценной частью большого, разнообразного мира (природы и общества).

М:

• р:учатся высказывать свое предположение (версию);

• п:делают выводы в результа­те совместной работы всего класса;

• к:совместно договарива­ются о правилах общения и поведения в шко­ле и следовании им

42.

Обобщение по теме «Множества»

Тесты по информатике.

П:на практике применяют зна­ния, полученные на уроках по теме

Л:оценивают простые ситуации и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика.

М:

• р:учатся совместно давать эмо­циональную оценку деятельности класса

на уроке; учатся отличать верно выполненное задание от неверного;

• п:находят ответы на вопро­сы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

• к:оформляют свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одно­го предложения или небольшого текста)

Логика.

12

43.

Отрицание.

Компьютер

Проектор

П:знакомятся с понятием «отри­цание»; учатся отрицанию некоторого свойст­ва с помощью частицы «не»; классифицируют предметы по одному свойству.

Л:осознают себя ценной частью большого, разнообразного мира (природы и общества).

М:

• р:учатся работать по предло­женному плану;

• п:называют последователь­ность простых знакомых действий; находят пропущенное действие в знакомой последова­тельности;

• к:совместно договарива­ются о правилах общения и поведения в шко­ле и следовании им

44.

Предметы со свойствами, противоположные заданным.

Компьютер

Проектор

П:знакомятся с понятием «отри­цание»; учатся отрицанию некоторого свойст­ва с помощью частицы «не»; классифицируют предметы по одному свойству.

Л:осознают себя ценной частью большого, разнообразного мира (природы и общества)

.М:

• р:учатся работать по предло­женному плану;

• п:называют последователь­ность простых знакомых действий; находят пропущенное действие в знакомой последова­тельности;

• к:совместно договарива­ются о правилах общения и поведения в шко­ле и следовании им

45.

Понятия «истина» и «ложь».

Компьютер

Проектор

П:знакомятся с понятиями «ис­тина» и «ложь»; оценивают простейшие вы­сказывания с точки зрения истинности или ложности.

Л:оценивают простые ситуации и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции общепринятых нравствен­ных правил человеколюбия, уважения к труду, культуре и т. п. (ценностей).

М:

• р:учатся работать по предло­женному плану;

• п:называют последователь­ность простых знакомых действий, находят пропущенное действие в знакомой последова­тельности;

• к:совместно договарива­ются о правилах общения и поведения в шко­ле и следовании им

П:знакомятся с понятиями «ко­дирование» и «декодирование»; ставят в со­ответствие предметам или действиям другие предметы или действия. Л:осознают себя ценной частью большого, разнообразного мира (природы и общества).

М:

• р:учатся высказывать свое предположение (версию);

• п:делают выводы в результа­те совместной работы всего класса;

• к:совместно договарива­ются о правилах общения и поведения в шко­ле и следовании им

№ п/п

Содержание (раздела, темы)

Коли-чество часов

Даты проведения

Основные виды деятельности учащихся (УУД)

пла-ни-руе-мая

фак-ти-чес-кая

Описание предметов.

16

1.

Цвет предметов.

П:определяют цвет предметов;

классифицируют предметы по их цвету; выявляют закономерности в чередовании цветов.

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика.

М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже известного с помощью учителя;

к:слушают и понимают речь других

2.

Роль человека в преобразовании информации и создании новой информации. Форма предметов.

П:определяют форму предметов;

классифицируют предметы по форме; выявляют закономерности в чередовании фигур различной формы.

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика.

М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя; находят зако­номерности в расположении фигур по значе­нию одного признака;

к:слушают и понимают речь других

3.

Обработка, передача, хранение информации с помощью технических устройств. Размер предметов.

П:определяют цвет предметов;

классифицируют предметы по их цвету; выявляют закономерности в чередовании цветов.

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика.

М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже известного с помощью учителя;

к:слушают и понимают речь других

4.

Названия предметов.

П:определяют форму предметов;

классифицируют предметы по форме; выявляют закономерности в чередовании фигур различной формы.

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика.

М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя; находят зако­номерности в расположении фигур по значе­нию одного признака;

к:слушают и понимают речь других

5.

Признаки предметов.

П:знакомятся с понятием размера

предмета: большой, маленький, средний; сравнивают и классифицируют предметы

по их размеру; закрепляют навыки выявления закономерности в чередовании предметов.

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика.

М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя; находят зако­номерности в расположении фигур по значе­нию одного признака;

• к:слушают и понимают речь других

6.

Разбиение предметов на группы по заданным признакам.

П:знакомятся с понятием «общее название для группы предметов»; обобщают

и классифицируют предметы по их общему названию.

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или

плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика

М: р: определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

• п:отличают новое от уже известного с помощью учителя;

• к:слушаютипонимают речь других

7.

Состав предметов.

П:знакомятся с понятиями при-

знаков предметов (цвет, форма, размер, название и т. п.); описывают и определяютпредметы через их признаки; обобщают

и классифицируют предметы по какому-либо общему признаку.

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика. М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

• п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя;

• к:слушают и понимают речь других

8.

Отличительные признаки и составные части предметов.

П:определяют форму предметов;

классифицируют предметы по форме; выявляют закономерности в чередовании фигур различной формы.

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика.

М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя; находят зако­номерности в расположении фигур по значе­нию одного признака;

к:слушают и понимают речь других

9.

Описание предметов.

П:знакомятся с понятием составных частей предметов; описывают и определяют предметы через их составные части.

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика. М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя;

• к:слушают и понимают речь других

10.

Действия предметов.

П: могут выделить существенные и второстепенные признаки предметов, классифицировать предметы по предложенному признаку.

Л:оценивают простые ситуации и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика. М:р:учатся совместно давать эмо­циональную оценку деятельности класса на уроке; учатся отличать верно выполненное задание от неверного;

п:находят ответы на вопро­сы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

к:оформляют свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одно­го предложения или небольшого текста)

11.

Сравнение предметов.

П: Могут описать предмет по внешнему виду, обобщающие слова; знают признаки предметов; могут определить название предмета по предложенным признакам

Л:оценивают простые ситуации и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика

12.

Симметрия.

П:определяют и называют действия предметов; обобщают и классифицируют предметы по их действиям; описывают и определяют предметы через их признаки, составные части и действия

.Л:объясняют себе, какие собственные привычки нравятся и не нравятся (личные качества)

.Метапредметные:

• р:проговаривают последова­тельность действий на уроке;

• п:ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); назы­вают последовательность простых знакомых действий; находят пропущенное действие

в знакомой последовательности;

• к:вступают в беседу на уроке и в жизни

13.

Расположение рисунков относительно осей симметрии.

П:определяют форму предметов;

классифицируют предметы по форме; выявляют закономерности в чередовании фигур различной формы.

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика.

М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя; находят зако­номерности в расположении фигур по значе­нию одного признака;

к:слушают и понимают речь других

14.

Координатная сетка.

П:знакомятся с понятиями сим­метричности фигур, оси симметрии; находят ось симметрии некоторых фигур.

Л:осознают себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества).

М:р:учатся работать по предло­женному плану;

• п:находят закономерности в расположении фигур по значению одного признака;

• к:совместно договарива­ются о правилах общения и поведения в шко­ле и следовании им

15.

Координаты предмета.

П: владеют понятием «симметрия», могут нарисовать фигуру (рисунок) симметричный исходному, умеют расположить рисунок относительно осей симметрии.

п:находят закономерности в расположении фигур по значению одного признака;

• к:совместно договарива­ются о правилах общения и поведения в шко­ле и следовании им

16.

Обобщение по теме «Описание предметов.»

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика. М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя;

• к:слушают и понимают речь других

Алгоритмы.

14

17.

Понятие об алгоритме. Последовательность действий.

Пр:закрепляют знания, полученные на предыдущих уроках; работают в компьютерной среде: осваивают способы реше­ния задач творческого характера (построение объекта с учетом готовых элементов).

Л:объясняют себе, что получает­ся хорошо, а что нет (результаты).

М:

• р:учатся совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; учатся отличать верно выполненное задание от неверного;

• п:находят ответы на вопро­сы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

• к:оформляют свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одно­го предложения или небольшого текста)

18.

Свойства алгоритма. Последовательность состояний в природе.

П:умеют определять координаты предмета

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика. М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя;

• к:слушают и понимают речь других

19.

Исполнитель алгоритма. Выполнение последовательности действий.

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика. М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя;

• к:слушают и понимают речь других

20.

Компьютер как исполнитель алгоритма.

Владеют понятиями «больше», «меньше»; умеют проанализировать группы объектов, предметов и установить отношения между ними (больше или меньше), привести доказательства; умеют сравнивать предметы по основаниям «больше», «меньше»

21.

Команды. Составление линейных планов действий.

П:знают формы записи алгоритмов, умеют составлять алгоритмы.

Л:объясняют себе, что делают с удовольствием, а что нет (мотивы).

М:

• р:проговаривают последова­тельность действий на уроке;

• п:ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

•к:вступают в беседу на уроке и в жизни

22.

Предписания. Поиск ошибок в последовательности действий.

П:умеют определять координаты предмета

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика. М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя;

• к:слушают и понимают речь других

23.

Знакомство со способами записи алгоритмов.

П:Могут определить последовательность событий,

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика. М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя;

• к:слушают и понимают речь других явлений природы

24.

Знакомство с ветвлениями в алгоритмах.

П:умеют определять координаты предмета

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика. М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя;

• к:слушают и понимают речь других

25.

Алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели.

П: Могут установить порядок действий и составить простейшую инструкцию из двух-трех шагов

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика. М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя;

• к:слушают и понимают речь других

26.

Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись.

П: Могут установить порядок действий и составить простейшую инструкцию из двух-трех шагов

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика. М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя;

• к:слушают и понимают речь других

27.

Выполнение алгоритма.

П: Могут установить порядок действий и составить простейшую инструкцию из двух-трех шагов

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика. М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя;

• к:слушают и понимают речь других

28.

Составление алгоритма.

П:знают формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись.

Л:объясняют себе, что делают с удовольствием, а что нет (мотивы).

М:

• р:проговаривают последова­тельность действий на уроке;

• п:ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

•к:вступают в беседу на уроке и в жизни

29.

Поиск ошибок в алгоритме.

П:знают формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись.

Л:объясняют себе, что делают с удовольствием, а что нет (мотивы).

М:

• р:проговаривают последова­тельность действий на уроке;

• п:ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

•к:вступают в беседу на уроке и в жизни

30.

Примеры алгоритмов. Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы.

П:знают формы записи алгоритмов, умеют составлять алгоритмы.

Л:объясняют себе, что делают с удовольствием, а что нет (мотивы).

М:

• р:проговаривают последова­тельность действий на уроке;

• п:ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

•к:вступают в беседу на уроке и в жизни

Множества.

12

П:знают формы записи алгоритмов: владеют поиском алгоритмов;

Л:объясняют себе, что делают с удовольствием, а что нет (мотивы).

М:

• р:проговаривают последова­тельность действий на уроке;

• п:ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

•к:вступают в беседу на уроке и в жизни

31.

Цифры.

П:знают формы линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмов:

Л:объясняют себе, что делают с удовольствием, а что нет (мотивы).

М:

• р:проговаривают последова­тельность действий на уроке;

• п:ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

•к:вступают в беседу на уроке и в жизни

32.

Возрастание, убывание.

33.

Множество и его элементы.

П:знакомятся с порядком следования чисел натурального ряда; знакомятся с порядковыми числительными; учатся сравнивать числа.

Л:объясняют себе, что делают с удовольствием, а что нет (мотивы).

М:

• р:проговаривают последова­тельность действий на уроке;

• п:ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

•к:вступают в беседу на уроке и в жизни

34.

Способы задания множества.

П:закрепляют умение сравнивать числа; записывают числа в порядке возрастания и убывания. Л: объясняют себе, что получается хорошо, а что нет (результаты).

М:

• р:учатся высказывать свое предположение (версию);

• п:делают выводы в результа­те совместной работы всего класса;

• к:вступают в беседу на уроке и в жизни

35.

Сравнение множеств.

П:знакомятся с понятием «множество»; знакомятся с понятием «элемент множества»; определяют принадлежность элемента множеству.

Л:объясняют себе, что получает­ся хорошо, а что нет (результаты).

М:

•регулятивные:учатся высказывать свое предположение (версию);

• п:делают выводы в результа­те совместной работы всего класса;

• к:вступают в беседу на уроке и в жизни

36.

Равенство множеств.

П:закрепляют знание понятий«множество» и «элементы множества»; изучают различные способы заданий множеств: пересечение и задание общего свойства его элементов.

Л:объясняют себе, что получается хорошо, а что нет (результаты).

М:

• р:учатся высказывать свое предположение (версию);

• п:делают выводы в результа­те совместной работы всего класса;

• к:вступают в беседу на уроке и в жизни

37.

Отображение множеств.

П:сравнивают множества по числу элементов в них; знакомятся с понятием равенства множеств.

Л:объясняют себе, что получается хорошо, а что нет (результаты).

М:

•регулятивные:учатся высказывать свое предположение (версию); • п:делают выводы в результа­те совместной работы всего класса;

• к:вступают в беседу на уроке и в жизни

38.

Кодирование.

П:сравнивают множества по числу элементов в них; знакомятся с понятием равенства множеств. Л: объясняют себе, что получается хорошо, а что нет (результаты).

М:

• р:учатся высказывать свое

предположение (версию);

• п:делают выводы в результа­те совместной работы всего класса;

• к:вступают в беседу на уроке и в жизни

38.

Вложенность множеств.

П:знакомятся с понятием «отображение множеств»; ставят в соответствие элементам одного множества элемент другого множества.

Л:осознают себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества).

М:

• р:учатся высказывать свое предположение (версию);

• п:делают выводы в результа­те совместной работы всего класса;

• к:вступают в беседу на уроке и в жизни

40.

Пересечение множеств.

П:знакомятся с понятиями «ко­дирование» и «декодирование»; ставят в со­ответствие предметам или действиям другие предметы или действия. Л:осознают себя ценной частью большого, разнообразного мира (природы и общества).

М:

• р:учатся высказывать свое предположение (версию);

• п:делают выводы в результа­те совместной работы всего класса;

• к:совместно договарива­ются о правилах общения и поведения в шко­ле и следовании им

41.

Отображение множеств.

П:знакомятся с понятием «вложенность множеств»; ставят в со­ответствие предметам или действиям другие предметы или действия.

Л:осознают себя ценной частью большого, разнообразного мира (природы и общества). М:

• р:учатся высказывать свое предположение (версию);

• п:делают выводы в результа­те совместной работы всего класса;

• к:совместно договарива­ются о правилах общения и поведения в шко­ле и следовании им

42.

Обобщение по теме «Множества.»

П:знакомятся с понятием «пересечение множеств»; ставят в со­ответствие предметам или действиям другие предметы или действия.

Л:осознают себя ценной частью большого, разнообразного мира (природы и общества).

М:

• р:учатся высказывать свое предположение (версию);

• п:делают выводы в результа­те совместной работы всего класса;

• к:совместно договарива­ются о правилах общения и поведения в шко­ле и следовании им

Логика.

12

Пе:знакомятся с понятием «отображение множеств»; ставят в со­ответствие предметам или действиям другие предметы или действия.

Л:осознают себя ценной частью большого, разнообразного мира (природы и общества).

М:

• р:учатся высказывать свое предположение (версию);

• п:делают выводы в результа­те совместной работы всего класса;

• к:совместно договарива­ются о правилах общения и поведения в шко­ле и следовании им

43.

Отрицание.

П:на практике применяют зна­ния, полученные на уроках по теме

Л:оценивают простые ситуации и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика.

М:

• р:учатся совместно давать эмо­циональную оценку деятельности класса

на уроке; учатся отличать верно выполненное задание от неверного;

• п:находят ответы на вопро­сы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

• к:оформляют свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одно­го предложения или небольшого текста)

44.

Предметы со свойствами, противоположные заданным.

45.

Понятия «истина» и «ложь».

П:знакомятся с понятием «отри­цание»; учатся отрицанию некоторого свойст­ва с помощью частицы «не»; классифицируют предметы по одному свойству.

Л:осознают себя ценной частью большого, разнообразного мира (природы и общества).

М:

• р:учатся работать по предло­женному плану;

• п:называют последователь­ность простых знакомых действий; находят пропущенное действие в знакомой последова­тельности;

• к:совместно договарива­ются о правилах общения и поведения в шко­ле и следовании им

46.

Истинность подписи под изображением.

П:знакомятся с понятием «отри­цание»; учатся отрицанию некоторого свойст­ва с помощью частицы «не»; классифицируют предметы по одному свойству.

Л:осознают себя ценной частью большого, разнообразного мира (природы и общества)

.М:

• р:учатся работать по предло­женному плану;

• п:называют последователь­ность простых знакомых действий; находят пропущенное действие в знакомой последова­тельности;

• к:совместно договарива­ются о правилах общения и поведения в шко­ле и следовании им

47.

Логические операции «и» и «или».

П:знакомятся с понятиями «ис­тина» и «ложь»; оценивают простейшие вы­сказывания с точки зрения истинности или ложности.

Л:оценивают простые ситуации и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции общепринятых нравствен­ных правил человеколюбия, уважения к труду, культуре и т. п. (ценностей).

М:

• р:учатся работать по предло­женному плану;

• п:называют последователь­ность простых знакомых действий, находят пропущенное действие в знакомой последова­тельности;

• к:совместно договарива­ются о правилах общения и поведения в шко­ле и следовании им

П:знакомятся с понятиями «ко­дирование» и «декодирование»; ставят в со­ответствие предметам или действиям другие предметы или действия. Л:осознают себя ценной частью большого, разнообразного мира (природы и общества).

М:

• р:учатся высказывать свое предположение (версию);

• п:делают выводы в результа­те совместной работы всего класса;

• к:совместно договарива­ются о правилах общения и поведения в шко­ле и следовании им

№ п/п

Содержание (раздела, темы)

Коли-чество часов

Даты проведения

Основные виды деятельности учащихся (УУД)

пла-ни-руе-мая

фак-ти-чес-кая

Содержание курса. Основные понятия информатики.

28

Описание предметов.

3

1.

Цвет предметов.

П:знакомятся с понятиями сим­метричности фигур, оси симметрии; находят ось симметрии некоторых фигур.

Л:осознают себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества).

М:р:учатся работать по предло­женному плану;

• п:находят закономерности в расположении фигур по значению одного признака;

• к:совместно договарива­ются о правилах общения и поведения в шко­ле и следовании им

2.

Форма предметов.

П:определяют цвет предметов;

классифицируют предметы по их цвету; выявляют закономерности в чередовании цветов.

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика.

М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже известного с помощью учителя;

к:слушают и понимают речь других

3.

Цвет и форма предметов.

П:определяют форму предметов;

классифицируют предметы по форме; выявляют закономерности в чередовании фигур различной формы.

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика.

М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя; находят зако­номерности в расположении фигур по значе­нию одного признака;

к:слушают и понимают речь других

Алгоритмы.

10

4.

Понятие об алгоритме.

П:определяют форму предметов;

классифицируют предметы по форме; выявляют закономерности в чередовании фигур различной формы.

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика.

М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя; находят зако­номерности в расположении фигур по значе­нию одного признака;

к:слушают и понимают речь других

5.

Свойства алгоритма.

П:знакомятся с понятием размера

предмета: большой, маленький, средний; сравнивают и классифицируют предметы

по их размеру; закрепляют навыки выявления закономерности в чередовании предметов.

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика.

М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя; находят зако­номерности в расположении фигур по значе­нию одного признака;

• к:слушают и понимают речь других

6.

Исполнитель алгоритма.

П:знакомятся с понятием «общее название для группы предметов»; обобщают

и классифицируют предметы по их общему названию.

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или

плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика

М: р: определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

• п:отличают новое от уже известного с помощью учителя;

• к:слушаютипонимают речь других

7.

Команды.

П:знакомятся с понятиями при-

знаков предметов (цвет, форма, размер, название и т. п.); описывают и определяютпредметы через их признаки; обобщают

и классифицируют предметы по какому-либо общему признаку.

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика. М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

• п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя;

• к:слушают и понимают речь других

8.

Предписания.

П:определяют форму предметов;

классифицируют предметы по форме; выявляют закономерности в чередовании фигур различной формы.

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика.

М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя; находят зако­номерности в расположении фигур по значе­нию одного признака;

к:слушают и понимают речь других

9.

Примеры алгоритмов.

П:знакомятся с понятием составных частей предметов; описывают и определяют предметы через их составные части.

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика. М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя;

• к:слушают и понимают речь других

10.

Выполнение алгоритма.

П: могут выделить существенные и второстепенные признаки предметов, классифицировать предметы по предложенному признаку.

Л:оценивают простые ситуации и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика. М:р:учатся совместно давать эмо­циональную оценку деятельности класса на уроке; учатся отличать верно выполненное задание от неверного;

п:находят ответы на вопро­сы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

к:оформляют свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одно­го предложения или небольшого текста)

11.

Составление алгоритма.

П: Могут описать предмет по внешнему виду, обобщающие слова; знают признаки предметов; могут определить название предмета по предложенным признакам

Л:оценивают простые ситуации и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика

12.

Поиск ошибок в алгоритме.

П:определяют и называют действия предметов; обобщают и классифицируют предметы по их действиям; описывают и определяют предметы через их признаки, составные части и действия

.Л:объясняют себе, какие собственные привычки нравятся и не нравятся (личные качества)

.Метапредметные:

• р:проговаривают последова­тельность действий на уроке;

• п:ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); назы­вают последовательность простых знакомых действий; находят пропущенное действие

в знакомой последовательности;

• к:вступают в беседу на уроке и в жизни

13.

Примеры алгоритмов. Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы.

П:определяют форму предметов;

классифицируют предметы по форме; выявляют закономерности в чередовании фигур различной формы.

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика.

М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя; находят зако­номерности в расположении фигур по значе­нию одного признака;

к:слушают и понимают речь других

Множества.

3

14.

Множество и его элементы.

П: владеют понятием «симметрия», могут нарисовать фигуру (рисунок) симметричный исходному, умеют расположить рисунок относительно осей симметрии.

п:находят закономерности в расположении фигур по значению одного признака;

• к:совместно договарива­ются о правилах общения и поведения в шко­ле и следовании им

15.

Способы задания множества.

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика. М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя;

• к:слушают и понимают речь других

16

Множество. Способы задания множества

П:определяют цвет предметов;

классифицируют предметы по их цвету; выявляют закономерности в чередовании цветов.

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика.

М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже известного с помощью учителя;

к:слушают и понимают речь других

Логика.

10

17.

Отрицание.

П:умеют определять координаты предмета

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика. М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя;

• к:слушают и понимают речь других

18.

Предметы со свойствами, противоположные заданным.

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика. М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя;

• к:слушают и понимают речь других

19.

Понятия «истина» и «ложь».

Владеют понятиями «больше», «меньше»; умеют проанализировать группы объектов, предметов и установить отношения между ними (больше или меньше), привести доказательства; умеют сравнивать предметы по основаниям «больше», «меньше»

20.

Логические операции «и» и «или».

П:знают формы записи алгоритмов, умеют составлять алгоритмы.

Л:объясняют себе, что делают с удовольствием, а что нет (мотивы).

М:

• р:проговаривают последова­тельность действий на уроке;

• п:ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

•к:вступают в беседу на уроке и в жизни

21.

Размещение элементов пересекающихся множеств в заданной области.

П:умеют определять координаты предмета

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика. М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя;

• к:слушают и понимают речь других

22.

Понятие «дерево».

П:Могут определить последовательность событий,

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика. М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя;

• к:слушают и понимают речь других явлений природы

23.

Недостающие элементы деревьев.

П:умеют определять координаты предмета

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика. М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя;

• к:слушают и понимают речь других

24.

Граф.

П: Могут установить порядок действий и составить простейшую инструкцию из двух-трех шагов

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика. М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя;

• к:слушают и понимают речь других

25.

Строим граф по описанию

П: Могут установить порядок действий и составить простейшую инструкцию из двух-трех шагов

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика. М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя;

• к:слушают и понимают речь других

26.

Комбинатор.

П: Могут установить порядок действий и составить простейшую инструкцию из двух-трех шагов

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика. М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя;

• к:слушают и понимают речь других

Первоначальные представления о компьютере, об информационных и коммуникационных технологиях.

Компьютер.

10

27

Основные устройства компьютера.

П:знают формы записи алгоритмов, умеют составлять алгоритмы.

Л:объясняют себе, что делают с удовольствием, а что нет (мотивы).

М:

• р:проговаривают последова­тельность действий на уроке;

• п:ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

•к:вступают в беседу на уроке и в жизни

28

Основные устройства компьютера.

П:знают формы записи алгоритмов: владеют поиском алгоритмов;

Л:объясняют себе, что делают с удовольствием, а что нет (мотивы).

М:

• р:проговаривают последова­тельность действий на уроке;

• п:ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

•к:вступают в беседу на уроке и в жизни

29

Основные команды, понимаемые компьютером.

П:знают формы линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмов:

Л:объясняют себе, что делают с удовольствием, а что нет (мотивы).

М:

• р:проговаривают последова­тельность действий на уроке;

• п:ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

•к:вступают в беседу на уроке и в жизни

30

Основные команды, понимаемые компьютером.

П:знают формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись.

Л:объясняют себе, что делают с удовольствием, а что нет (мотивы).

М:

• р:проговаривают последова­тельность действий на уроке;

• п:ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

•к:вступают в беседу на уроке и в жизни

31

Понятие об информационной деятельности человека.

П:знакомятся с порядком следования чисел натурального ряда; знакомятся с порядковыми числительными; учатся сравнивать числа.

Л:объясняют себе, что делают с удовольствием, а что нет (мотивы).

М:

• р:проговаривают последова­тельность действий на уроке;

• п:ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

•к:вступают в беседу на уроке и в жизни

32

Организация общественно значимой информации.

П:закрепляют умение сравнивать числа; записывают числа в порядке возрастания и убывания. Л: объясняют себе, что получается хорошо, а что нет (результаты).

М:

• р:учатся высказывать свое предположение (версию);

• п:делают выводы в результа­те совместной работы всего класса;

• к:вступают в беседу на уроке и в жизни

33

Нравственно – эстетические нормы работы с информацией.

П:знакомятся с понятием «множество»; знакомятся с понятием «элемент множества»; определяют принадлежность элемента множеству.

Л:объясняют себе, что получает­ся хорошо, а что нет (результаты).

М:

•регулятивные:учатся высказывать свое предположение (версию);

• п:делают выводы в результа­те совместной работы всего класса;

• к:вступают в беседу на уроке и в жизни

34

Передача информации с помощью компьютера.

П:закрепляют знание понятий«множество» и «элементы множества»; изучают различные способы заданий множеств: пересечение и задание общего свойства его элементов.

Л:объясняют себе, что получается хорошо, а что нет (результаты).

М:

• р:учатся высказывать свое предположение (версию);

• п:делают выводы в результа­те совместной работы всего класса;

• к:вступают в беседу на уроке и в жизни

35

Передача информации с помощью компьютера.

П:сравнивают множества по числу элементов в них; знакомятся с понятием равенства множеств.

Л:объясняют себе, что получается хорошо, а что нет (результаты).

М:

•регулятивные:учатся высказывать свое предположение (версию); • п:делают выводы в результа­те совместной работы всего класса;

• к:вступают в беседу на уроке и в жизни

36

Понятие об информационной безопасности личности.

П:сравнивают множества по числу элементов в них; знакомятся с понятием равенства множеств. Л: объясняют себе, что получается хорошо, а что нет (результаты).

М:

• р:учатся высказывать свое

предположение (версию);

• п:делают выводы в результа­те совместной работы всего класса;

• к:вступают в беседу на уроке и в жизни

Информация в жизни общества и человека.

Информация и её представление.

12

37.

Информация и её свойства: смысл.

П:знакомятся с понятием «вложенность множеств»; ставят в со­ответствие предметам или действиям другие предметы или действия.

Л:осознают себя ценной частью большого, разнообразного мира (природы и общества). М:

• р:учатся высказывать свое предположение (версию);

• п:делают выводы в результа­те совместной работы всего класса;

• к:совместно договарива­ются о правилах общения и поведения в шко­ле и следовании им

38.

Информация и её свойства: описание.

П:знакомятся с понятием «пересечение множеств»; ставят в со­ответствие предметам или действиям другие предметы или действия.

Л:осознают себя ценной частью большого, разнообразного мира (природы и общества).

М:

• р:учатся высказывать свое предположение (версию);

• п:делают выводы в результа­те совместной работы всего класса;

• к:совместно договарива­ются о правилах общения и поведения в шко­ле и следовании им

39.

Информация и её свойства: оценка.

Пе:знакомятся с понятием «отображение множеств»; ставят в со­ответствие предметам или действиям другие предметы или действия.

Л:осознают себя ценной частью большого, разнообразного мира (природы и общества).

М:

• р:учатся высказывать свое предположение (версию);

• п:делают выводы в результа­те совместной работы всего класса;

• к:совместно договарива­ются о правилах общения и поведения в шко­ле и следовании им

40

Виды информации.

П:на практике применяют зна­ния, полученные на уроках по теме

Л:оценивают простые ситуации и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика.

М:

• р:учатся совместно давать эмо­циональную оценку деятельности класса

на уроке; учатся отличать верно выполненное задание от неверного;

• п:находят ответы на вопро­сы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

• к:оформляют свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одно­го предложения или небольшого текста)

41.

Виды информации: текст.

П:знакомятся с понятиями «ко­дирование» и «декодирование»; ставят в со­ответствие предметам или действиям другие предметы или действия. Л:осознают себя ценной частью большого, разнообразного мира (природы и общества).

М:

• р:учатся высказывать свое предположение (версию);

• п:делают выводы в результа­те совместной работы всего класса;

• к:совместно договарива­ются о правилах общения и поведения в шко­ле и следовании им

42.

Виды информации: число.

П:знакомятся с понятием «отри­цание»; учатся отрицанию некоторого свойст­ва с помощью частицы «не»; классифицируют предметы по одному свойству.

Л:осознают себя ценной частью большого, разнообразного мира (природы и общества).

М:

• р:учатся работать по предло­женному плану;

• п:называют последователь­ность простых знакомых действий; находят пропущенное действие в знакомой последова­тельности;

• к:совместно договарива­ются о правилах общения и поведения в шко­ле и следовании им

43.

Виды информации: изображение.

П:знакомятся с понятием «отри­цание»; учатся отрицанию некоторого свойст­ва с помощью частицы «не»; классифицируют предметы по одному свойству.

Л:осознают себя ценной частью большого, разнообразного мира (природы и общества)

.М:

• р:учатся работать по предло­женному плану;

• п:называют последователь­ность простых знакомых действий; находят пропущенное действие в знакомой последова­тельности;

• к:совместно договарива­ются о правилах общения и поведения в шко­ле и следовании им

44.

Виды информации: звук.

П:знакомятся с понятиями «ис­тина» и «ложь»; оценивают простейшие вы­сказывания с точки зрения истинности или ложности.

Л:оценивают простые ситуации и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции общепринятых нравствен­ных правил человеколюбия, уважения к труду, культуре и т. п. (ценностей).

М:

• р:учатся работать по предло­женному плану;

• п:называют последователь­ность простых знакомых действий, находят пропущенное действие в знакомой последова­тельности;

• к:совместно договарива­ются о правилах общения и поведения в шко­ле и следовании им

45

Виды информации. Обобщение.

П:знакомятся с понятиями «ко­дирование» и «декодирование»; ставят в со­ответствие предметам или действиям другие предметы или действия. Л:осознают себя ценной частью большого, разнообразного мира (природы и общества).

М:

• р:учатся высказывать свое предположение (версию);

• п:делают выводы в результа­те совместной работы всего класса;

• к:совместно договарива­ются о правилах общения и поведения в шко­ле и следовании им

46.

Способы организации информации: таблицы.

П:знакомятся с понятиями «ко­дирование» и «декодирование»; ставят в со­ответствие предметам или действиям другие предметы или действия. Л:осознают себя ценной частью большого, разнообразного мира (природы и общества).

М:

• р:учатся высказывать свое предположение (версию);

• п:делают выводы в результа­те совместной работы всего класса;

• к:совместно договарива­ются о правилах общения и поведения в шко­ле и следовании им

47.

Способы организации информации: схемы.

П:решают некоторые задачи ком­бинаторного типа; закрепляют навыки реше­ния логических задач.

Л:оценивают простые ситуации и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции общепринятых нравствен­ных правил человеколюбия, уважения к труду, культуре и т. п. (ценностей).

М:

• р:учатся работать по предло­женному плану;

• п:называют последователь­ность простых знакомых действий, находят пропущенное действие в знакомой последова­тельности;

• к:учатся выполнять раз­личные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)

48.

Способы организации информации: каталог.

П:знакомятся с понятием «дере­во»; классифицируют предметы по несколь­ким свойствам; учатся узнавать предметы по нескольким свойствам (с помощью дерева).

Л:оценивают простые ситуации и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции общепринятых нравствен­ных правил человеколюбия, уважения к труду, культуре и т. п. (ценностей).

М:

• р:учатся работать по предло­женному плану;

• п:называют последователь­ность простых знакомых действий; находят пропущенное действие в знакомой последова­тельности;

• к:учатся выполнять раз­личные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)

Использование информации.

10

49

Понятие об информационной деятельности человека.

П:знакомятся с понятием «граф»; решают некоторые задачи с помощью графов.

Л:оценивают простые ситуации и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции общепринятых нравствен­ных правил человеколюбия, уважения к труду, культуре и т. п. (ценностей).

М:

• р:учатся работать по предло­женному плану;

• п:называют последователь­ность простых знакомых действий, находят пропущенное действие в знакомой последова­тельности;

• к:учатся выполнять раз­личные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)

50

Организация общественно значимой информации

П:решают некоторые задачи ком­бинаторного типа; применяют на практике знания, полученные на уроках

Л:оценивают простые ситуации и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика.

М:

• р:учатся совместно давать эмо­циональную оценку деятельности класса

на уроке; учатся отличать верно выполненное задание от неверного;

• п:находят ответы на вопро­сы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

• к:оформляют свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одно­го предложения или небольшого текста)

51.

Обработка, информации с помощью технических устройств.

П:знакомятся с понятием «граф»; решают некоторые задачи с помощью графов.

Л:оценивают простые ситуации и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции общепринятых нравствен­ных правил человеколюбия, уважения к труду, культуре и т. п. (ценностей).

М:

• р:учатся работать по предло­женному плану;

• п:называют последователь­ность простых знакомых действий, находят пропущенное действие в знакомой последова­тельности;

• к:учатся выполнять раз­личные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)

52.

Обработка информации с помощью технических устройств.

П:знакомятся с понятием «дере­во»; классифицируют предметы по несколь­ким свойствам; учатся узнавать предметы по нескольким свойствам (с помощью дерева).

Л:оценивают простые ситуации и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции общепринятых нравствен­ных правил человеколюбия, уважения к труду, культуре и т. п. (ценностей).

М:

• р:учатся работать по предло­женному плану;

• п:называют последователь­ность простых знакомых действий; находят пропущенное действие в знакомой последова­тельности;

• к:учатся выполнять раз­личные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)

53.

Обработка информации с помощью технических устройств.

П:Владеют понятиями «дерево», «следующий», «предыдущий», «вершина дерева»; умеют использовать дерево для перебора всех вариантов, классификации, описания, дополнить недостающими элементами

54.

Передача, информации с помощью технических устройств.

П:знакомятся с понятием «дере­во»; классифицируют предметы по несколь­ким свойствам; учатся узнавать предметы по нескольким свойствам (с помощью дерева).

Л:оценивают простые ситуации и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции общепринятых нравствен­ных правил человеколюбия, уважения к труду, культуре и т. п. (ценностей).

М:

• р:учатся работать по предло­женному плану;

• п:называют последователь­ность простых знакомых действий; находят пропущенное действие в знакомой последова­тельности;

• к:учатся выполнять раз­личные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)

55.

Передача, информации с помощью технических устройств.

П:Владеют понятиями «дерево», «следующий», «предыдущий», «вершина дерева»; умеют использовать дерево для перебора всех вариантов, классификации, описания, дополнить недостающими элементами

56.

Организация информации в компьютере.

П:на практике применяют зна­ния, полученные на уроках по теме

Л:оценивают простые ситуации и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика.

М:

• р:учатся совместно давать эмо­циональную оценку деятельности класса

на уроке; учатся отличать верно выполненное задание от неверного;

• п:находят ответы на вопро­сы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

• к:оформляют свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одно­го предложения или небольшого текста)

57.

Организация информации в компьютере.

П:Владеют понятиями «дерево», «следующий», «предыдущий», «вершина дерева»; умеют использовать дерево для перебора всех вариантов, классификации, описания, дополнить недостающими элементами

58.

Организация информации в компьютере.

П:решают некоторые задачи ком­бинаторного типа; применяют на практике знания, полученные на уроках

Л:оценивают простые ситуации и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика.

М:

• р:учатся совместно давать эмо­циональную оценку деятельности класса

на уроке; учатся отличать верно выполненное задание от неверного;

• п:находят ответы на вопро­сы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

• к:оформляют свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одно­го предложения или небольшого текста)

Хранение информации.

10

59.

Хранение информации с помощью технических устройств.

П:решают некоторые задачи ком­бинаторного типа; применяют на практике знания, полученные на уроках

Л:оценивают простые ситуации и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика.

М:

• р:учатся совместно давать эмо­циональную оценку деятельности класса

на уроке; учатся отличать верно выполненное задание от неверного;

• п:находят ответы на вопро­сы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

• к:оформляют свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одно­го предложения или небольшого текста)

60.

Хранение информации с помощью технических устройств.

П:Владеют понятиями «дерево», «следующий», «предыдущий», «вершина дерева»; умеют использовать дерево для перебора всех вариантов, классификации, описания, дополнить недостающими элементами

61.

Преобразование числовой информации с помощью технических устройств.

П:на практике применяют зна­ния, полученные на уроках по теме

Л:оценивают простые ситуации и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика.

М:

• р:учатся совместно давать эмо­циональную оценку деятельности класса

на уроке; учатся отличать верно выполненное задание от неверного;

• п:находят ответы на вопро­сы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

• к:оформляют свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одно­го предложения или небольшого текста)

62.

Преобразование текстовой информации с помощью технических устройств.

П:Владеют понятиями «дерево», «следующий», «предыдущий», «вершина дерева»; умеют использовать дерево для перебора всех вариантов, классификации, описания, дополнить недостающими элементами

63.

Преобразование графической информации с помощью

технических устройств.

П:на практике применяют зна­ния, полученные на уроках по теме

Л:оценивают простые ситуации и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика.

М:

• р:учатся совместно давать эмо­циональную оценку деятельности класса

на уроке; учатся отличать верно выполненное задание от неверного;

• п:находят ответы на вопро­сы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

• к:оформляют свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одно­го предложения или небольшого текста)

64.

Преобразование звуковой информации с помощью

технических устройств.

П:Владеют понятиями «дерево», «следующий», «предыдущий», «вершина дерева»; умеют использовать дерево для перебора всех вариантов, классификации, описания, дополнить недостающими элементами

65.

Организация деятельности человека по преобразованию информации.

П:знают формы записи алгоритмов, умеют составлять алгоритмы.

Л:объясняют себе, что делают с удовольствием, а что нет (мотивы).

М:

• р:проговаривают последова­тельность действий на уроке;

• п:ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

•к:вступают в беседу на уроке и в жизни

66.

Хранение информации с помощью компьютера.

П:Владеют понятиями «дерево», «следующий», «предыдущий», «вершина дерева»; умеют использовать дерево для перебора всех вариантов, классификации, описания, дополнить недостающими элементами

67.

Хранение информации с помощью компьютера.

П:знают формы записи алгоритмов, умеют составлять алгоритмы.

Л:объясняют себе, что делают с удовольствием, а что нет (мотивы).

М:

• р:проговаривают последова­тельность действий на уроке;

• п:ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

•к:вступают в беседу на уроке и в жизни

68.

Хранение информации с помощью компьютера.

П:на практике применяют зна­ния, полученные на уроках по теме

Л:оценивают простые ситуации и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика.

М:

• р:учатся совместно давать эмо­циональную оценку деятельности класса

на уроке; учатся отличать верно выполненное задание от неверного;

• п:находят ответы на вопро­сы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

• к:оформляют свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одно­го предложения или небольшого текста)

№ п/п

Содержание (раздела, темы)

Коли-чество часов

Даты проведения

Основные виды деятельности учащихся (УУД)

пла-ни-руе-мая

фак-ти-чес-кая

Содержание курса. Основные понятия информатики.

28

Описание предметов.

3

1.

Цвет предметов.

П:знакомятся с понятиями сим­метричности фигур, оси симметрии; находят ось симметрии некоторых фигур.

Л:осознают себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества).

М:р:учатся работать по предло­женному плану;

• п:находят закономерности в расположении фигур по значению одного признака;

• к:совместно договарива­ются о правилах общения и поведения в шко­ле и следовании им

2.

Форма предметов.

П:определяют цвет предметов;

классифицируют предметы по их цвету; выявляют закономерности в чередовании цветов.

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика.

М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже известного с помощью учителя;

к:слушают и понимают речь других

3.

Цвет и форма предметов.

П:определяют форму предметов;

классифицируют предметы по форме; выявляют закономерности в чередовании фигур различной формы.

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика.

М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя; находят зако­номерности в расположении фигур по значе­нию одного признака;

к:слушают и понимают речь других

Алгоритмы.

10

4.

Понятие об алгоритме.

П:определяют форму предметов;

классифицируют предметы по форме; выявляют закономерности в чередовании фигур различной формы.

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика.

М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя; находят зако­номерности в расположении фигур по значе­нию одного признака;

к:слушают и понимают речь других

5.

Свойства алгоритма.

П:знакомятся с понятием размера

предмета: большой, маленький, средний; сравнивают и классифицируют предметы

по их размеру; закрепляют навыки выявления закономерности в чередовании предметов.

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика.

М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя; находят зако­номерности в расположении фигур по значе­нию одного признака;

• к:слушают и понимают речь других

6.

Исполнитель алгоритма.

П:знакомятся с понятием «общее название для группы предметов»; обобщают

и классифицируют предметы по их общему названию.

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или

плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика

М: р: определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

• п:отличают новое от уже известного с помощью учителя;

• к:слушаютипонимают речь других

7.

Команды.

П:знакомятся с понятиями при-

знаков предметов (цвет, форма, размер, название и т. п.); описывают и определяютпредметы через их признаки; обобщают

и классифицируют предметы по какому-либо общему признаку.

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика. М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

• п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя;

• к:слушают и понимают речь других

8.

Предписания.

П:определяют форму предметов;

классифицируют предметы по форме; выявляют закономерности в чередовании фигур различной формы.

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика.

М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя; находят зако­номерности в расположении фигур по значе­нию одного признака;

к:слушают и понимают речь других

9.

Примеры алгоритмов.

П:знакомятся с понятием составных частей предметов; описывают и определяют предметы через их составные части.

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика. М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя;

• к:слушают и понимают речь других

10.

Выполнение алгоритма.

П: могут выделить существенные и второстепенные признаки предметов, классифицировать предметы по предложенному признаку.

Л:оценивают простые ситуации и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика. М:р:учатся совместно давать эмо­циональную оценку деятельности класса на уроке; учатся отличать верно выполненное задание от неверного;

п:находят ответы на вопро­сы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

к:оформляют свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одно­го предложения или небольшого текста)

11.

Составление алгоритма.

П: Могут описать предмет по внешнему виду, обобщающие слова; знают признаки предметов; могут определить название предмета по предложенным признакам

Л:оценивают простые ситуации и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика

12.

Поиск ошибок в алгоритме.

П:определяют и называют действия предметов; обобщают и классифицируют предметы по их действиям; описывают и определяют предметы через их признаки, составные части и действия

.Л:объясняют себе, какие собственные привычки нравятся и не нравятся (личные качества)

.Метапредметные:

• р:проговаривают последова­тельность действий на уроке;

• п:ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); назы­вают последовательность простых знакомых действий; находят пропущенное действие

в знакомой последовательности;

• к:вступают в беседу на уроке и в жизни

13.

Примеры алгоритмов. Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы.

П:определяют форму предметов;

классифицируют предметы по форме; выявляют закономерности в чередовании фигур различной формы.

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика.

М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя; находят зако­номерности в расположении фигур по значе­нию одного признака;

к:слушают и понимают речь других

Множества.

3

14.

Множество и его элементы.

П: владеют понятием «симметрия», могут нарисовать фигуру (рисунок) симметричный исходному, умеют расположить рисунок относительно осей симметрии.

п:находят закономерности в расположении фигур по значению одного признака;

• к:совместно договарива­ются о правилах общения и поведения в шко­ле и следовании им

15.

Способы задания множества.

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика. М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя;

• к:слушают и понимают речь других

16

Множество. Способы задания множества

П:определяют цвет предметов;

классифицируют предметы по их цвету; выявляют закономерности в чередовании цветов.

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика.

М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже известного с помощью учителя;

к:слушают и понимают речь других

Логика.

10

17.

Отрицание.

П:умеют определять координаты предмета

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика. М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя;

• к:слушают и понимают речь других

18.

Предметы со свойствами, противоположные заданным.

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика. М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя;

• к:слушают и понимают речь других

19.

Понятия «истина» и «ложь».

Владеют понятиями «больше», «меньше»; умеют проанализировать группы объектов, предметов и установить отношения между ними (больше или меньше), привести доказательства; умеют сравнивать предметы по основаниям «больше», «меньше»

20.

Логические операции «и» и «или».

П:знают формы записи алгоритмов, умеют составлять алгоритмы.

Л:объясняют себе, что делают с удовольствием, а что нет (мотивы).

М:

• р:проговаривают последова­тельность действий на уроке;

• п:ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

•к:вступают в беседу на уроке и в жизни

21.

Размещение элементов пересекающихся множеств в заданной области.

П:умеют определять координаты предмета

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика. М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя;

• к:слушают и понимают речь других

22.

Понятие «дерево».

П:Могут определить последовательность событий,

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика. М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя;

• к:слушают и понимают речь других явлений природы

23.

Недостающие элементы деревьев.

П:умеют определять координаты предмета

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика. М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя;

• к:слушают и понимают речь других

24.

Граф.

П: Могут установить порядок действий и составить простейшую инструкцию из двух-трех шагов

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика. М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя;

• к:слушают и понимают речь других

25.

Строим граф по описанию

П: Могут установить порядок действий и составить простейшую инструкцию из двух-трех шагов

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика. М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя;

• к:слушают и понимают речь других

26.

Комбинатор.

П: Могут установить порядок действий и составить простейшую инструкцию из двух-трех шагов

Л:оценивают простые ситуации

и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика. М:р:определяют цель деятель­ности на уроке с помощью учителя;

п:отличают новое от уже из­вестного с помощью учителя;

• к:слушают и понимают речь других

Первоначальные представления о компьютере, об информационных и коммуникационных технологиях.

Компьютер.

10

27

Основные устройства компьютера.

П:знают формы записи алгоритмов, умеют составлять алгоритмы.

Л:объясняют себе, что делают с удовольствием, а что нет (мотивы).

М:

• р:проговаривают последова­тельность действий на уроке;

• п:ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

•к:вступают в беседу на уроке и в жизни

28

Основные устройства компьютера.

П:знают формы записи алгоритмов: владеют поиском алгоритмов;

Л:объясняют себе, что делают с удовольствием, а что нет (мотивы).

М:

• р:проговаривают последова­тельность действий на уроке;

• п:ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

•к:вступают в беседу на уроке и в жизни

29

Основные команды, понимаемые компьютером.

П:знают формы линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмов:

Л:объясняют себе, что делают с удовольствием, а что нет (мотивы).

М:

• р:проговаривают последова­тельность действий на уроке;

• п:ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

•к:вступают в беседу на уроке и в жизни

30

Основные команды, понимаемые компьютером.

П:знают формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись.

Л:объясняют себе, что делают с удовольствием, а что нет (мотивы).

М:

• р:проговаривают последова­тельность действий на уроке;

• п:ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

•к:вступают в беседу на уроке и в жизни

31

Понятие об информационной деятельности человека.

П:знакомятся с порядком следования чисел натурального ряда; знакомятся с порядковыми числительными; учатся сравнивать числа.

Л:объясняют себе, что делают с удовольствием, а что нет (мотивы).

М:

• р:проговаривают последова­тельность действий на уроке;

• п:ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

•к:вступают в беседу на уроке и в жизни

32

Организация общественно значимой информации.

П:закрепляют умение сравнивать числа; записывают числа в порядке возрастания и убывания. Л: объясняют себе, что получается хорошо, а что нет (результаты).

М:

• р:учатся высказывать свое предположение (версию);

• п:делают выводы в результа­те совместной работы всего класса;

• к:вступают в беседу на уроке и в жизни

33

Нравственно – эстетические нормы работы с информацией.

П:знакомятся с понятием «множество»; знакомятся с понятием «элемент множества»; определяют принадлежность элемента множеству.

Л:объясняют себе, что получает­ся хорошо, а что нет (результаты).

М:

•регулятивные:учатся высказывать свое предположение (версию);

• п:делают выводы в результа­те совместной работы всего класса;

• к:вступают в беседу на уроке и в жизни

34

Передача информации с помощью компьютера.

П:закрепляют знание понятий«множество» и «элементы множества»; изучают различные способы заданий множеств: пересечение и задание общего свойства его элементов.

Л:объясняют себе, что получается хорошо, а что нет (результаты).

М:

• р:учатся высказывать свое предположение (версию);

• п:делают выводы в результа­те совместной работы всего класса;

• к:вступают в беседу на уроке и в жизни

35

Передача информации с помощью компьютера.

П:сравнивают множества по числу элементов в них; знакомятся с понятием равенства множеств.

Л:объясняют себе, что получается хорошо, а что нет (результаты).

М:

•регулятивные:учатся высказывать свое предположение (версию); • п:делают выводы в результа­те совместной работы всего класса;

• к:вступают в беседу на уроке и в жизни

36

Понятие об информационной безопасности личности.

П:сравнивают множества по числу элементов в них; знакомятся с понятием равенства множеств. Л: объясняют себе, что получается хорошо, а что нет (результаты).

М:

• р:учатся высказывать свое

предположение (версию);

• п:делают выводы в результа­те совместной работы всего класса;

• к:вступают в беседу на уроке и в жизни

Информация в жизни общества и человека.

Информация и её представление.

12

37.

Информация и её свойства: смысл.

П:знакомятся с понятием «вложенность множеств»; ставят в со­ответствие предметам или действиям другие предметы или действия.

Л:осознают себя ценной частью большого, разнообразного мира (природы и общества). М:

• р:учатся высказывать свое предположение (версию);

• п:делают выводы в результа­те совместной работы всего класса;

• к:совместно договарива­ются о правилах общения и поведения в шко­ле и следовании им

38.

Информация и её свойства: описание.

П:знакомятся с понятием «пересечение множеств»; ставят в со­ответствие предметам или действиям другие предметы или действия.

Л:осознают себя ценной частью большого, разнообразного мира (природы и общества).

М:

• р:учатся высказывать свое предположение (версию);

• п:делают выводы в результа­те совместной работы всего класса;

• к:совместно договарива­ются о правилах общения и поведения в шко­ле и следовании им

39.

Информация и её свойства: оценка.

Пе:знакомятся с понятием «отображение множеств»; ставят в со­ответствие предметам или действиям другие предметы или действия.

Л:осознают себя ценной частью большого, разнообразного мира (природы и общества).

М:

• р:учатся высказывать свое предположение (версию);

• п:делают выводы в результа­те совместной работы всего класса;

• к:совместно договарива­ются о правилах общения и поведения в шко­ле и следовании им

40

Виды информации.

П:на практике применяют зна­ния, полученные на уроках по теме

Л:оценивают простые ситуации и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции важности исполнения роли хорошего ученика.

М:

• р:учатся совместно давать эмо­циональную оценку деятельности класса

на уроке; учатся отличать верно выполненное задание от неверного;

• п:находят ответы на вопро­сы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

• к:оформляют свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одно­го предложения или небольшого текста)

41.

Виды информации: текст.

П:знакомятся с понятиями «ко­дирование» и «декодирование»; ставят в со­ответствие предметам или действиям другие предметы или действия. Л:осознают себя ценной частью большого, разнообразного мира (природы и общества).

М:

• р:учатся высказывать свое предположение (версию);

• п:делают выводы в результа­те совместной работы всего класса;

• к:совместно договарива­ются о правилах общения и поведения в шко­ле и следовании им

42.

Виды информации: число.

П:знакомятся с понятием «отри­цание»; учатся отрицанию некоторого свойст­ва с помощью частицы «не»; классифицируют предметы по одному свойству.

Л:осознают себя ценной частью большого, разнообразного мира (природы и общества).

М:

• р:учатся работать по предло­женному плану;

• п:называют последователь­ность простых знакомых действий; находят пропущенное действие в знакомой последова­тельности;

• к:совместно договарива­ются о правилах общения и поведения в шко­ле и следовании им

43.

Виды информации: изображение.

П:знакомятся с понятием «отри­цание»; учатся отрицанию некоторого свойст­ва с помощью частицы «не»; классифицируют предметы по одному свойству.

Л:осознают себя ценной частью большого, разнообразного мира (природы и общества)

.М:

• р:учатся работать по предло­женному плану;

• п:называют последователь­ность простых знакомых действий; находят пропущенное действие в знакомой последова­тельности;

• к:совместно договарива­ются о правилах общения и поведения в шко­ле и следовании им

44.

Виды информации: звук.

П:знакомятся с понятиями «ис­тина» и «ложь»; оценивают простейшие вы­сказывания с точки зрения истинности или ложности.

Л:оценивают простые ситуации и однозначные поступки как хорошие или плохие с позиции общепринятых нравствен­ных правил человеколюбия, уважения к труду, культуре и т. п. (ценностей).

М:

• р:учатся работать по предло­женному плану;

• п:называют последователь­ность простых знакомых действий, находят пропущенное действие в знакомой последова­тельности;

• к:совместно договарива­ются о правилах общения и поведения в шко­ле и следовании им

П:знакомятся с понятиями «ко­дирование» и «декодирование»; ставят в со­ответствие предметам или действиям другие предметы или действия. Л:осознают себя ценной частью большого, разнообразного мира (природы и общества).

М:

• р:учатся высказывать свое предположение (версию);

• п:делают выводы в результа­те совместной работы всего класса;

• к:совместно договарива­ются о правилах общения и поведения в шко­ле и следовании им