Методические рекомендации для воспитателей по формированию представлений у детей старшей группы о поведении в природе

Методические рекомендации для воспитателей по формированию

представлений у детей старшей группы о поведении в природе

1. Бережное отношение к природе должно быть нормой поведения людей любого возраста. Ребенку необходимо с ранних лет внушать, что любить природу – значит творить добро, заставлять задумываться над тем, что можно сделать, чтобы наш Дом стал еще краше и богаче. Формируя гуманное отношение к природе, мы должны исходить из того, чтобы ребенок понял: человек и природа взаимосвязаны, поэтому забота о природе - есть забота о человеке, о его будущем. То, что наносит вред природе, наносит вред самому человеку.

2. Огромное значение имеет непосредственный контакт ребенка с объектами природы. Работа в этом направлении позволяет реализовать принцип ФГОС: решение задач и целей только на необходимом и достаточном материале. Именно в повседневной жизни дошкольники получают основную массу конкретных чувственных представлений о жизни растений и животных. Ведь сколько бы ребенок не запомнил названий растений, сколько бы он не посадил деревьев и кустов, но если при этом мы не зажгли в нем любовь к природе, все это бесполезно.

3. Воспитание действенного отношения к окружающей среде, умения прийти на помощь животному или растению, развитие навыков ухода за ними – все эти задачи могут и должны решаться в детском саду.

4. Старшие дошкольники уже имеют представление о том, как надо относиться к природе. При систематической работе педагога дети могут самостоятельно выделять правила активного положительного отношения ко всему живому (растения нужно поливать, удобрять, птиц зимой надо кормить, надо помочь брошенному котенку и т.д.).

5. Перед воспитателями стоит очень важная задача – воспитывать не положительно – созерцательное, а положительно – действенное отношение к природе.

6. Правила поведения в природе передаются детям разными путями: в конкретной жизненной ситуации, посредством объяснения педагога, в процессе использования игр и игровых упражнений.

7. Большую роль в формировании у дошкольников представлений о поведении в природе играют дидактические игры. Игра-основной вид детской деятельности, поэтому, подбираются игры экологического содержания:

- место игр и игровых упражнений (на прогулке, ОД, досуги, развлечения, наблюдения);

- прежде чем организовать игры и игровые упражнения нужно познакомить детей с объектами и явлениями природы;

- игры, знакомящие с объектами и явлениями природы («Угадай по описанию», «Лес», «Угадай дерево по листу», «Наши друзья» и т.д.).

- игры, воспитывающие культуру поведения в природе («Что опасно для природы», «Польза-вред», «Правила поведения в природе» и т.д.)

- лучшие результаты дают, проведенные игры с подгруппой детей (5-10 детей).

8. Для воспитания представлений у детей правил поведения в природе следует привлекать в совместную деятельность родителей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/314266-metodicheskie-rekomendacii-dlja-vospitatelej-