Наблюдение как основной метод познания и экологического образования детей

Статья из опыта работы: «Наблюдение как основной метод познания и экологического образования детей».

Основы экологической культуры закладываются в раннем возрасте, когда ребенок впервые попадает в мир знаний о природе. Дальнейшее отношение детей к природе во многом будет зависеть от того, осознают ли они ее ценность, насколько глубоко будут воспитаны эстетические и нравственные отношения к природным объектам. Формирование у детей ответственного отношения к природе - сложный и длительный процесс. Эффективность экологического образования и воспитания детей зависит от уровня развития познавательной активности детей.

Основным содержанием экологического воспитания является формирование у ребенка правильного отношения к природным явлениям и объектам. Оно строится на восприятии природы, эмоциональном отношении к ней и изучении особенностей жизни, роста и развития отдельных живых существ. Познавательная активность детей играет в этом немаловажную роль.

Одним из методов экологического воспитания дошкольников является наблюдение. Наблюдение – целенаправленное, планомерное восприятие предметов и явлений окружающего мира.

Формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный и длительный процесс. Когда ребёнок познаёт мир, важно, чтобы в сферу его деятельности входили и объекты природы. Ребёнок должен иметь возможность вдохнуть запах цветка, потрогать лист, кару, побегать босиком по траве, обнять дерево, самостоятельно открыть хотя бы одну тайну природы. Для получения результатов в группе детского сада мы считаем необходимым создать определённые условия и, прежде всего, систему работы воспитателя и коллег.

В работе мы используем разнообразные формы и методы работы: это циклы наблюдений за растениями и животными на участке, целевые прогулки, экскурсии, игровые обучающие ситуации с использованием игрушек, кукол и литературных персонажей.

Началом формирования личности является самооценка. У малышей вместе со стремлением действовать самостоятельно, возникает желание соответствовать требованиям взрослых – быть хорошим. Действия детей любой деятельности приобретает намеренный характер. Под влиянием взрослого у них появляется желание сделать что – то хорошее для других, для растений и животных.

Прежде всего работу с детьми мы стараемся планировать так, чтобы лучше и доступнее преподнести всю красоту нашей природы. Чтобы это были систематические занятия (прогулки, экскурсии, наблюдения и т.д.) руководствуясь перспективным планом по ознакомлению с окружающим.

В своей работе мы широко используем игры экологического характера, при помощи которых мы закрепляем знания о растениях, птицах, насекомых и т.д. Это игры: «Зайчик в беде», «Цветы», «Времена года» и многие другие.

Для того, чтобы занятия детей были осознанными и ребенок мог мыслить, мы используем в работе опыты и эксперименты. Например: эксперимент «Вода и камень». С помощью опытов и экспериментов мы устанавливаем необходимые факторы, что вода мокрая, легкая, камень твердый, тяжелый тонет в воде. «Лед и вода» - что лед превращается в воду, снег превращается в воду. «Земля мокрая – сухая» – т.е. какая почва должна быть, чтобы растение лучше росло. И итог этого – дети подводятся к суждениям, получают более прочные знания о том или ином явлении.

В рамках игры дети получают новые знания, наблюдают за объектами природы, выполняют обследования и трудовые действия. В игровых обучающих ситуациях мы используем кукольные персонажи: Буратино, Лесовичок, Айболит. Кукольный персонаж становится непосредственным участником наблюдения. Ситуации, в которые попадает персонаж, требуют от детей знаний, опыта, умения находить самый оптимальный вариант. Все это активизирует умственную деятельность малышей.

Чтобы провести с детьми занятия по обследованию комнатных растений, мы используем такую игровую ситуацию как «Профилактический осмотр комнатных растений доктором Айболитом». Айболит «выписывает рецепты» по уходу за растениями, малыши выполняют все рекомендации доктора.

Детей очень полезно знакомить с различными пословицами, поговорками, загадками, народными приметами о природе. Что с большим успехом я использую и на занятиях, и на прогулках, экскурсиях. Они приучают детей наблюдать, присматриваться к окружающему.

В работе с дошкольниками по их экологическому воспитанию должен быть использован интегрированный подход, предполагающий взаимосвязь исследовательской деятельности, музыки, изобразительной деятельности, физической культуры, игры, театральной деятельности, литературы, моделирования, просмотра телепередач, экскурсий, а также организации самостоятельной деятельности детей т. е. экологизацию различных видов деятельности ребенка.

Автор материала: Баркова Ирина Петровна

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/6419-nabljudenie-kak-osnovnoj-metod-poznanija-i-je