Исследовательский проект «Зеленая школа»

Данный проект разрабатывался, начиная с 2005г. и рассчитан на долгосрочную реализацию, т.к.имеет целый спектр различных направлений деятельности ученического, родительского и педагогического коллективов, а также общественных организаций городского, республиканского и международного уровней.

Структура проекта включала три основных этапа: подготовительный, основной и завершающий.

На подготовительном этапе мы обсуждали темы исследований и возможности осуществления проекта, формулировали задачи, выдвигали гипотезы и пути их решения.

Основной этап предполагал реализацию исследовательской деятельности по проекту. Это включало: работу с дополнительной информацией, выполнение практических работ по заданиям, изучение карт, таблиц, видеоматериалов, проведение экскурсий по темам. После проведенной работы каждая группа обобщала и оформляла полученные результаты ( в виде докладов, журналов исследований, стендов), готовила коллективное выступление перед классом или представителями других учебных, или общественных организаций.

На завершающем этапе заслушивались отчеты групп в форме защиты проектов, конференций, осуществлялся анализ, обсуждение и оценка результатов работы. Называя наш исследовательских проект "Зеленая школа", мы основывались на словах классика методики биологии Н.М. Верзилина: "Школьные программы нацеливают на воспитание детей в духе охраны природы. А как может учащейся охранять природу и воспроизводить её, не зная её, не полюбив её, когда он не держал в руках не одного растения или животного, не выращивал их. Биология - единственный в школе предмет, требующий обучения и воспитания на живых объектах природы... Всеми мерами нужно вернуть в наши школы живую природу".

Для этого, по нашему твердому убеждению, необходима такая эффективная форма исследовательской деятельности как эколого-валеологический мониторинг.Это комплексная система наблюдений, оценки и прогноза изменения состояния окружающей среды. В настоящее время в рамках федеральной программы "Экологическая безопасность России" разрабатывается Единая государственная система экологического мониторинга (ЕГСЭМ). Школьный мониторинг - часть системы экологического образования, ориентированная на формирование экологических знаний, умений и навыков и мировоззрения учащихся на базе их практической деятельности, включающей программные наблюдения за состоянием окружающей среды.

" Зеленая школа " с нашей точки зрения, - это школа, в которой ученики, их родители, и педагогический коллектив обладают экологической и валеологической грамотностью, имеют навыки экологической культуры и культуры здоровья а также занимают активную позицию в созидании вокруг себя экологически здоровой среды обитания и в самосозидании

( здоровьетворчестве и жизнетворчестве ).

В рамках проекта мы наметили три основных направления работы:

1)Изучение и экспертная оценка условий ближайшего окружения детей (дендропарк лицея, микрорайон, где располагается наше учебное заведение), динамика (положительная или отрицательная ) их изменения с течением времени. По данному направлению были выполнены исследовательские работы:" Изучение видового состава древесно- кустарниковых пород лицейского дендропарка"(Скрыпник Александра, Мандева Яна,

Тисненко Дмитрий, Спесивцев Василий 2006-2009 г.) и "Лекарственные растения лицейского дендропарка" ( Мавродиева Анна, Коробкина Елена, 2007г. ).

Первая из названных работ была опубликована в сборнике исследовательских работ лицеистов "Ум, алчущий познаний" (2006 г.), который, в свою очередь, стал лауреатом Всероссийского конкурса детских исследовательских работ им. Вернадского, проходившем в Москве в мае 2007г. Сама работа также представлялась на международной выставке " Образовательная среда- 2005 " (Москва, ВВЦ). Обе работы были признаны лучшими на городских краеведческих конференциях, студенческих конференциях ИОУ, а в 2009 г. их авторы стали лауреатами Международного экологического форума " Зеленая планета. " (г.Москва).

Изучение влияния условий ближайшего окружения на здоровье учеников и учителей. Это направление отражено в работах " Влияние освещенности учебных кабинетов на состояние зрения лицеистов" ( Чеботарь Марина, Лунгул Сергей, 2007-2008г.), "Энергетическая политика семьи" ( Добровольская Анастасия, Кружкова Маргарита), "Здоровье и питание лицеистов" ( Орехов Александр, Кочеткова Ирина,2006 г.)

В 2007г., осуществляя руководство проектом Республиканского значения "Молодая энергия" , мы с учениками создали некоммерческую организацию "Луч, ведущий к свету", которая занималась реализацией социальной программы помощи детям со слабым зрением. Работа была отмечена как одна из лучших в Приднестровье и удостоена диплома АКБ "Газпромбанк". Также она заняла I место на городской и республиканской конференции ИОУ (2006-2007г.)

Чеботарь Марина удостоена II места на городской конференции ИОУ ( ноябрь 2008г.) в секции "Медицина", а её работа готовится к публикации во всероссийской научно- теоретический журнал " Биология в школе".

Проект "Энергетическая политика семьи" проводился в рамках " Школьного проекта по использованию ресурсов и энергии ", созданного Норвежским обществом охраны природы. Наш лицей был выбран координаторами проекта в качестве пилотного объекта, а работа заслужила специальный приз в номинации "За научный подход к охране окружающей среды " (г. Кишинев, 2005г.)

Вовлечениеучащихся, их родителей и педагогов в экологическую и здравотворческую просветительную деятельность.

Для реализации данного направления нами проводится широкая экологическая разъяснительная и агитационная работа : экологические уроки, беседы, экскурсии, викторины, турниры разного уровня, конкурсы стенгазет, выставки и др. мероприятия.

Анализ работы показал, что проектно-исследовательская деятельность помогла:

активизировать личностный творческий потенциал учителей и учеников;

стимулировать изучение и анализ научной литературы;

использовать интересные формы общения и обучения;

сформировать коллектив творческих единомышленников.

Поэтапность проекта, четкая формулировка проблем, целей, задач, форм и методов работы, диагностируемость компетенций позволяет решать основную задачу школы - создание условий для достижения учениками определенного уровня образованности, т.е. формирование качеств личности, обеспечивающих решение познавательных, коммуникативных, развивающих, творческих задач, опираясь на социально-деятельный опыт. В этом случае обучение выступает как средство решения учебных проблем.

Все это позволяет эффективнее функционировать образовательной системе и реализовывать идеи модернизации образования, образования для устойчивого развития, в числе которых формирование ключевых компетенций.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/314528-issledovatelskij-proektzelenaja-shkola-