Диагностическая методика

Диагностическая методика

«Изучение мотивации обучения у младших школьников»

М.Р. Гинзбурга

В соответствии с основными компонентами (показателями) мотивации учения данная диагностическая методика включает в себя шесть содержательных блоков: личностный смысл обучения; степень развития целеполагания; виды мотивации; внешние или внутренние мотивы; тенденция на достижение успеха или неудачи при обучении; реализация мотивов обучения в поведении. Каждый блок представлен в анкете тремя вопросами.

В методике для детей младшего школьного возраста (переходящих из начальных классов в средние) акцент ставится на выявление общего (итогового) уровня мотивации успеха в целом и преобладающих мотивов.

Цель:Выявить уровень развития учебной мотивации учащегося.

Ход проведения.В форме анкеты учащемуся предлагаются неоконченные предложения и варианты ответов к ним. Время на заполнение анкеты – 20 минут. Следует выбрать для окончания предложения 3 варианта из предлагаемых ответов.

Инструкция для учащегося.

Дорогой друг! Внимательно прочитай каждое неоконченное предложение и предложенные варианты ответов к нему. Выбери для окончания предложения 3 варианта из предлагаемых ответов, самые справедливые и действительные по отношению к тебе. Выбранные ответы подчеркни.

Анкета для учащегося

Дата_________ Ф.И._________________________________________

Класс_______________

1. Я стараюсь учиться лучше, чтобы...

а)получить хорошую отметку;

б)наш класс был лучшим;

в)принести больше пользы людям;

г)получать впоследствии много денег;

д)меня уважали и хвалили товарищи;

е)меня любила и хвалила учительница;

ж)меня хвалили родители;

з)мне покупали красивые вещи;

и) меня не наказывали;

к) я больше знал и умел.

2.Я не могу учиться лучше, так как...

а)у меня есть более интересные дела;

б)можно учиться плохо, а зарабатывать впоследствии хорошо;

в)мне мешают дома;

г)в школе меня часто ругают;

д)мне просто не хочется учиться;

е)не могу заставить себя делать это;

ж)мне трудно усвоить учебный материал;

з)я не успеваю работать вместе со всеми.

3.Если я получаю хорошую отметку, мне больше всего нравится то, что...

а)я хорошо знаю учебный материал;

б)мои товарищи будут мной довольны;

в)я буду считаться хорошим учеником;

г)мама будет довольна;

д)учительница будет рада;

е)мне купят красивую вещь;

ж)меня не будут наказывать;

з)я не буду тянуть класс назад.

4.Если я получаю плохую отметку, мне больше всего не нравится то, что...

а)я плохо знаю учебный материал;

б)это получилось;

в)я буду считаться плохим учеником;

г)товарищи будут смеяться надо мной;

д)мама будет расстроена;

е)учительница будет недовольна;

ж)я весь класс тяну назад;

з)меня накажут дома;

и) мне не купят красивую вещь.

Спасибо за ответы!

Обработка данных. Учащимся предлагается выбрать 3 варианта ответов, чтобы исключить случайность выборов и получить объективные результаты. Каждый вариант ответов имеет определенное количество баллов в зависимости от того, какой мотив он отражает (Таблица обработки результатов).

Внешний мотив — 0 баллов.

Игровой мотив — 1 балл.

Получение отметки — 2 балла.

Позиционный мотив — 3 балла.

Социальный мотив — 4 балла.

Учебный мотив — 5 баллов.

Таблица обработки результатов

Баллы суммируются и по оценочной таблице выявляется итоговый уровень мотивации учения. Он заносится в сводный оценочный лист (образец листа см. выше).

Интерпретация полученных данных

Оценочная таблица

Выделяются итоговые уровни мотивации школьников на момент перехода учащихся из начальных классов в средние.

I—очень высокий уровень мотивации учения;

II—высокий уровень мотивации учения;

— нормальный (средний) уровень мотивации учения;

— сниженный уровень мотивации учения;

V—низкий уровень мотивации учения.

Таким образом, оценка качества образовательного процесса на данном этапе тестирования осуществляется по следующим групповым показателям:

количество учащихся с высоким и очень высоким уровнем развития учебной мотивации, выраженное в процентах от общего числа обследуемых;

количество учащихся со средним уровнем учебной мотивации, выраженное в процентах от общего числа обследуемых;

количество учащихся с низким и сниженным уровнем учебной мотивации, выраженное в процентах от общего числа обследуемых.

Данные двух последних показателей на региональный уровень не представляются, они используются образовательным учреждением.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/314596-diagnosticheskaja-metodika