Технологическая карта по рисованию «Лунный пейзаж»

Технологическая карта по рисованию

в подготовительной к школе группе

Тема: лунный пейзаж

Интеграция образовательных областей: познавательное, речевое, художественно-эстетическое

Цель: учить создавать сюжетный рисунок, изображать фигуру космонавта, космический корабль

Задачи:

Образовательная: учить использовать гуашь, учить детей составлять композицию из оригами;

Развивающая: развивать воображение, внимание, пространственное мышление, творческие способности детей, мелкую моторику рук;

Воспитательная: воспитывать у детей сотрудничество и сотворчество, бережное отношение к природе.

Целевые ориентиры: имеет положительную установку к миру, достаточно хорошо развита память, связная речь, внимание, умеют слушать, отвечать на вопросы полным предложением, развита крупная и мелкая моторика.

Средства реализации:

Мультимедийные:мультфильм

Вербальные:фразы известных людей, стихотворение о весне;

Наглядные: картинки с характерными признаками весны.

Оборудование и материалы: бумажные круги разного цвета, готовый цветок для образца, ножницы, цветные карандаши.

Методика проведения

I. Вводная часть

Мотивационно-побудительный этап деятельности

Воспитатель:  Здравствуйте дети! Сегодня мы с вами предстоит выполнить непростое задание, но для начала закройте глаза и представьте, как вы гуляете о весеннем лесу. Что вы увидели в лесу? (Ответы детей)

Воспитатель: все, что вы сейчас представили «цветущая весна».

II Основная часть.

Организационно-поисковый этап деятельности

Воспитатель: Посмотрите, дети, сюда. Что это такое?

Дети:  Цветы.

Воспитатель: Правильно. Какие названия цветов вы знаете?

Дети: Роза, тюльпан, пион, колокольчик, одуванчик, ромашка, бегония, фиалка, герань.

Воспитатель: А какого вида эти цветы?

Дети: Садовые. Полевые. Комнатные.

Воспитатель: А почему их так называют?

Дети: Потому что они растут в саду, в поле, в помещении.

Воспитатель: А что нужно для того, чтобы цветы росли?

Дети: Солнце, воздух, земля, тепло, вода и забота.

Воспитатель: А кто может рассказать стихи об этих цветах?

Воспитатель: Ребята, посмотрите на стол. Что на нем лежит? (Ответы детей) Ребята, чем мы можем украсить наше дерево? А можем ли мы посадить цветы вокруг дерева? А во что мы их посадим?

Воспитатель: давайте сложим клумбы из наших деталей. Только для этого нужно разделиться на команды, и для садовых цветов нужно сложить клумбу по этой схеме (трапеция), для полевых цветов – по этой (ромб), а для комнатных цветов – по этой (прямоугольник).

Дети составляют клумбы.

Физминутка

Солнце спит и небо спит, (ладони к левой щеке, к правой щеке)

Даже ветер не шумит. (качаем поднятыми вверх руками)

Рано утром солнце встало, (подняли руки вверх, потянулись)

Все лучи свои послало. (качаем поднятыми вверх руками)

Вдруг повеял ветерок, (помахали руками вверх-вниз)

Небо тучей заволок. (закрыли руками лицо)

И деревья раскачал. (качание туловища влево - вправо)

Дождь по крышам застучал, (прыжки на месте)

Барабанит дождь по крыша (хлопки в ладоши)

Солнце клонится все ниже. (наклоны вперед)

Вот и спряталось за тучи, (приседаем)

Ни один не виден лучик. (встали, спрятали руки за спину)

Воспитатель: Дети, скажите, какие геометрические фигуры у вас получились?

Дети: Трапеция, ромб, прямоугольник.

Воспитатель: Сколько деталей понадобилось для каждой фигуры?

Дети: 4, 5, 6.

Воспитатель: А сколько всего деталей мы использовали?

Дети: 15.

Воспитатель: Чем похожи эти геометрические фигуры?

Дети:   Эти  геометрические фигуры - четырехугольники.

Воспитатель: А чем отличаются?

Дети: У них разные углы, стороны разной длинны.

Воспитатель: Теперь, дорогие ребята, мы расселим цветы по своим клумбам.

Дети раскладывают картинки по клумбам.

Воспитатель детям объясняет,  как сделать цветы.

Воспитатель:  Посмотрите, как мы украсили наше дерево!

III Заключительная часть

Рефлекторно-корригирующий этап деятельности

Я предлагаю вам взять цветные карандаши и дополнить нашу картину необычными деталями.

Рефлексия

Дети стоят в кругу, левой рукой показывают выбранный ими палец правой руки. После отвечают на вопрос, в соответствии с выбранным пальцем.

М (мизинец) – мыслительный процесс. Что нового и интересного было на занятии?

Б (безымянный) – близость цели. Чего достиг (ла?

С (средний) – состояние духа. Каким было настроение?

У (указательный) – услуга, помощь. Кому я сегодня помог (ла, чем порадовал (а)л?

Б (большой) – бодрость, физическая форма. Каким было моё физическое состояние сегодня? Что я сделал (а) для своего здоровья?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/314708-tehnologicheskaja-karta-po-risovaniju-lunnyj-