Методическое сообщение «Формы работы на уроке по повышению мотивационной среды учащихся»

МБОУ ДОД «Детская школа искусств»

Первомайского района Оренбургской области

Методическое сообщение

Тема: «Формы работы на уроке по повышению мотивационной среды учащихся».

преподаватель ОНИ Фальк Т.Н.

2014 – 2015 уч.г.

Цель: рассмотреть формирование мотивации на уроках; выработать приемы деятельности учителя, способствующие формированию учебной мотивации.

Для того чтобы возбудить интерес, не надо указывать цель, а затем пытаться мотивационно оправдать действие в направлении данной цели. Нужно, наоборот создать мотив, а затем открыть возможность нахождения цели. Интересный учебный предмет – это и есть учебный предмет, ставший «сферой целей» учащегося в связи с тем или иным побуждающим мотивом.

А. Н. Леонтьев

Для того чтобы учащийся по – настоящему включился в работу, нужно, чтобы задачи, которые ставят перед ним в ходе учебной деятельности, были не только понятны, но и интересны, внутренне приняты им. Наличие интереса является одним из главных условий успешного протекания учебного процесса.

Вспомним, что такое мотив, мотивация.

Мотив – это пробуждение к деятельности, то, ради чего учащийся совершает ту или иную деятельность.

Мотив – это направленность ученика на отдельные стороны учебной работы, связанная с внутренним отношением ученика к ней.

Мотивация– побуждение, вызывающее активность организма и определяющее его направленность.

Мотивация – совокупность побуждений к деятельности.

Мотивационная сфера учений учащихся определяется следующими понятиями:

Смысл учения как внутреннее отношение ученика к учению;

Осознание ребенком объективной значимости учения, понимание им субъективной значимости учения.

Формировать и развивать мотивацию – значит не заложить готовые мотивы и цели в голову учащегося, а поставить его в условия и ситуацию развертывания активности, где бы желательные мотивы и цели складывались и развивались бы с учетом прошлого опыта, индивидуальности, внутренних устремлений самого ученика.

Выделяются следующие этапы формирования мотивации:

Этап вызывания исходной мотивации;

Этап усиления и подкрепления возникшей мотивации;

Этап завершения.

Воспитанию положительной мотивации учения способствуют общая атмосфера в классе, участие ученика в коллективистических формах организации разных видов деятельности; помощь учителя ученику не в виде прямого вмешательства в выполнение задания, а в виде советов, привлечение учащихся к оценочной деятельности и формирование у них адекватной самооценки. Формированию мотивации способствуют занимательное изложение, необычная форма преподавания материала, вызывающая удивление учащихся, эмоциональность речи учителя, познавательные игры, дискуссии, анализ жизненных ситуаций, умелое применение учителем поощрения и наказания (порицания).

Особое значение здесь приобретает укрепление всех сторон умения ученика учиться, обеспечивающее усвоение всех видов знаний и их применение в новых условиях, самостоятельное выполнение им учебных действий и самоконтроля, самостоятельный переход от одного этапа учебной работы к другой, включение учащихся в совместную учебную деятельность.

Работа, прямо направленная на упрочнение и развитие мотивационной сферы, включает в себя следующие виды воздействий:

Актуализация сложившейся у школьника ранее мотивационных установок, которые надо не разрушать, а укреплять и поддерживать;

Создание условий для появления новых мотивационных установок (новых мотивов, целей) и появление у них новых качеств (устойчивости, осознанности, действенности и др.);

Коррекция дефектных мотивационных установок, изменение внутреннего отношения ребенка, как к наличному уровню своих возможностей, так и к перспективе их развития.

Также немаловажно, какими личностными качествами обладает учитель и насколько он сам заинтересован в преподаваемом предмете. И здесь уместно вспомнить слова И. Гете: «Научить других можно только тому, что любишь сам».

Формы работы.

- Какие же формы работы на уроке лучше использовать, чтобы повысить мотивационную среду учащихся?

Особенностью мотивации большинства младших школьников является беспрекословное выполнение требований учителя. В результате этого у учащихся не развивается потребность в творческой деятельности, не формируется ответственность, упорство, трудолюбие. В младших классах успешно могут применяться следующие виды мотивационного стимулирования учащихся:

Эмоциональная мотивация: поощрение, создание ситуации успеха, удовлетворение желания быть значительным в классе, в музыкальном коллективе.

Познавательные методы мотивации: опора на жизненный опыт, побуждение к поиску альтернативных решений, создание проблемной ситуации, выполнение творческих заданий «мозговая атака» и др.

Наряду со всем этим не следует забывать азбучную истину: эффективность знаний зависит от того, как эти знания подают.

Усиливают мотивационную сферу:

Четкое структурирование учебного материала, что облегчает его восприятие, осознание, запоминание;

Логичное, яркое, увлекательное изложение (ученик полностью включается в мир познания);

Своевременное чередование умственных знаний, напряженных умственных действий и кратковременных расслаблений, дающих необходимый отдых;

Использование специальных стимулов;

Новизна материала, необычность его подачи;

Использование игровых ситуаций, информационных технологий;

Возможность самоутверждения.

Советы психолог по оптимизации общения с детьми.

Никогда не ругайте ребенка обидными словами за неспособность что-то понять или сделать;

Прежде, чем ругать ученика за неумение, попытайтесь понять причину его затруднений;

Объединитесь с ребенком против его трудностей, станьте его союзником;

Если у вас трудности общения с учеником, если вы не понимаете, друг друга, не спешите обвинять его в этом, возможно, вы по – разному мыслите, воспринимаете, чувствуете;

Показывайте ребенку искреннюю заинтересованность в нем. Дети сразу чувствуют фальшь. При оказании помощи выбирайте доверительный стиль общения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/315304-metodicheskoe-soobschenie-formy-raboty-na-uro