Проект «Вместе с песней»

Муниципальное автономное образовательное учреждение

Дополнительного профессионального образования

«Институт повышения квалификации»

(МАОУ ДПО ИПК)

ИТОГОВАЯ РАБОТА

Педагогический проект «Вместе с песней»

Выполнил:Мазурина Светлана Юрьевна

Новокузнецк 2018

Содержание

Введение

Какое это могучее педагогическое средство – хоровое пение!

К.Д.Ушинский

Проблема воспитания гармонично развитой личности всегда волновала цивилизованное общество.

Большой вклад в теорию и методологию изучения нравственного воспитания школьников внесли А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский. «Наши дети - это наша старость, правильное воспитание - это наша счастливая старость. Плохое воспитание – это наше будущее горе, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной»,¹ – эти слова выдающего педагога А.С.Макаренко исчерпывающе характеризуют значение воспитания.

Заслуга В.А.Сухомлинского состоит в умении идти «в ногу» со временем, а иногда и опережать его. Он писал: « …чем лучше становится жить, чем больше ценностей бытового характера и духовной культуры предоставляется в распоряжение молодого поколения,…тем труднее воспитывать, тем больше возрастает ответственность всех, причастных к воспитанию.»²

Нынешнее поколение детей живет и формируется в принципиально иных условиях, нежели их старшие братья и сестры, тем более родители.

Социальное расслоение общества, отсутствие четких нравственных ориентиров, нарушение законности – все негативные явления нового времени особенно болезненно влияют на детей и подростков.

Огромный приток информации с экранов телевизоров и работа с компьютерами, соблазн свободного времяпровождения на улице не способствует развитию гармонично развитой личности, делая ее замкнутой и безынициативной. Особую актуальность сейчас приобретает проблема – органическое сочетание воспитания этического и эстетического, приобщение к истинной культуре, социальная поддержка, психологическая адаптация и реабилитация детей. Одна из главных задач школы в воспитании подрастающего поколения - это формирование гармонично развитой, общественно активной личности, сочетающей в себе духовное богатство.

Большая роль здесь принадлежит коллективным видам деятельности, в частности, хоровому пению как наиболее доступному виду подобной деятельности. Занятия в хоре оказывают влияние на формирование характера ребенка, воспитывают внимание, наблюдательность, чувство коллективизма, ответственности, дисциплинирует детей. Передовые русские музыканты и педагоги: В.Ф. Одоевский, А.Н. Серов, Н.А.Римский -Корсаков, П.И. Чайковский, К.Д. Ушинский придавали огромное значение хоровому пению в общеобразовательных школах, учитывая его роль в формировании эстетических и моральных качеств учащихся. В настоящее время, когда в обществе происходит переосмысление нравственных и культурных ценностей, традиций, проблема формирования гармонически развитого подрастающего поколения становится особенно

__________________________________________

^{1 Макаренко А.С. Книга для родителей. М.,-2011.- 234 с.}

^{2 Сухомлинский В.А. О воспитании.-М,2010, - с.12}

актуальной.

Коллективная форма хорового пения делает его ценным средством общего воспитания школьников. На это обращал особое внимание наш великий педагог К.Д.Ушинский, который сказал буквально следующее: « Когда запоют в наших школах, тогда можно будет сказать, что они (школы) пошли вперед»¹.

Россия во все времена славилась своими традициями в области хорового пения, сейчас в масштабе всей страны они практически утрачены.

В октябре 2013 года президент России В.В.Путин выступая на заседании Совета при президенте по культуре и искусству, заявил, что в школьной программе уделяется мало времени на литературу и музыкальное образование.

Однако именно музыка играет важную роль в жизни школьника, и для школьников песня становится первым кумиром и возможностью выразить себя. Песня – не только форма художественного отображения жизни, но и форма общения людей.

В хоре голоса людей сливаются, рождая чувство согласия в главном, растворяя мелкие несогласия, которые возникают в жизни. Это чувство общности людей рождает атмосферу творчества и сотрудничества, способность трудиться в команде.

Внастоящее время уровень певческого развития детей неуклонно снижается. Пассивно слушая, впитывая обилие механической музыки, ребенок часто бывает лишен возможности развить свои собственные музыкально-исполнительские   задатки и способности.

Сегодня остро стоит проблема сохранения и бережного отношения к народной культуре, не извращая традиций, не выдавая за экзотику. Традиционная культура – духовная основа самосохранения народа.

Хоровое пение компонентом должно представлять собой форму общения, сотрудничества учителя и ученика в целях постижения духовно-художественной сути народного музыкального искусства и получения связанных с ним знаний, специально организованный процесс воспитания любви к Родине, формирования ценностных ориентаций, культурных потребностей на основе родной музыкальной культуры и культуры других народов страны, воспитание любви и интереса к народной музыке, формирования музыкальной культуры и музыкальной компетентности.

Работая в школе, я веду уроки музыки в 1-7 классах (подростковый возраст). И это в конечном счете явилось решающим фактором выбора темы для разработки данного педагогического Проекта.

Цель проекта – создание вокально-хорового коллектива в МБНОУ «Гимназия №59»

________________________________________________________

^{1.Ушинский К.Д. Педагогическое сочинение в 6 т., т.5, - М.: Педагогика, 2010. –с. 342}

Задачи:

созданить инициативную группу;

изученть литературу по вокально-хоровой работе;

подобрать певческий репертуар;

создать классный хор на базе 5-7 классов;

проводить хоровые занятия, репетиции;

участвовать в концертно - исполнительской деятельности.

Гипотеза: Вокально-хоровая деятельность в МБНОУ «Гимназия №59» будет организована, если в нее будут вовлечены все участники образовательного процесса, через создание хора.

Участники проекта: обучающиеся, родители и педагогиМБНОУ «Гимназия №59»

Паспорт проекта «Вместе с песней»

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1. Актуальность проблемы музыкального воспитания современного подростка в общеобразовательной школе

Сегодня дети не такие, какими были вчера. И для того, чтобы их действительно воспитывать и развивать эстетически, мы должны и узнать и понять их сегодняшних – новых, неожиданных. В подростковом возрасте происходят значительные изменения не только в организме, но и в психике ребенка, играющие исключительно важную роль в формировании личности.

Не случайно французский философ Ж - Ж.Руссо назвал подростковый возраст «вторым рождением». А ведь именно он первым обратил внимание на то, что такое явление – подростковый возраст – существует, и своей формулой подчеркнул его особенность: рождаясь вторично, человек рождается в жизнь сам.

Чем же характеризуется образ жизни подростков? Особенностью этого возраста является то, что именно в кампании сверстников подросток самоутверждается как личность. Так он преодолевает так называемые «детские установки», учится равноправным отношениям, завоевывает авторитет «взрослыми» способами деятельности. Объединение подростков происходит на основе эмоциональной близости, общности интересов, и принципы, на которых сплачивается компания, является для них законом.

У современных школьников притупляется эмоциональный слух: большинство детей оценивают гневные и угрожающие интонации как нейтральные. Это говорит о глубоком перерождении психики: агрессия в сознании детей и подростков вытесняет норму и занимает ее место.

К сожалению, в настоящее время наша школа всё больше ориентируется на обучение, способствующее излишней рационализации личности.

Роль всех изучаемых предметов в школе неравноценна и предпочтение отдаётся точным наукам. Уроки музыки ведутся в 1-7 классах (по параллелям)- это 700 детей. Всего в школе обучается 800 детей. Детскую музыкальную школу посещают 60 детей. Не трудно подсчитать, что более 600 детей полноценно не соприкасаются с удивительным миром музыки.

Среди учащихся 5-7 классов был проведен опрос, результаты которого представлены в таблице.

Таблица 1

Оценка подростками некоторых явлений в нашем обществе ( в %)

Преобразования общества в целом и школы в частности обусловили изменение требований к ученику. «Выпускник знающий» перестал соответствовать запросам социума. Возник спрос на «Выпускника умеющего, творческого», имеющего соответствующие ценностные ориентации.

Сила и привлекательность внеурочного образования состоит в том, что оно не похоже на школьное. Главное в работе школы – знания. Критерий оценки работы учителя, процент успеваемости. А как измерить воспитанность?

В.А.Сухомлинский предупреждал: «Нельзя сводить духовный мир маленького человека к учению. Если мы будем стремиться к тому, чтобы все силы души ребенка были поглощены уроками, жизнь его станет невыносимой. Он должен быть не только школьником, но, прежде всего человеком с многогранными интересами, запросами, стремлениями.¹

Именно хоровая деятельность при правильной организации создает каждому ребенку возможность реализовать и утвердить себя, пережить чувство успеха, ощущение своей нужности и полезности, уверенности в собственных силах, что повышает нравственную устойчивость человека.

Таким образом, хоровому пению, как коллективной музыкальной деятельности, активно влияющей на развитие общей культуры учащихся, свойственны следующие положительные особенности:

в коллективной хоровой деятельности, когда учащийся на виду у всех, он раскрывается перед руководителем и сверстниками, его легче изучить и направить;

участие в общем деле формирует у школьника умение общаться, объективно оценивать свои действия, помогать осознать имеющиеся недостатки, как музыкальные, так и поведенческие;

работая в хоре, ученик формирует положительные личностные качества, необходимые для работы в коллективе;

в процессе коллективного хорового творчества развиваются самостоятельность и чувство локтя, инициатива и другие волевые качества, так необходимые ученику, в хоровом пении согласуются и объединяются разнообразные музыкально-воспитательные средства,

положительно воздействующие на ученика, что усиливает позитивные влияния и нейтрализует отрицательные;

в хоровом коллективном пении можно с большей степенью достоверности выявить подлинную структуру межличностных отношений учащихся.

______________________________________________

^{1Сухомлинский В.А. Разговор с молодым директором школы. – М.,1973. –С.107.}

Итак, хоровое пение для детей – одно из эффективных средств формирования духовно развитой личности.

Глава 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ВНЕДРЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА «Вместе с песней»

2.1. Модель организации хорового пения в школе

Наша гимназия является площадкой для проведения культурно-просветительских мероприятий. Для нее данное положение имеет непреходящее значение, так как обеспечивает единство процесса образования и реальной жизни, создает контекст целостности, включенности ребенка в современные ему общественные процессы.

Представленный Проект рассчитан на любой социальный статус детей, имеющих различные интеллектуальные, художественные, творческие способности. Данный проект рассчитан на один год, в составе - ученики 5-7 классов. У учеников уже есть опыт певческой деятельности, приобретенный на уроках музыки, присутствует сплочённость детского коллектива.

Имея в виду задачу, вырастить хор, будут выдержаны принципы режима его повседневной деятельности, то есть, созданы условия для его постоянного роста и развития. 

В общем коридоре для стендов, объявлений, приглашений будет отведено место. Занятия должны быть регулярными. Дни и часы занятий хора по расписанию должны быть неприкосновенны для администрации.

Прежде чем организовать хоровой коллектив, будет создана благожелательная для этого атмосфера. Далее разворачивается широкая пропаганда самой идеи создания хора. Для этого нужно использовать весь арсенал средств агитации за хоровое искусство: афиши, объявления.

Эффективными будут личные беседы с потенциальными участниками и с классными руководителями, родителями обучающихся. Классный хоровой коллектив должен стать гордостью образовательной организации. 

Из взаимосвязи этих слагаемых в целостном образовательном процессе рождается проектируемый эффект - развитие у обучающихся  ярко выраженного стремления творчески реализовать себя в различных сферах социально-значимых видов коллективной хоровой  деятельности.

Название Проекта «Вместе с песней»  отражает социально-музыкально-педагогический взгляд автора, который проистекает из изначального стремления доставить детям радость от общения с музыкальным искусством, позволить в песне реализовывать дарованные от рождения потребности учиться чувствовать, реализовывать свою индивидуальность, быть востребованными и услышанными.

Личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностны результаты:

развитие музыкально - эстетического чувства, заинтересованного отношения к музыке;

совершенствование художественного вкуса;

оцениваниеправильного, выразительного исполнения учащихся и своем пении;

выражение своих эмоции с помощью пения;

пониманиеэмоции других людей, сочувствование, сопереживание;

Метапредметные результаты:

Познавательные .

Учащиеся научатся:

перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего объединения

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога ;

Регулятивные.

Учащиеся научатся:

определять цели и задачи собственной музыкальной деятельности, выбирать средства и способы ее осуществления в реальных жизненных ситуациях

размышлять о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства;

анализировать собственную учебную деятельность и вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

проявлять творческую инициативу и самостоятельность в процессе овладения учебными действиями;

оценивать современную культурную и музыкальную жизнь общества и видение своего предназначения в ней;

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

аргументировать свою точку зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры;

Предметные результаты:

знать, понимать:

строение артикуляционного аппарата;

особенности и возможности певческого голоса;

гигиену певческого голоса;

требования педагога слова – петь «мягко, нежно, легко»;

элементарные дирижерские жесты и правильно следовать им (внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание);

основы музыкальной грамоты;

различные манеры пения;

место дикции в исполнительской деятельности;

соблюдать певческую установку;

дирижерские жесты и правильно следовать им (внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание);

жанры вокальной музыки;

произведения различных жанров;

великих вокалистов России и мира.

уметь:

правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч; петь короткие фразы на одном дыхании;

в подвижных песнях делать быстрый вдох;

петь без сопровождения отдельные фразы из песен;

петь легким звуком, без напряжения;

на звуке ля первой октавы правильно показать самое красивое индивидуальное звучание своего голоса, ясно выговаривая слова песни;

петь выразительно, осмысленно.

Принципы, на основе которых составлен Проект:

увлекательности и творчества – развитие творческих способностей детей, в связи с этим в образовательной деятельности доминируют творческие начала, и творчество рассматривается как уникальный критерий оценки личности и отношений в коллективе;

сотрудничества – признание ценности совместной деятельности детей и взрослых;

природосообразности – учёт возрастных и индивидуальных особенностей, задатков, возможностей для включения их в вокально-хоровую деятельность;

системности.

Детский хор – это, прежде всего, горящие глаза, открытые, чуткие сердца, готовые слиться в едином эмоциональном порыве; это прекрасные голоса, наполняющие концертные залы и сердца слушателей животворной одухотворённостью и гармонией.

Детский хор – это живой организм, постоянно растущий, изменяющийся; это также особый исполнительский инструмент, хрупкий, нежный, гибкий, отзывчивый, которому подвластно искреннее и непосредственное выражение самых глубин человеческого чувства. Только этот инструмент нужно вырастить, научить, настроить, воспитать. Эти задачи и планируется решить в ходе реализации данного Проекта.

Занятия в хоровых коллективах – продолжение хоровой работы, проводимой на уроках. Хоровое пение доступно абсолютно для всех, поскольку необходимыми для него инструментами от природы обладает каждый человек.

Педагогическая целесообразность данного Проекта заключается в том, что воспитание ребёнка осуществляется с помощью музыки, воздействуя через неё на духовный мир ребёнка, его нравственность. Каждому обучающемуся предоставляется возможность проявить себя в музыкальном творчестве, тем самым создаются условия для развития успешности ребёнка в коллективе через коллективные творческие дела (концерты, фестивали, конкурсы и т.д.); показано развитие новаторских идей в вокально-хоровой деятельности, значение вокально-хоровой деятельности в музыкальном воспитании школьника и её необходимость в настоящее время.

Данный проект актуален, т.к. подходит для образования детей с различным уровнем подготовки на любой стадии обучения.

2.2. Механизм реализации Проекта

Достижение цели и решение задач Проекта обеспечиваются путем реализации системы мероприятий, сгруппированных по основным направлениям деятельности, которые становятся основой для формирования прогностической модели организации вокально-хорового пения на базе классных коллективов 5-7 классов в школе как социокультурном центре. Головными исполнителями мероприятий Проекта являются администрация, учитель музыки, классные руководители. Они обеспечивают реализацию запланированных мероприятий, предусмотренных в Проекте.

Ресурсное обеспечение Проекта: Материально-техническое обеспечение Проекта включает наличие помещений, необходимых технических средств, наглядных пособий, компьютерного и программного обеспечения.

Оснащение современной аппаратурой: микрофоны, компьютер, фотоаппарат, видеокамера позволяет производить запись своих концертов.

Для проведения массовых мероприятий имеется актовый зал на 80 посадочных мест (таблица 2). В кабинетах, классных комнатах установлена мебель.

Таблица 2

Материально-техническое оснащение для реализации Проекта

Методическое обеспечение Проекта: В работе используются фонограммы изучаемых песен, наглядный материал к песенному репертуару, дидактический материал для распевок и др. документация (Приложение 3).

Кадровый ресурс для обеспечения реализации Проекта: Для реализации проекта необходим учитель музыки.

По Проекту могут работать специалисты, имеющие музыкальное образование, владеющие музыкальным инструментом, техникой дирижирования хором, вокальной подготовкой.

Рабочий план реализации Проекта

Подбор репертуара. Репертуар детского хора формируется так, чтобы способствовать развитию и укреплению детских голосов. Репертуар будет доступным, посильным для хорового коллектива. Многие детские песни станут той основой, на которой вырабатываются навыки рационального звукообразования, дыхания, дикции. Благодатный материал для вокально-хоровой работы – русские народные песни, которые исполняются чаще всего без сопровождения. Сама их мелодия как бы настраивает голос на акустически верное звучание.

Основные требования к классу - хору:

- в классном хоре участвуют все без исключения ученики данного класса;

- ученики не только слушают друг друга во время исполнения, стремясь к ансамблю, но и со вниманием и уважением относятся к исполнению музыки их сверстниками, имеют представление о культуре Слушателя;

- ученикам должно доставлять удовольствие совместное исполнение песен, особенно любимых всем классом;

- ученики имеют представление об основах певческой культуры – правильном дыхании, звуковедении, звукоизвлечении, фразировке, певческой установке, артикуляции.

2.3. Ожидаемые результаты практической проверки эффективности реализации проекта в общеобразовательной школе

Социальные:

- создание в школе классных хоров на базе 5-7 классов;

- формирование у школьников чувства гражданской идентичности; осуществление педагогического сопровождения семейного воспитания; приобщение школьников к народной культуре; становление общественно - активной Школы;

- создание условий для освоения обучающимися духовных и культурных ценностей, воспитания уважения к истории и культуре своего и других народов;

Педагогические:

- обеспечение качественного образования в школе через создание условий для формирования активной, успешной личности школьника;

- создание образовательной среды, способствующей оптимальному выявлению и развитию творческих способностей личности, ее успешной социальной адаптации, самореализации, на основе интеграции системы образовательной и досуговой деятельности обучающихся; мотивация детей к познанию и творчеству, развитие их способностей в различных видах деятельности; достижение трех уровней результатов (по Д.В.Григорьеву: приобретение школьником социальных знаний, формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества, получение школьником опыта самостоятельного социального действия).

Результаты образовательного процесса:

Обучающие умеют: петь с сопровождением и без музыкального сопровождения;

- своевременно начинать и заканчивать мелодию;

- эмоционально передавать музыкальные образы.

Результаты воспитательного процесса:

Обучающие получили знания и умения, которые в дальнейшем они смогут применить во взрослой жизни: умение наладить контакт с другим человеком и коллективом, раскрыть свои творческие возможности и применить их на деле, общаться с аудиторией, не теряться в различных жизненных ситуациях и т.д.

Основные показатели эффективности реализации данного проекта:

- высокий уровень мотивации учащихся к певческому исполнительству (сохранность контингента 95%);
- творческая самореализация учащихся, участие классного коллектива в творческой жизни школы, в смотрах-конкурсах, фестивалях, массовых мероприятиях.
- положительная динамика в сторону снижения правонарушений, поведенческих отклонений и как результат – сокращение числа школьников, стоящих на различных видах учета.

Способы отслеживания и фиксации результатов

При работе по данному Проекту вводный (первичный) контроль проводится на первых занятиях с целью выявления образовательного и творческого уровня школьников, их способностей. Текущий контроль проводится для определения уровня усвоения содержания мероприятий Проекта. Формы контроля традиционные: конкурсы, концертные выступления и т.д. При такой  форме контроля можно проследить степень интереса ребенка к деятельности. Оптимальном вариантом итогового контроля в хоровом пении может стать анализ концертного выступления.

Выступления хоровых коллективов оцениваются по следующим критериям:

- вокально-исполнительское мастерство (строй ансамбля, интонация, манера звукообразования);

- исполнение (одноголосье, двухголосье);

- сценическая культура (оценивается совокупность средств и приёмов сценического поведения)

Перспективы распространения Проекта

Модель организации хорового пения в школе охватывает круг вопросов, связанных с активизацией работы образовательного учреждения по духовно-нравственному воспитанию и развитию личности гражданина России. Данная работа носит характер социального заказа. Следовательно, Проект может быть востребован образовательными учреждениями различных типов и видов, в т.ч. реализующими инновационные программы, проекты в области популяризация хорового пения.

Мониторинг процесса и результатов реализации Проекта будет проводиться на каждом этапе по двум направлениям: мониторинг реализации запланированных мероприятий по программе Проекта (Таблица 3); мониторинг результативности реализации Проекта ( Таблица 4).

Таблица 3

Мониторинг реализации запланированных мероприятий

по Проекту

Таблица 4

Мониторинг результативности реализации Проекта

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта.- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2010. – 336 с.

Алиев Ю.Б.,Безбородова Л.А. Методика преподавания музыки и хорового класса в общеобразовательных учреждениях: учебное пособие для студентов музыкальных факультетов педвузов.-М: Изд.Центр «Академия»,2010. – 416 с.

Большой энциклопедический словарь/ Глав.ред.А.М.Прохоров. М.: Советская энциклопедия, в 2 т.,т.2. 2011. – 768 с.

Безруков В.С. Педагогика.- Екатеринбург. Деловая книга, 2012. – 344 с.

Венгрус Л.А.Начальное интенсивное хоровое пение.-с.-Пб.,Музыка,2010. -276 с.

Детский голос. Экспериментальные исследования./Под ред.В.Н.Шацкой. – М., Педагогика, 2012 -232 с.

Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2011. – 240с.

Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца. – М.: Просвещение,2013. – с 254.

Макаренко А.С.Лекции о воспитании детей. – Соч.т.4.,2012. – с.159.

Мир вокального искусства. 1-4 классы. Программа, разработки занятий, методические рекомендации /авт.сост. Г.А.Суязова. - Волгоград: Учитель, 2013. - 138 с

Мир детства: Подросток /под ред.Хрипковой А.Г./2-е изд.доп.- М., Педагогика.2012. – 288 с.

Программа, разработки занятий, методические рекомендации./авт.-сост. Г.А.Суязова.- Волгоград: Учитель, 2010.- 138с.

Самарин В.А., Уколова Л.И. Методика с детскими вокально-хоровыми коллективами. –М., 2012. – с 143-156.

Современный урок музыки, творческие приемы и задания. Смолина Е.А. – Ярославль, 2011. -262 с.

Спок Б. Книга о воспитании. Пер.с англ. – М.:Политиздат,2013. – 589 с.

Сухомлинский В.А.О воспитании. М.,2010. – с.12.

Школяр Л.В. Некоторые штрихи к музыкально-психологическому портрету современного ребенка// Теория и методика музыкального образования детей.М.,2010.-57с.

18.Стулова Г.П. Хоровое пение. Учебное пособие. – М: Планета музыки.2014.-176с.

19.WWW.notes.tarakanov.net

20.WWW. classicmusicon.narod.ru / nota

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/315313-proekt-vmeste-s-pesnej