Логопедические проблемы и пути их преодоления

Тема: «Логопедические проблемы и пути их преодоления»

Какие логопедические проблемы могут быть у детей дошкольного и младшего школьного возраста и на что они влияют.

Пути выявления и преодоления логопедических проблем.

В настоящее время у детей дошкольного и младшего школьного возраста наблюдается рост развития речевых нарушений. Так как данный возраст является важнейшим периодом в становлении личности ребёнка, без чистой и правильной речи невозможно приобрести навыки общения и учиться строить отношения с окружающим миром. Для того чтобы не упустить наиболее благоприятные моменты для коррекции речи детей с логопедическими проблемами, родителям и педагогам нужно ориентироваться в многообразии этих нарушений.

При нормальном развитии речи у ребёнка овладение звуковым строем языка заканчивается к четырем-пяти годам, но иногда в силу ряда причин этот процесс затягивается. Наиболее часто мы наблюдаем ту или иную речевую патологию. Речевые нарушения наблюдаются в произношении, правильно формировать которое довольно сложно, так как ребенку необходимо научиться управлять своими органами речи, осуществлять контроль собственной речи и речи окружающих. Если кроме дефектного произношения звуков, есть другие нарушения, то речь может идти об общем недоразвитии речи.

При общем недоразвитии речи проявляются следующие характерные черты:

Неразвитая связная речь;

Нарушение произношения и дифференциация звуков;

Словарный запас беден и не соответствует возрасту;

Словообразование и словоизменение затруднены.

При общем недоразвитие речи страдают все компоненты системы: фонетика, лексика, грамматика. Такие дети поздно начинают говорить. Они понимают речь окружающих, но сами оформить высказывание не могут.

Наиболее часто встречаются дети с дефектами звукопроизношения, которые сами по себе не исчезают. Своевременное не выявление и не устранение нарушения закрепляются, становятся стойкими. Нарушения речи требует специальной логопедической помощи. Чем раньше начнется коррекционная работа, тем проще и быстрее удастся приблизиться к желаемым результатам.

Многочисленную группу также составляют дети, страдающие фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Очень часто речевые нарушения влекут за собою отставание в развитии ребенка.

Система обучения детей дошкольного возраста с ФФНР включает коррекцию звукопроизношения, формирования фонематического восприятия, подготовку к обучению грамоте.

Коррекционная работа на данном возрастном этапе также предусматривает овладение ребёнком определённым кругом знаний об окружающем мире и соответствующим объемом словарного запаса.

Коррекционная работа включает в себя три раздела:

1 раздел – артикуляторный (подготовительный). На данном этапе уточняется артикуляторная способность детей, в целях развития фонематического восприятия и звукового анализа. Если звуки приносятся не чётко, с вялой артикуляцией, смешиваются между собой, или заменяются, это свидетельствует о незавершенности процесса фонемообразования. Занятия по уточнению артикуляции, развитию фонематического восприятия и подготовки детей к анализу и синтезу звукового состава слова проводится на звуках, правильно произносимых детьми, затем логопед в определённой последовательности включает в занятия поставленные, исправленные звуки.

2 раздел работы – дифференцированный, в который входят два этапа. На первом этапе дифференциации каждый правильно произносимый звук сравнивается на слух со всеми артикуляционно и акустически близкими звуками. Очень важно уделять внимание дифференциации гласных звуков, от чёткости произношения которых, зависит внятность речи и анализ звуко-слогового состава слова. На втором этапе, проводится дифференциациязвуков.

3 раздел работы – формирование звукового анализа и синтеза.

Развитие речи является одной из важнейших задач дошкольных учреждений.

Развитие речи, включает не только умение четко произносить звуки и различать их, владеть артикуляционным аппаратом, но и умение правильно строить предложения, для более точного высказывания – все это является насущными проблемами, стоящими перед дошкольным учреждением.

Одним из показателей готовности ребёнка к школьному обучению, является правильная речь, это так обеспечивает более успешное освоение грамоты и чтения: письменная речь формируется на основе устной, и дети, которые страдают недоразвитием фонематического слуха, являются потенциальными детьми с нарушением письма и чтения.

При выпуске из речевых групп детям необходимо рекомендовать поступление в школу, где работает логопед, так как с ними требуется продолжение коррекционно-логопедической работы, но уже на ином уровне.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/315554-logopedicheskie-problemy-i-puti-ih-preodoleni