- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по математике,1класс, «Школа России»
1262
0
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 51 имени Михаила Захаровича Петрицы»
ПРИНЯТА
на заседании педагогического совета
протокол № __ от «____» ___. 20___г.
УТВЕРЖДАЮ
Приказ № ____ от «___».___.20___ г.
Директор
________________ /________________/
Рабочая программа
по математике
на 2017 - 2018 учебный год
для 1 «А» класса
разработана в 2017 г.
РАССМОТРЕНА
на заседании МО
Протокол № ___ от «___»_______ 20__ г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
_____________ /__________________/
«___»___________ 20___ г.
Учитель: Цеподой Елена Петровна
1 категория
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположений).
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА, КУРСА.
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
— Целостное восприятие окружающего мира.
— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
— Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.
— Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Содержание курса | Характеристика деятельности учащихся |
Числа и величины | |
Числа от 1 до 10. Число 0 Счёт предметов и их изображение, движений, звуков и др. Порядок следования чисел при счёте. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте. Запись и чтение чисел от 1 до 10. Число «нуль». Его получение и образование.Равенство, неравенство. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, знаки сравнения. Сравнение чисел (с опорой на порядок следования чисел при счёте). Состав чисел 2, 3, 4, 5. Числа от 1 до 20 Название и запись чисел от 1 до 20. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Отношения «равно», больше», «меньше» для чисел, знаки сравнения. Сравнение чисел (с опорой на порядок следования чисел при счёте, с помощью действий вычитания). Группировка чисел. Упорядочение чисел. Составление числовых последовательностей. Величины Сравнение и упорядочение предметов (событий) по разным признакам: массе, вместимости, времени, стоимости. Единицы массы: килограмм. Единицы вместимости: литр. Единицы времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа. Единицы стоимости: копейка, рубль. Монеты: 1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к. Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношения между единицами измерения однородных величин. | Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Составлять модель числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин. Оцениватьправильность составления числовой последовательности. |
Арифметические действия | |
Сложение и вычитание Сложение. Слагаемое, сумма. Знак сложения. Таблица сложения. Сложение с нулём. Перестановка слагаемых в сумме двух чисел. Перестановка и группировка слагаемых в сумме нескольких чисел. Вычитание. Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Знак вычитания. Вычитание нуля. Взаимосвязь сложения и вычитания. Приёмы вычислений: а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Таблица сложения и вычитания в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0. Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10. С использованием изученных приёмов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Отношения «больше на…», «меньше на…». Нахождение числа, которое на несколько единиц (единица разряда) больше или меньше данного. Числовые выражения Чтение и запись числового выражения. Нахождение значений числовых выражений в одно два действия без скобок. Чтение и запись числовых выражений. Свойства арифметических действий: переместительное свойство сложения и умножения, сочетательное свойство сложения | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления). Моделировать изученные арифметические зависимости. Прогнозировать результат вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). |
Работа с текстовыми задачами | |
Задача Условие и вопрос задачи. Установление зависимости между величинами, представленными в задаче. Планирование хода решения и ответа на вопрос задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом Задачи, при решении которых используются: смысл арифметического действия (сложение, вычитание). Понятия «увеличить на…», «уменьшить на…». Решение задач в одно, два действия на сложение и вычитание. Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Решение задач логического характера. | Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решений. Действовать по заданному и самостоятельному плану решения задачи. Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения). Самостоятельно выбирать способ решения задачи. Использовать геометрические образы для решения задачи. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. Самостоятельно выбирать способ решения задачи. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). |
Пространственные отношения. Геометрические фигуры(12часов) | |
Пространственные отношения Описание местоположения предмета в пространстве и на плоскости. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости: выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, между. Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный). Направления движения: слева – направо, справа – налево, сверху – вниз, снизу – вверх). Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже). Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на… Геометрические фигуры Распознавание и называние геометрической фигуры: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная (замкнутая и незамкнутая), многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Выделение фигур на чертеже. Изображение фигуры от руки. | Называтьчисла в порядке их следования при счете. Отсчитыватьиз множества предметов заданное количество (8 – 10 отдельных предметов). Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько. Моделироватьразнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их отношению иописывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за. Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, еще позднее). Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Характеризовать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры по форме. |
Геометрические величины(4часа). | |
Длина отрезка. Периметр Единицы длины: сантиметр, дециметр, соотношения между ними. Переход от одних единиц длины к другим. | Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка). Сравниватьгеометрические фигуры по величине (размеру). Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры. Находить геометрическую величину разными способами. Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений. |
Подготовка к изучению чисел и действий с ними.
Сравнение предметов и групп предметов.
Пространственные и временные представления (8 ч).
Сравнение предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).
Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между; рядом.
Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на....
Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (28 ч)
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.
Число 0. Его получение и обозначение.
Сравнение чисел.
Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=» .
Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р.
Точка, Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр.
Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание(наосновесчета предметов).
Сложение и вычитание (56 ч)
Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=».
Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок.
Переместительное свойство суммы.
Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при вычитании (вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения).
Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.
Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.
Числа от 11 до 20. Нумерация (12 ч)
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание вида 10+7,17- 7,16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Час. Определение времени по часам с точностью до часа.
Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними.
Килограмм, литр.
Табличное сложение и вычитание (22 ч).
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Решение задач в 1 —2 действия на сложение и вычитание.
Итоговое повторение (6 ч).
№ | Тема урока | Тип урока | Вид и формы контроля | Примеча ние | Дата | Дата |
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления – 8 ч. | ||||||
1 | Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества. | ОНМ | Текущий |
2 | Счет предметов. | Урок-экскур | Текущий | |||
3 | Пространственные представления «вверху», «внизу», «справа», «слева». | Урок-путеш | Текущий. | |||
4 | Пространственные представления «раньше», «позже», «сначала», «потом». | ОНМ | Фронтальн опрос. | |||
5 | Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше». | ОНМ | Фронтальнопрос. | |||
6 | Сравнивание групп предметов. «На сколько больше? На сколько меньше?». | ОНМ | Индивид. опрос. | |||
7 | Сравнивание групп предметов. «На сколько больше? На сколько меньше?». Пространственные представления. | ОИМ | Урок-игра. | |||
8 | Повторение и обобщение изученного по теме «Подготовка к изучению чисел» | ОИМ | Индивид. опрос. | |||
Числа от 1 до 10 и число 0: 1) нумерация – 28 ч. | ||||||
9 | Много и один. | ОНМ | Текущий. | |||
10 | Число и цифра 2. | ОНМ | Текущий. | |||
11 | Число и цифра 3. | ОНМ | Индивидуальный. | |||
12 | Знаки «+»,«–»,«=» | ОНМ | Текущий. | |||
13 | Число и цифра 4. | ОНМ | Текущий. | |||
14 | Длиннее, короче. | ОНМ | Текущий. | |||
15 | Число и цифра 5. | ОНМ | Текущий. | |||
16 | Числа от 1 до 5. Состав числа 5. | ПЗ | Текущий. | |||
17 | Страничка для любознательных. | ПЗ | Текущий. | |||
18 | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. | ОНМ | Текущий. | |||
19 | Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины. | ОНМ | Текущий. | |||
20 | Закрепление изученного материала. Числа от 1 до 5 получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. | ПЗ | С. Р. | |||
21 | Знаки: «>»,«<», «=» | ОНМ | Текущий. | |||
22 | Равенство. Неравенство. | ОНМ | Текущий. | |||
23 | Многоугольник. | ОНМ | Текущий. | |||
24 | Числа 6, 7. Письмо цифры 6. | ОНМ | Текущий. | |||
25 | Числа 6, 7. Письмо цифры 7. | ОНМ | Текущий. | |||
26 | Числа 8, 9. Письмо цифры 8. | ОНМ | Текущий. | |||
27 | Числа 8, 9. Письмо цифры 9. | ОНМ | Текущий. | |||
28 | Число 10. Запись числа 10. | ОНМ | Текущий. | |||
29 | Повторение и обобщение изученного по теме «Числа от 1 до 10». | ПЗ | Проверочн.работа. | |||
30 | Наши проекты. | ОНМ | С.р. | |||
31 | Сантиметр – единица измерения длины. | ОНМ | Текущий. | |||
32 | Увеличить на ... Уменьшить на ... | ОНМ | Текущий. | |||
33 | Число 0. | ОНМ | Текущий. | |||
34 | Сложение с 0. Вычитание 0. | ОНМ | Текущий. | |||
35 | Страничка для любознательных. | ПЗ | С.р. Проверочная работа | |||
36 | Закрепление. Что узнали. Чему научились. | |||||
Числа от 1 до 10: 2) сложение и вычитание – 59 ч. | ||||||
37 | Защита проектов. | ПЗ | Текущий | |||
38 | Приёмы вычислений: □ +1, □ –1 | ОНМ | Текущий | |||
39 | Приёмы вычислений: □ –1-1, □ +1+1 | К | Текущий | |||
40 | Приёмы вычислений: □ +2, □ -2 | ОНМ | Текущий | |||
41 | Слагаемое. Сумма. | ОНМ | Текущий | |||
42 | Задача: условие, вопрос | К | Текущий | |||
43 | Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку | К | Текущий | |||
44 | Таблица сложения и вычитания с числом 2. | К | Текущий | |||
45 | Присчитывание и отсчитывание по 2 | К | Текущий | |||
46 | Задачи на увели-чение (уменьше-ние) числа на несколько единиц | ОНМ | Текущий | |||
47 | Закрепление. Странички для любознательных. | ОИМ | Текущий | |||
48 | Закрепление. Что узнали. Чему научились. | ПЗ | Проверочн.работа | |||
49 | Странички для любознательных. | ОИМ | С.р. | |||
50 | Приёмы вычислений: □ +3, □- 3 | ОНМ | Текущий |
51 | Прибавление и вычитание числа 3. | К | Текущий | ||
52 | Закрепление изученного. Сравнение длин отрезков. | ОИМ | Проверочн. работа | ||
53 | Таблица сложения и вычитания с числом 3. | К | Текущий | ||
54 | Присчитывание и отсчитывание по 3. | К | Текущий | ||
55 | Решение текстовых задач в одно действие на сложение | К | Текущий | ||
56 | Решение текстовых задач в одно действие на вычитание | К | Текущий | ||
57 | Странички для любознательных. | ОИМ | Текущий | ||
58 | Что узнали. Закрепление. | ПЗ | Текущий | ||
59 | Чему научились. Закрепление. | ПЗ | Текущий | ||
60 | Закрепление изученного. Решение задач. | ПЗ | Текущий | ||
61 | Закрепление изученного. Решение примеров. | ПЗ | С.р. | ||
62 | Проверочная работа за 1 полугодие. | ПКЗ | Проверочн.работа | ||
63 | Закрепление изученного. Таблица сложения. | ПЗ | Текущий | ||
64 | Закрепление изученного. Прибавить и вычесть 1, 2, 3. | ОИМ | Текущий | ||
65 | Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7, 8, 9. | ОНМ | Текущий | ||
66 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). | ОНМ | Текущий | ||
67 | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). | ОНМ | Текущий | ||
68 | Приёмы вычислений: □ + 4,□ - 4 | ОНМ | Текущий | ||
69 | Закрепление изученного. Прибавить и вычесть число 4. | ПЗ | Текущий | ||
70 | На сколько больше? На сколько меньше? | ОНМ | Текущий | ||
71 | Решение задач на разностное сравнение. | ОНМ | Текущий | ||
72 | Таблица сложения и вычитания с числом 4. | ЗИМ | Текущий | ||
73 | Решение задач на разностное сравнение. Закрепление. | ЗИМ | Текущий | ||
74 | Перестановка слагаемых. | ОНМ | Текущий | ||
75 | Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ +5, 6, 7, 8, 9 | ОИМ | Текущий | ||
76 | Таблица для случаев вида □ +5, 6, 7, 8, 9. | ОНМ | Текущий | ||
77 | Состав чисел в пределах 10. | ЗИМ | Текущий | ||
78 | Состав чисел в пределах 10. Закрепление. | ЗИМ | Индивид. опрос | ||
79 | Закрепление изученного. Решение задач. | ЗИМ | Текущий | ||
80 | Что узнали. Чему научились. Закрепление. | ЗИМ | Текущий | ||
81 | Закрепление изученного. Проверка знаний. | ПЗ | Индивид. опрос | ||
82 | Связь между суммой и слагаемыми. | ОНМ | Текущий | ||
83 | Связь между суммой и слагаемыми. Закрепление. | ЗИМ | Текущий | ||
84 | Решение задач на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (или меньше) данного. | ЗИМ | Текущий | ||
85 | Уменьшаемое, вычитаемое, разность. | ОНМ | Текущий | ||
86 | Приёмы вычислений: 6 -□, 7 -□ . Состав чисел 6, 7 | ОНМ | Текущий | ||
87 | Закрепление приёма вычислений вида: 6 -□, 7 -□ . Решение задач. | ЗИМ | Текущий | ||
88 | Вычитание вида: 8 - □, 9 – □ | ОНМ | Текущий | ||
89 | Закрепление приёма вычислений вида: 8 -□, 9 -□ . Решение задач. | ЗИМ | Текущий | ||
90 | Вычитание вида: 10 – □ | ОНМ | Текущий | ||
91 | Закрепление изученного. Решение задач на нахождение остатка. | ЗИМ | Текущий | ||
92 | Единица массы: килограмм | ОНМ | Текущий | ||
93 | Единица массы: литр | ОНМ | Текущий | ||
94 | Что узнали. Чему научились. Закрепление изученного. | ЗИМ | Индивид. опрос | ||
95 | Проверочная работа «Сложение и вычитание чисел первого десятка». | КПЗ | Проверочн.работа |
Числа от 1 до 20: 1) нумерация – 14 ч. | ||||||
96 | Названия и последовательность чисел от 11 до 20 | ОНМ | Текущий | |||
97 | Образование чисел второго десятка. | ОНМ | Текущий | |||
98 | Запись и чтение чисел второго десятка. | ОНМ | Индивид.опрос | |||
99 | Единица длины: дециметр | ОНМ | Текущий | |||
100 | Сложение ивычитание вида: 10 + 7, 17 – 7,17 – 10. | ОНМ | Текущий | |||
101 | Сложение ивычитание вида: 10 + 7, 17 – 7,17 – 10. | ЗИМ | Индивид.опрос | |||
102 | Странички для любознательных. | ЗИМ | Текущий | |||
103 | Что узнали. Чему научились. Закрепление изученного. | ПЗ | Индивид.опрос | |||
104 | Проверочная работа «Сложение и вычитание в пределах 10». | КПЗ | Проверочн.работа | |||
105 | Закрепление изученного. Работа над ошибками. | ЗИМ | Фронтальн.опрос | |||
106 | Подготовка к решению задач в два действия. | ОНМ | Текущий | |||
107 | Повторение. Подготовка к решению задач в два действия. | ОИМ | Текущий | |||
108 | Составная задача. | ОНМ | Текущий | |||
109 | Составная задача. Закрепление. | ОИМ | Текущий | |||
Числа от 1 до 20: 2)сложение и вычитание – 23 ч. | ||||||
110 | Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. | ОНМ | Текущий | |||
111 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ +2, □ +3 | ОНМ | Текущий | |||
112 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ +4 | ОНМ | Текущий | |||
113 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ +5 | ОНМ | Текущий | |||
114 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ +6 | ОНМ | С.р.(10 мин) | |||
115 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ +7 | ОНМ | Текущий | |||
116 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ +8, □ +9 | ОНМ | Текущий | |||
117 | Таблица сложения. | ОНМ | Тест | |||
118 | Таблица сложения. Закрепление изученного. | ЗИМ | Текущий | |||
119 | Странички для любознательных. | ОИМ | Текущий | |||
120 | Что узнали. Чему научились. Закрепление изученного. | ЗИМ | Фронтальн.опрос | |||
121 | Общий прием вычитания с переходом через десяток. | ОНМ | Текущий | |||
122 | Вычитание вида: 11 - □ | ОНМ | Текущий | |||
123 | Вычитание вида: 12 -□ | ОНМ | Сам.р. | |||
124 | Вычитание вида: 13-□. | ОНМ | Текущий | |||
125 | Вычитание вида: 14 -□. | ОНМ | Текущий | |||
126 | Вычитание вида: 15 - □. | ОНМ | Текущий | |||
127 | Вычитание: 16 - □. | ОНМ | Текущий | |||
128 | Вычитание вида: 17 - □ ,18 - □ | ОНМ | Текущий | |||
129 | Закрепление изученного. Странички для любознательных. | ОИМ | Текущий | |||
130 | Что узнали. Чему научились. Закрепление изученного. | ЗИМ | Текущий | |||
131 | Итоговая контрольная работа за год | КПЗ | Итоговый | |||
132 | Наши проекты | К | Защита проектов |
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА | |
Наименования учебного оборудования | Отдельные замечания |
Книгопечатная продукция | |
Программа Учебники Математика: учебник в 2ч. Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Самостоятельные и контрольные работы Контрольные работы по математике 1-4кл. Проверочные работы к учебнику: «Математика 1 класс». Волкова С.И. Математика:Рабочая тетрадь в 2ч. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Методическое пособие 1 класс. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Устные упражнения по математике 1 класс Волкова С.И. Ситникова Т. Н. Контрольно – измерительные материалы, Математика 1 класс ФГОС, ООО «ВАКО»,2013г. | В учебнике представлен материал, соответствующий программе и позволяющий сформировать у младших школьников систему математических знаний, необходимых для продолжения изучения математики, представлена система учебных задач, направленных на формирование и последовательную отработку универсальных учебных действий, пространственного воображения и математической речи учащихся. Данное пособие предназначено для итоговой проверки усвоения учащимися начальной школы учебного материала по математике на разных завершающих этапах его изучения, составлено в полном соответствии с концепцией, программой и комплектом учебно-методических пособий по математике, разработанных коллективом авторов подруководством М. И. Моро, и содержит письменные тематические и итоговые контрольные работы по четвертям, годам обучения и по всему курса начальной школы. Данная тетрадь содержит тексты проверочных работ и текстов по математике для 1-4 класса начальной школы, составленных в полном соответствии с программой и учебно-методическим комплектом пособий по математике для 1-4 класса авторского коллектива под руководством М. И. Моро. Рабочие тетради предназначены для организации самостоятельной деятельности учащихся. В них представлена система разнообразных заданий для закрепления полученных знаний и отработки универсальных учебных действий. Задания в тетрадях приведены в полном соответствии с содержанием учебников. Пособия для учителей содержат наиболее эффективные устные упражнения к каждому уроку учебника. Выполнение включённых в пособия упражнений повышает мотивацию, побуждает учащихся решать поставленные учебно-познавательные задачи, переходить от известного к неизвестному, расширять и углублять знания, осваивать новые способы действий. |
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства | |
Электронное приложение к учебнику Моро М.И. 1 класс. | Диски для самостоятельной работы учащихся на уроках (если класс имеет компьютерное оборудование)или для работы в домашних условиях. Материал по основным вопросам начального курса математики представлен на дисках в трёх аспектах: рассмотрение нового учебного материала, использование новых знаний в изменённых условиях, самоконтроль. |
Технические средства обучения | |
1. Классная доска 2. Экспозиционный экран. 3. Персональный компьютер. 4. Мультимедийный проектор. 5. Принтер | Размер не менее 150 150 см. |
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование | |
Наборы счётных палочек. Наборы мулежей овощей и фруктов. Набор предметных картинок. Наборное полотно. Строительный набор, содержащий геометрические тела: куб. шар, конус, прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр. Демонстрационная оцифрованная линейка. Демонстрационый чертёжный треугольник. Демонстрационный циркуль. Палетка | |
Контрольно-измерительные материалы
Комплексная проверочная работа в 1 классе
Данная комплексная работа проводится среди учащихся начальной школы в новой форме в рамках требований к образовательным результатам итоговой аттестации.
Цель работы – выявление умения решать учебные и практические задачи средствами учебных предметов, воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремление использовать приобретенные знания в повседневной жизни.
Полнота проверки обеспечивается за счет включения заданий, составленных на материале основных разделов курса учебной дисциплины «Математика», «Окружающий мир», «Русский язык». Содержание заданий работы позволяет обеспечить полноту проверки учебной подготовки учащихся на базовом уровне и возможность зафиксировать достижение учащимся этого уровня. Кроме того, за счет включения заданий различной сложности работа дает возможность осуществить более тонкую дифференциацию учащихся по уровню учебной подготовки и зафиксировать достижение учащимся планируемых результатов не только на базовом, но и на повышенном уровне.
Работа содержит 12 заданий и рассчитана на один урок (40 мин). Оценка выполнения заданий работы и работы в целом представлена в разделе «Характеристика цифровой отметки».
Рекомендации учителю по проведению комплексной работы.
На выполнение комплексной работы отводится 40 минут. Для выполнения работы каждому ученику нужны ручка, карандаш и линейка. Перед началом работы учитель сообщает детям: «Сегодня вы будете выполнять комплексную работу. Сейчас я раздам листы с заданиями. Не начинайте выполнять работу без моего разрешения».
После раздачи листов с заданиями учащиеся подписывают их. После этого учитель говорит учащимся: «В начале работы вы видите Инструкцию для учащихся. Давайте вместе ее прочитаем. Я буду читать вслух, а вы следите за моим чтением».
ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
В работе тебе встретятся разные задания. В некоторых заданиях нужно будет выбрать ответ из нескольких предложенных и обвести цифру, которая стоит рядом с ответом, который ты считаешь верным.
В некоторых заданиях потребуется записать только полученный краткий ответ в виде числа или слов в специально отведенном для этого месте.
В работе будут задания, в которых надо записать решение или краткий ответ и объяснение этого ответа.
Внимательно читай задания!
Одни задания покажутся тебе легкими, другие – трудными. Если ты не знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время, можешь еще раз попробовать выполнить пропущенные задания.
Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи или запиши тот ответ, который считаешь верным. Желаем успеха!
«Есть ли у вас вопросы?»
После ответов на вопросы следует сказать: «Внимательно читайте каждое задание, отмечайте или записывайте свои ответы так, как это указано в задании. На выполнение работы дается 40 минут. Приступайте к работе».
По мере того, как дети будут справляться с заданиями, учитель подходит к ним и проверяет, на все ли задания они ответили (некоторые дети могут пропустить задание, забыть выполнить, отвлечься и т.п.).
После завершения работы учитель собирает листы с выполненными заданиями, передает их представителю администрации или эксперту.
№ | Содержание проверочного задания | Цель проверки | Выполнение задания | Баллы | Максимально возможное количество баллов |
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ | |||||
1. Задания с разной формой ответов. | |||||
А) | Какое число состоит из двух десятков и шести единиц? Запиши. _________________ | Умение записывать числа, зная их разрядный состав. | Ответ: 26 | 1 | 1 |
Б) | Какое число надо вычесть из 18, чтобы получить 15. Запиши.____________ | Умение использовать знания состава чисел в пределах 20.. | Ответы: 3 | 1 | 1 |
В) | Запиши выражение цифрами и вычисли его: * из двух десятков вычесть 9 единиц. | Умение преобразовывать информацию из одного формата в другой | Ответы: 11 | 1 | 1 |
Г) | Выполни вычисления: 9 + 3 – 2 = | Умение использовать способы сложения в пределах 20 с переходом через десяток и вычитания примеров вида 12 - 2. | Ответ: 10 | 1 | 1 |
Д) | Придумай и запиши двусложные слова со слогами СО, ЛИ. МУ: ______________________________________________________________________________ | Умение составлять двусложные слова, используя слоги и записывать их. | Ответ: соки, лимон, мука, мясо, лиса, муха и т.д. | 2 | 2 |
Ответ: слова составлены правильно, возможно допущение не более одной ошибки в слове с безударной гласной | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Е) | Зачеркни лишне слово: *март, май, апрель, январь | Умение использовать знания о временах года при решении учебной задачи | Ответ: январь | 1 | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ж) | Заполни таблицу:
| Умение использовать арифметические действия при заполнении числовой модели. | Ответ:
| 2 | 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ответ: допущено не более трех арифметических ошибок | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Итого: 9 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ПОВЫШЕННЫЙ УРОВЕНЬ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2. Задания с кратким свободным ответом | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
А) | Посмотри на рисунок. Составь и запиши три суммы числа 10.
| Умение использовать знания о составе чисел при составлении простого выражения.. | Ответы:
| 2 | 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ответ: одно выражение составлено с арифметическими ошибками | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Б) | Нарисуй звуковую схему к слову ДВЕРЬ. | Умение применить знания о звуках при построении звуковой модели слова | Ответ: | 3 | 3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ответ: возможно не более одной цветовой неточности в обозначении звуков | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
В) | Нарисуй дерево весной. | Умение использовать знания об окружающем мире для передачи их в рисунке. | Ответ: изображение дерева соответствует принятому изображению дерева весной. | 1 | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Г) | Прочитай текст и дополни предложение. Просыпаются после долгой зимы насекомые. Возвращаются из теплых краев на родину перелетные птицы. Первыми прилетают грачи, затем скворцы, трясогузки, жаворонки. Первыми прилетают _____________________. | Умение находить информацию в тексте и дополнять предложение ею. | Ответ: Первыми прилетают грачи. | 2 | 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО: 8 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3. Задания с открытым ответом | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
А) | Раздели текст на слова и предложения. Между словами ставь короткую вертикальную линию. В конце предложения ставь длинную вертикальную линию. НаполянувышлилосихаслосёнкомГордыйлосьнаблюдалзанимиКрасивыиумныэтизвери. В.Карасёва | Умение работать с текстом, основываясь на знаниях о предложении, правилах записи предложений, текста. | Ответ: На поляну вышли лосиха с лосёнком. Гордый лось наблюдал за ними. Красивы и умны эти звери. | 3 | 3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ответ: основная часть задания выполнена, но не отделены предлоги, союзы. | 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ответ: большая часть задания выполнена, но допущено не более пяти ошибок. | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО: 3 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ОБЩИЙ РЕЗУЛЬТАТ: 20 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Характеристика цифровой отметки:
«3» - верно выполнена только базовая часть задания
Если же учащийся выполнил задания повышенного уровня, система баллов переводится следующим образом:
18 – 20 баллов – отметка «5»
13 – 17 балла – отметка 4
10 - 12 баллов – отметка «3»
< 10 баллов – отметка «2»
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/315648-rabochaja-programma-po-matematike1klass-shkol
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация учебно-воспитательного процесса в соответствии с ФГОС ООО от 2021 года»
- «Современные педагогические технологии в практике дополнительного образования детей»
- «Теоретические основы социальной педагогики»
- «Разработка и реализация образовательных программ СПО в соответствии с ФГОС»
- «Организация деятельности школьного театра»
- «Делопроизводство и документооборот в профессиональной деятельности секретаря учебной части»
- Педагогика и методика преподавания информатики
- Социальный координатор: социальная работа по сопровождению ветеранов боевых действий
- Психология и педагогика дошкольного образования
- Профессиональная деятельность методиста дошкольной образовательной организации
- Педагог-библиотекарь в образовательной организации
- Организация и содержание деятельности младшего воспитателя в дошкольном образовательном учреждении
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.