Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

Документ

Федеральный уровень

Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями, внесенными Федеральными законами от 04.06.2014г, №145 –ФЗ, от 06.04 2015г.№ 68-ФЗ)

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. №03-126 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (ред. от 29.12.2014 г. № 1643)

Приказ Министерства образования и науки России от 30.08.2013 г. N 1015 (ред. от 28.05.2014 г.) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»

Приказа Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (с изменениями от 25.12.14) «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 (в редакции Приказов Министерства образования и науки России от 08.06.2015 №576, от 28.12.2015г. №1529, от 26.01.2016. №38) «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 № 01/1839 «О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования»

Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 02 марта 2015 г. № 03-02/1464 «О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования общеобразовательных организаций Челябинской области

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»

Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 22.03.2016 г. №03-02/2257 «О систематизации работы по реализации ФГОС основного общего образования в общеобразовательных организациях Челябинского области»

Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2016 г. №03-02/2468 «О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования общеобразовательных организаций Челябинской области»

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (ред. 29 июня 2011 г., 25 декабря 2013 г., 24 ноября 2015 г.)

Примерная основная образовательная программа основного общего образования // http://fgosreestr.ru/

Информационно-методические материалы о Федеральном законе от 29.12.2012 г. № 273-ФЭ «Об образовании в Российской Федерации» для учащихся 8-11 классов

Региональный уровень

Письмо от 31.07.2009 г. № 103/3404 «О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области»

Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961 «Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области»

Закон Челябинской области от 29.08.2013 г. № 515-ЗО (ред. от 28.08.2014 г.) «Об образовании в Челябинской области»

Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 05.12.2013 г. № 01/4591 «Об утверждении Концепции профориентационной работы образовательных организаций Челябинской области на 2013-2015 год»

Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 31.12.2014 г. № 01/3810«Об утверждении Концепции развития естественно-математического и технологического образования в Челябинской области «ТЕМП»

Методические рекомендации для педагогических работников образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова, Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов, Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева, Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова, Т. П. Зуева; Министерства образования и науки Челяб. обл.; ЧИППКРО. – Челябинск: ЧИППКРО, 2013.

Методическое письмо «О преподавании учебных предметов в общеобразовательных организациях Челябинской области в 2017-2018 учебном году» от « » июня 2017 г. № _______

№

Тема

№урока

Содержание НРЭО

Номер урока с НРЭО

Основная тема урока, в рамках которой рассматривается НРЭО

Порядковый номер урока

Изучаемый в рамках НРЭО объект (тема, явление, понятие и т.д.)

НАПРИМЕР

1.

Виды карт

2

Карта Челябинской области

№ урока

Тема урока

I четверть

32 часов

IIчетверть

32 часов

IIIчетверть

40 часов

IVчетверть

32 часа

ВСЕГО

136 часов

Самое великое чудо на свете (2 ч)

Р. Сеф. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг.

Устное народное творчество (13 ч)

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки.

Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...»Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень (7 ч)

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Баль­монт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступи­ла...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружи­лась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токма­кова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели (14 ч)

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Мура­вей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

О братьях наших меньших (12 ч)

Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Приш­вин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

Из детских журналов (9 ч)

1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Мар­шак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Влади­миров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародей­кою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».

Писатели– детям (20 ч)

Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чу­ковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли».«Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

Я и мои друзья (11 ч)

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

И в шутку и всерьез (14 ч)

1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей все­го?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы».

Литература зарубежных стран (15 ч)

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горо­шине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).

№

Дата

Тема урока

Деятельность учащихся

Планируемые результаты (по разделу)

предметные

метапредметные

УУД

личностные

1 четверть (32 ч)

Самое великое чудо на свете (2 ч)

1

Самое великое чудо на свете.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.

Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге).

Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека». Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Размышлять над прочитанным.

Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении.

Обучающийся научится:

- ориентироваться в учебнике, пользоваться оглавлением, словарём;

- составлять небольшие монологические высказывания с опорой на текст;

- ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.

Обучающийся получит возможность научиться:

- воспринимать художественную литературу как вид искусства;

- писать отзыв о прочитанной книге;

- работать с тематическим каталогом.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание), определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника, дополнительную литературу;

- наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные УУД:

- соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные УУД:

- самостоятельно организовывать свое рабочее место;

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

-учиться планировать учебную деятельность на уроке;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

- оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

2

Книги. Библиотеки.

Устное народное творчество (13ч)

3

Русские народные песни.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.

Объяснять смысл пословиц.

Находить созвучные окончания слов в песне. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Анализировать загадки.

Распределить загадки и пословицы по тематическим группам.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Обучающийся научится:

- осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному;

- распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

- читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

- сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу (события в сказке);

- подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план;

- отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- вступать в беседу на уроке и в жизни;

- использовать средств языка и речи для получения и передачи информации.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно организовывать свое рабочее место;

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

- учиться планировать учебную деятельность на уроке;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

- восприятие литературного произведения как особого вида искусства.

- оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм;

- адекватно воспринимать оценку учителя, понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

4

Русские народные потешки и прибаутки.

5

Скороговорки, считалки, небылицы.

6

Загадки, пословицы, поговорки.

Проверочная работа № 1 (стартовая).

7

Народные сказки Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…».

8

Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

9

Сказка «У страха глаза велики».

10

Сказка «Лиса и тетерев».

11

Сказка «Лиса и журавль».

12

Сказка «Каша из топора».

13

Сказка «Гуси – лебеди».

14

Викторина по сказкам.

15

Обобщающий урок

Тест № 1 «Устное народное творчество».

Люблю природу русскую. Осень (7 ч)

16

Люблю природу русскую. Осень.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и

прозаический текст. Сравнивать их.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

Представлять картины осенней природы. Иллюстрировать стихотворение. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины. Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

Обучающийся научится:

- отличать поэтический текст от прозаического;

- читать стихи наизусть;

- осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

- работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности.

Обучающийся получит возможность научиться:

- создавать иллюстрации по содержанию произведения;

- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

- отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике;

- наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные УУД

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно организовывать свое рабочее место;

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

- учиться планировать учебную деятельность на уроке;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

- восприятие литературного произведения как особого вида искусства.

- оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

17

Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…».

К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень наступила…».

18

А.Фет «Ласточки пропали…».

19

«Осенние листья» - тема для поэтов.

20

В.Берестов «Хитрые грибы».

21

М. Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…».

22

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень». Тест № 2

Русские писатели (14 ч)

23

А.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…».

Прогнозировать содержание раздела.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения.

Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты).

Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования.

Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке.

Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.

Представлять картины природы.

Воспринимать на слух художественные произведения.

Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно.

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.

Обучающийся научится:

- осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному тексту;

- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

- вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

- работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активныйсловарный запас.

Обучающийся получит возможность научиться:

- определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

- доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

- работать с тематическим каталогом.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

- отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике;

- сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу (события в тексте);

- подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план;

- наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные УУД

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

- читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное;

- выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Регулятивные УУД:

- самостоятельно организовывать свое рабочее место;

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

- учиться планировать учебную деятельность на уроке;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

- восприятие литературного произведения как особого вида искусства.

- оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм;

- адекватно воспринимать оценку учителя, понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

24

Стихи А.Пушкина

25

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

26

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

27

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Наблюдение за жизнью слов в художественном тексте.

28

Обобщение по теме «Сказки А.Пушкина».

29

И.Крылов «Лебедь, рак и щука».

30

И.Крылов «Стрекоза и муравей».

31

Л.Толстой «Старый дед и внучек».

32

Л.Толстой «Филипок».

2 четверть 32 ч)

О братьях наших меньших (12 ч)

33

Л.Толстой «Филипок».

34

Л.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже».

35

Обобщение по разделу «Русские писатели». Проверочная работа № 2

36

Весёлые стихи

37

О братьях наших меньших.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.

Определять последовательность событий.

Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно

оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Выбирать книги по темам и по авторам.

Пользоватьсятематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Обучающийся научится:

- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

- осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, составлять план, задавать вопросы по услышанному или прочитанному тексту;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Обучающийся получит возможность научиться:

- определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

- доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

- пользоваться тематической картотекой.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

- отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике;

- сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу (события в тексте);

- подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план;

- наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные УУД

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

- читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

- восприятие литературного произведения как особого вида искусства.

- оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм;

- адекватно воспринимать оценку учителя, понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха

38

Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И. Пивоварова «Жила-была собака…».

39

В. Берестов «Кошкин щенок».

40

Домашние животные.

41

М. Пришвин «Ребята и утята».

42

М. Пришвин «Ребята и утята».

43

Е. Чарушин «Страшный рассказ».

44

Е. Чарушин «Страшный рассказ».

45

Б. Житков «Храбрый утёнок».

46

В. Бианки «Музыкант».

47

В. Бианки «Сова».

48

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших».

Проверочная работа № 3

49

Знакомство с детскими журналами.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в журнале, по заданной теме.

Участвовать в работе пары и группы.

Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.

Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.

Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Оценивать свои достижения.

Обучающийся научится:

- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

- отличать журнал от книги, находить нужную информацию в журнале;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Обучающийся получит возможность научиться:

- работать с детской периодикой;

- создавать свой собственный детский журнал;

- работать в группе, создавая проекты.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно организовывать свое рабочее место;

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

- учиться планировать учебную деятельность на уроке;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

50

Д. Хармс «Игра».

51

Д. Хармс «Вы знаете?».

52

Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи».

53

Д. Хармс «Что это было?», «Очень-очень вкусный пирог».

54

Ю. Владимиров «Чудаки».

А. Введенский «Учёный Петя».

55

А. Введенский «Лошадка».

56

Д. Хармс «Веселый старичок».

57

Обобщение по разделу «Из детских журналов».

Тест № 3

Люблю природу русскую. Зима. (9 ч)

58

Люблю природу русскую. Стихи о первом снеге.

Прогнозировать содержание раздела.

Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Читать выразительно, отражаянастроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст.

Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста.

Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Обучающийся научится:

- отличать поэтический текст от прозаического;

- читать стихи наизусть;

- осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

- работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Обучающийся получит возможность научиться:

- рифмовать слова;

- подбирать музыкальное сопровождение к текстам.

Познавательные УУД:

- определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Регулятивные УУД:

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

- учиться планировать учебную деятельность на уроке;

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

- восприятие литературного произведения как особого вида искусства.

- оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

59

Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…».

60

С. Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза».

61

Сказка «Два Мороза».

62

С. Михалков «Новогодняя быль».

63

А. Барто «Дело было в январе…».

64

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима». Проверочная работа № 4

3 четверть (40 ч)

65

Н. Сладков «Суд над Декабрём».

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

66

Игра «Поле чудес».

Писатели – детям (20ч)

67

Писатели – детям.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения;

характеризовать героя, используя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

Обучающийся научится:

- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

- осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, составлять план, задавать вопросы по услышанному или прочитанному тексту;

- работать с толковым словарём;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

- подробно пересказывать текст;

- обсуждать прочитанное в паре, договариваться друг с другом.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения.

Познавательные УУД:

- определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

- подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план;

- наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

Коммуникативные УУД

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

Регулятивные УУД:

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

- учиться планировать учебную деятельность на уроке.

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

68

К. Чуковский «Путаница».

69

К. Чуковский «Радость».

70

К. Чуковский «Федорино горе».

71

К. Чуковский «Федорино горе».

72

К. Чуковский «Федорино горе».

73

С.Я. Маршак.

74

С.Я. Маршак «Кот и лодыри».

75

С.В. Михалков.

76

С.В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли».

77

С.В. Михалков «Мой щенок».

78

А. Барто «Верёвочка».

79

А. Барто «Мы не заметили жука…», «В школу».

80

А. Барто «Вовка – добрая душа».

81

Н. Носов «Затейники».

82

Н. Носов «Живая шляпа».

83

Н. Носов «Живая шляпа».

84

Н. Носов «На горке».

85

Н. Носов «На горке».

86

Обобщение по разделу «Писатели – детям». Тест № 4.

Я и мои друзья (11 ч)

87

Я и мои друзья.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя;

увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять последовательность событий в произведении.

Придумывать продолжение рассказа.

Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.

Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснять и понимать поступки героев.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.

Составлять план рассказа; пересказывать по плану.

Оценивать свой ответ в соответствии с образом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Составлять короткий рассказ на предложенную тему.

Обучающийся научится:

- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

- осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, составлять план, задавать вопросы по услышанному или прочитанному тексту;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

- подробно пересказывать текст;

Обучающийся получит возможность научиться:

- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения.

Познавательные УУД:

- определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

- подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план;

- наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные УУД

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

- читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Регулятивные УУД:

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

- учиться планировать учебную деятельность на уроке;

- осуществлять контроль

в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

88

В.Д. Берестов «За игрой».

Э.Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду».

89

В.Д. Берестов «Гляжу с высоты».

В.В. Лунин «Я и Вовка».

90

Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

91

Ю. Ермолаев «Два пирожных».

92

В. Осеева «Волшебное слово».

93

В. Осеева «Волшебное слово».

94

В. Осеева «Хорошее».

95

В. Осеева «Почему?»

96

В. Осеева «Почему?»

97

Обобщение по разделу «Я и мои друзья». Тест № 5.

Люблю природу русскую. Весна (10 ч)

98

Люблю природу русскую. Весна.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

Наблюдать за жизнью слова.

Отгадывать загадки.

Соотносить отгадки с загадками.

Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Представлять картины весенней природы.

Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.

Обучающийся научится:

- отличать поэтический текст от прозаического;

- читать стихи наизусть;

- осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

- работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности.

Обучающийся получит возможность научиться:

- сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок;

- определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам.

Познавательные УУД:

- определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

- оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных

текстов с точки зрения

общечеловеческих норм.

99

Стихи Ф. Тютчева о весне.

100

Стихи А. Плещеева о весне.

101

А. Блок «На лугу».

102

С. Маршак «Снег теперь уже не тот…». Проверочная работа № 5

103

И. Бунин «Матери»

104

А. Плещеев «В бурю».

4 четверть (32 ч)

105

Е. Благинина «Посидим в тишине».

Регулятивные УУД:

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

- учиться планировать учебную деятельность на уроке;

- осуществлять контроль

в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

106

Э. Мошковская «Я маму мою обидел…».

107

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна» Тест № 6.

И в шутку, и всерьёз (14 ч)

108

И в шутку и всерьёз.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать виды работы с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывать весёлые рассказы.

Придумывать собственные весёлые истории.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Обучающийся научится:

- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

- осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов (понимать особенности юмористического произведения), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, составлять план, задавать вопросы по услышанному или прочитанному тексту;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

- подробно пересказывать текст;

Обучающийся получит возможность научиться:

-инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов;

-придумывать собственные весёлые истории.

Познавательные УУД:

- определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

- подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план;

- наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные УУД

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Регулятивные УУД:

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

- учиться планировать учебную деятельность на уроке;

- оценивать свой ответ и

планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

- оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных

текстов с точки зрения

общечеловеческих норм.

109

Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего?».

110

Б. Заходер. Песенки Винни – Пуха.

111

Б. Заходер. Песенки Винни – Пуха.

112

Э. Успенский «Чебурашка».

113

Э. Успенский «Чебурашка».

114

Стихи Э.Успенского.

115

Стихи В.Берестова.

116

Стихи И.Токмаковой.

117

Г. Остер «Будем знакомы»

118

Г. Остер «Будем знакомы».

119

В.Драгунский «Тайное становится явным».

120

В.Драгунский «Тайное становится явным».

121

Обобщение по разделу «И в шутку и в серьёз».

Тест № 7

Литература зарубежных стран (15 ч)

122

Литература зарубежных стран.

Прогнозировать содержание раздела.

Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия.

Объяснять значение незнакомых слов.

Определять героев произведений.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.

Давать характеристику героев произведения.

Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках.

Участвовать в проектной деятельности.

Создавать свои собственные проекты.

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем).

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

Обучающийся научится:

- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

- осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, составлять план, задавать вопросы по услышанному или прочитанному тексту;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

- подробно пересказывать текст;

- проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

Обучающийся получит возможность научиться:

-инсценировать сказки;

-придумывать собственные окончания сказок;

- находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках;

- составлять списки книг для чтения летом (с учителем).

Познавательные УУД:

- определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план;

- наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные УУД

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Регулятивные УУД:

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

- учиться планировать учебную деятельность на уроке;

- оценивать свой ответ и

планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

- оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных

текстов с точки зрения

общечеловеческих норм.

123

Американская и английская народные песенки.

124

Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети…».

125

Ш.Перро «Кот в сапогах».

126

Ш.Перро «Кот в сапогах».

127

Итоговая комплексная работа.

128

Итоговая комплексная работа.

129

Ш. Перро «Красная Шапочка».

130

Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине».

131

Э.Хогарт «Мафин и паук».

132

Э.Хогарт «Мафин и паук».

133

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран». Тест № 8.

134

Проверочная работа № 6.

135

Здравствуй, лето!

136

КВН «Цветик – семицветик».

Период обучения

Количество часов

Диагностический материал

1 четверть

36 ч

Тест – № 1, № 2

Проверочная работа – № 1, № 2

2 четверть

28 ч

Тест – № 3

Проверочная работа – № 3, № 4

3 четверть

40 ч

Тест – № 4, № 5

Проверочная работа – № 5

4 четверть

32 ч

Тест – № 6, № 7, № 8

Проверочная работа – № 6

Итоговая комплексная работа -1

Итого

136 ч

Тест – 8

Проверочная работа – 6

Итоговая комплексная работа -1

№урока

Вид работы

Тема

3

Проверочная работа № 1

Стартовая диагностическая работа

15

Тест № 1

Устное народное творчество

22

Тест № 2

Люблю природу русскую. Осень

35

Проверочная работа № 2

Русские писатели

48

Проверочная работа № 3

О братьях наших меньших

57

Тест № 3

Из детских журналов

65

Проверочная работа № 4

Люблю природу русскую. Зима

86

Тест № 4.

Писатели – детям

97

Тест № 5

Я и мои друзья

102

Проверочная работа № 5

Промежуточная диагностическая работа

107

Тест № 6.

Люблю природу русскую. Весна

121

Тест № 7

И в шутку и в серьёз

127,

128

Итоговая комплексная работа

133

Тест № 8.

Литература зарубежных стран

134

Проверочная работа № 6

Итоговая диагностика