Программа кружка «Проектная деятельность» для 5 класса

Раздел 1. Пояснительная записка.

Программа«Проектная деятельность»создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, направлена на формирование у обучающихся универсальных учебных действий и основ культуры проектной деятельности. Данная программа предусматривает выбор, разработку, реализацию и общественную презентацию предметного учебного проекта.

В соответствии с учебным планом на проектную деятельность в 5 классе отводится 1 внеаудиторный час в неделю. Соответственно программа рассчитана на 35 часов внеаудиторной занятости.

Данная программа построена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта по проектной деятельности, адресована учащимся 5 класса общеобразовательной школы и рассчитана на 2017-2018 учебный год.

Основная цель программы – способствовать становлению индивидуальной образовательной траектории учащихся через включение в образовательный процесс проектной деятельности во внеурочной среде.

Для достижения этой цели при реализации данной программы необходимо будет решить следующие задачи:

Применить на практике знания и умения учащихся, полученные на уроках литературы, русского языка и других предметов школьной программы.

Раскрыть творческие способности учащихся.

Сформировать навыки самоконтроля.

Сформировать интерес к самостоятельной творческой работе.

Научить пользоваться справочной, научно-познавательной литературой, некоторыми социальными веб-сервисами.

Использовать инновационные и компьютерные технологии при создании проекта.

Научить оценивать свои возможности в проектной деятельности.

Доводить возникшую идею до реальных результатов.

Научить оценивать проделанную работу.

Проектная деятельность учащихся – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие представлений о конечном продукте деятельности и этапов его достижения.

Специфика проектной деятельности:

практически значимые цели и задачи проектной деятельности;

структура проектной деятельности, которая включает следующие компоненты: анализ актуальности проводимого исследования; целеполагание, формулировку задач, которые следует решить; выбор средств и методов, адекватных поставленным целям; планирование, определение последовательности и сроков работ; проведение проектных работ или исследования; оформление результатов работ в соответствии с замыслом проекта или целями исследования; представление результатов в соответствующем использованию виде;

направленность проекта на получение конкретного запланированного результата – продукта, обладающего определенными свойствами, необходимого для конкретного использования.

Для формирования в основной школепроектированиянеобходимо выделить в образовательном пространстве несколько подпространств – подготовки, опыта и демонстрации, поскольку именно эти три этапа выделяются в структуре проекта и в структуре индивидуального ответственного действия.

Подготовка подразумевает формулирование замысла, планирование возможных действий. Опыт подразумевает пробу осуществления замысла, первичную реализацию. Демонстрация предполагает окончательную реализацию замысла, отчет о связи планируемого и реализованного.

В оценке результата проекта (исследования) учитывается:

участие в проектировании (исследовании): активность каждого участника в соответствии с его возможностями; совместный характер принимаемых решений; взаимная поддержка участников проекта; умение отвечать оппонентам; умение делать выбор и осмыслять последствия этого выбора, результаты собственной деятельности;

выполнение проекта (исследования): объем освоенной информации; ее применение для достижения поставленной цели;

также могут оцениваться: корректность применяемых методов исследования и методов представления результатов; глубина проникновения в проблему, привлечение знаний из других областей; эстетика оформления проекта.

Основные требования к использованию проектной формы обучения:

наличие задачи, требующей исследовательского поиска для ее решения;

практическая, теоретическая, социальная значимость предполагаемых результатов;

возможность самостоятельной (индивидуальной, парной, групповой) работы учащихся;

структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов);

использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий:

определение проблемы

выдвижение гипотезы их решения;

обсуждение методов исследования;

обсуждение способов оформления конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов, просмотров и пр.);

сбор, систематизация и анализ полученных данных;

подведение итогов, оформление результатов, их презентация;

выводы;

представление результатов выполненных проектов в виде материального продукта (видеофильм, альбом, компьютерная программа, альманах, доклад, стендовый доклад и т.п.)

Структура программы:

Рабочая программа по проектной деятельности представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительная записка; календарно-тематический план; содержание тем учебного курса.

Формы организации учебного процесса.

Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы учащихся в группах, парах, индивидуальной работы, работы с привлечением учителей-предметников, старшеклассников.

Используемые технологии, методики:

личностно-ориентированные технологии;

проблемное обучение;

групповые технологии;

поисковая деятельность;

информационно-коммуникационные технологии;

здоровьесберегающие технологии.

Формы контроля:

защита выполненных проектов.

Оценивание проектной деятельности может производиться по следующим критериям:

степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом;

степень включенности в групповую работу и четкость выполнения отведенной роли;

практическое использование предметных и универсальных учебных действий;

количество новой информации, использованной для выполнения проекта;

степень осмысления использованной информации;

уровень сложности и степень владения использованными методиками;

оригинальность идеи, способа решения проблемы;

осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта или исследования;

уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчета, обеспечения объектами наглядности;

владение рефлексией;

творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации;

социальное и прикладное значение полученных результатов.

По мере формирования проектной деятельности школьников формируется и возрастное новообразование, важное для дальнейшего личностного развития ребенка –ответственное действие. Оценка как особая санкция за невыполнение, за нарушение процедуры, сроков, качества продукта – важный момент управления проектной деятельностью. При проектной деятельности оценка перестает быть прерогативой учителя. Оценивание превращается в самостоятельный аспект общей деятельности по управлению и организации проектной деятельности школьников. Формат оценивания также должен выбираться в соответствии с конкретными обстоятельствами.

При организации проектной деятельности ключевым результатом образования является способность ученика действовать самостоятельно, инициативно и ответственно при решении учебных и практических задач. Эта способность является основой компетентности в разрешении проблем, всех частных компетентностей. Такую способность можно назвать учебно-практической самостоятельностью.

Важнейшей составляющей учебно-практической самостоятельности является ответственность, которая проявляется:

в умении определить меру и границы собственной ответственности;

в умении отличить процесс от результата (процесс не оценивается внешним экспертом, а результат предъявляется аудитории для оценки);

в формировании контрольно-оценочной самостоятельности.

Оценивание превращается в самостоятельную деятельность учащихся и учителя, что является важнейшей характеристикой введения проектных форм работы в учебный процесс. Сами формы и приемы оценивания при этом не столь важны. На разном этапе обучения роль оценивания должна быть разной.

Планируемые результаты

Обучающиеся должны научиться:

видеть проблему;

ставить вопросы;

давать определение понятиям;

классифицировать;

наблюдать;

делать умозаключения и выводы;

структурировать материал;

объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

В ходе решения системы проектных задач у обучающихся должны быть сформированы следующие способности:

рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное: почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

целеполагать(ставить и удерживать цели);

планировать(составлять план своей деятельности);

моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя всё существенное и главное);

проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

В процессе работы над проектом обучающихся формируются универсальные учебные действия:

Коммуникативные УУД

Умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

Личностные УУД :

внутренняя позиция, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы; мотивация учебной деятельности, личной ответственности, развитие познавательных интересов, чувства взаимопомощи; самоопределение, действия нравственно-этического характера.

Регулятивные УУД:

овладение всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия; умение планировать деятельность и действовать по плану, умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности; определение последовательности высказываний с учетом конечного результата.

Познавательные УУД

поиск информации, овладение действием моделирования; умение сравнивать данные, находить отличия; создание сообщения в устной форме.

Раздел. 2.Учебно-тематический план

Раздел 3. Календарно – тематический план

Раздел 4. Содержание тем учебного курса.

Организационное занятие. (2ч)

Цели и задачи курса. Повторение теоретических сведений о проектной деятельности. Что такое проект. Классификация проектов. Классификация проектов по критериям Полат Е.С., д. п. н., проф.  Института общего среднего образования Российской академии образования (ИОСО РАО): по доминирующему в проекте методу или виду деятельности; по признаку предметно-содержательной области; по характеру контактов; по количеству участников проекта; по продолжительности проекта; по результатам.

Творческий групповой краткосрочный монопроект –создание электронной книги «Душа школы –её учитель» (видеофильма на основе иллюстраций и фотографий) учащихся( 1+4 ч). Практические занятия – Работа над проектом. Индивидуальные консультации по выполнению проекта. Презентации проекта. Продукты проекта – мультимедиа - презентация, рисунки, фотографии

Организационно-установочный этап работы над проектом. Основные этапы работы над проектом. Определение проблемы, целей и задач проекта. Методические аспекты и организация работы учащихся. Структурирование проекта, составление примерного плана работы, подбор необходимых материалов.

Обучение оформлению портфолио проекта (1 ч)

Творческий индивидуальный межпредметный (информатика, НТО «Медиа-Лингва») мини-монопроект с использованием социального сервиса WEB 2.0 ImageChef «Мозаика из слов (по стихам А. Пушкина)» ( 1+3 ч)

Организационно-установочный этап работы над проектом. Основные этапы работы над проектом. Определение проблемы, целей и задач проекта. Знакомство с социальным сервисом WEB 2.0 ImageChef и инструкцией по работе с ним. Структурирование проекта, составление примерного плана работы, подбор необходимых материалов.

Практические занятия – обсуждение методических аспектов и организация работы учащихся. Работа над проектом. Индивидуальные консультации по выполнению проекта. Презентации проекта. Продукты проекта – скриншоты выполненных работ. Оформление портфолио проекта.

Творческий групповой проект «Диалектные слова – тайна народа» ( 1+5 ч)

Организационно-установочный этап работы над проектом. Основные этапы работы над проектом. Определение проблемы, целей и задач проекта. Методические аспекты и организация работы учащихся. Структурирование проекта, составление примерного плана работы, подбор необходимых материалов.

Практические занятия – Работа над проектом. Индивидуальные консультации по выполнению проекта. Презентация проекта. Организационно-установочный этап работы над проектом. Основные этапы работы над проектом. Определение проблемы, целей и задач проекта. Знакомство с социальным сервисомWEB 2.0 ImageChef и инструкцией по работе с ним. Структурирование проекта, составление примерного плана работы, подбор необходимых материалов. Продукт проекта –презентация.Оформление портфолио проекта.

Межпредметный (технология, рисование) краткосрочный групповой проект «Спасибо деду за победу». (1 +5 ч )Организационно-установочный этап работы над проектом. Основные этапы работы над проектом. Определение проблемы, целей и задач проекта. Выбор сценария. Методические аспекты и организация работы учащихся. Структурирование проекта, составление примерного плана работы, подбор необходимых материалов.

Практические занятия - Работа по реализации поставленных задач; координация деятельности участников проекта и контроль за ходом и сроками производимых работ. Продукт проекта –презентация. Оформление портфолио проекта.

Практико-ориентированный творческий парный межпредметный (информатика, музыка) проект «Пейзажная лирика поэтов 19 века» (1+5 ч)

Организационно-установочный этап работы над проектом. Основные этапы работы над проектом. Определение проблемы, целей и задач проекта. Знакомство с социальным сервисомWEB 2.0 Playcast и инструкцией по работе с ним. Структурирование проекта, составление примерного плана работы, подбор необходимых материалов.

Практические занятия – Работа над проектом. Индивидуальные консультации по выполнению проекта. Презентация проекта. Продукт проекта – плэйкаст. Оформление портфолио проекта.

Итоговый творческий групповой межпредметный (информатика) краткосрочный проект «Это - мы!» (1+3 ч)

Организационно-установочный этап работы над проектом. Основные этапы работы над проектом. Определение проблемы, целей и задач проекта. Знакомство с социальным сервисомWEB 2.0 WikiWall и инструкцией по работе с ним. Структурирование проекта, составление примерного плана работы, подбор необходимых материалов.

Практические занятия – Работа над проектом. Индивидуальные консультации по выполнению проекта. Презентация проекта. Оформление портфолио проекта. Продукт проекта – создание общей wiki-стенгазеты по итогам проектной деятельности.

Рефлексия (1 ч) Анализ проведённой работы, коллективное обсуждение выполненных проектов; самоанализ проектной деятельности

Раздел 5. Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.

Овладение курсом позволит учащимся знать:

- структуру учебно-исследовательской деятельности,

- основные отличия цели и задач, объекта и предмета исследования,

- основные информационные источники поиска необходимой информации.

А также уметь:

- давать характеристику объекту исследования,

- разделять проектную деятельность на этапы,

- самостоятельно организовывать деятельность по реализации учебно-исследовательских проектов (постановка цели, определение оптимального соотношения цели и средств и др.),

- выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку,

- планировать и координировать совместную деятельность по реализации проекта в микрогруппе (согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач группы; учет способностей различного ролевого поведения – лидер, подчиненный),

- создавать групповые, индивидуальные, парные, коллективные проеты;

- пользоваться библиотечными каталогами, специальными справочниками, универсальными энциклопедиями, ресурсами Интернета для поиска учебной информации об объектах.

Раздел 6. Перечень учебно-методического обеспечения

1.     Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html 

 2.   Внеурочная деятельность в средней школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] http://www.fsu-expert.ru/node/2696 

3.   «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова [Электронный ресурс]http://standart.edu.ru/ 

4.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя. А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; под ред. А.Г. Асмолова, 2-ое изд. – М.: Просвещение, 2010 г.  

5.   Проектная деятельность в начальной школе: Зиновьева Е.Е. , - М.:   2010 г.

Раздел. 3 Календарно-тематический план

На этом этапе происходило формирование универсальных учебных действий таких как:

1.     Коммуникативные УУД – построение речевых высказываний, доносить свою позицию до других.

2.     Регулятивные УУД – адекватно воспринимать оценку своей деятельности, формирование способности к самооценке.

3.     Личностные УУД – формирование чувства гордости за проделанную работу.

Этот проект мы планируем защищать на школьной научно-практической конференции перед администрацией школы и добиваться реализации нашего проекта.

На каждом этапе я контролировала деятельность детей, направляла работу в нужное русло, помогала решать спорные вопросы. Особое внимание обращала на то, что учащиеся при поиске информации активно сотрудничают с родителями, старшими братьями и сестрами, вовлекая их в работу. обобщать,

классифицировать,

делать

выводы

;

-

самостоятельно

определять

цели

своего

обучения,

ставить

и

формулировать

задачи

;

-

самостоятельно

планировать

пути

достижения

целей,

осознанно

выбирать

эффективные

пути

решения

задач

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/315746-programma-kruzhka-proektnaja-dejatelnost-dlja