Консультация «Технологии развития связной речи у детей дошкольного возраста»

«Технологии развития связной речи у детей дошкольного возраста»

Сегодняшних дошкольников мы воспитываем, обучаем и развиваем не так как воспитывали детей еще 10-15 лет назад. К современному ребёнку мы ищем новые подходы, применяем различные технологии.

Основной задачей воспитания дошкольников сегодня становится сохранение (и/или возрождение) условий, в которых ребенок играет со сверстниками, сотрудничает с другими детьми в решении разнообразных познавательных задач, проявляет познавательную инициативу, удовлетворяет собственное любопытство, развиваетсобственное воображение и творческие способности.

1. Среди множества слагаемых успеха в жизни особое место имеет чёткая и ясная, грамматически правильная речь. Для этого учить малыша говорить правильно надо начиная с пелёнок. Залог успеха в речевом развитии ребёнка – это речевая среда, в которой он находится с момента рождения, она оказывает большое влияние на формирование его речи. Развитие речи идёт постоянно, в течение всего дня, а если он насыщен событиями и впечатлениями, то он вдвойне стимулирует ребёнка к общению. Речевая среда это не только общение с ребёнком, а многие факторы, которые собраны вмести, которые положительно или отрицательно влияют на развитие ребёнка.

Факторы, влияющие на речевое развитие ребёнка:

1. «подделка» под детский язык. Если взрослые не следят за своей речью, то до уха ребенка многие слова долетают искаженно («смори» вместо «смотри», «не бежи»вместо «не беги», «ваще» вместо «вообще» и т. д.).

2. Произнесение новых слов. Обращаясь непосредственно к сыну или дочери, родители должны побуждать их отвечать, а они имеют возможность внимательно прислушиваться к вашей речи. Необходимо научить ребёнка смотреть прямо на говорящего, тогда он легче перенимает артикуляцию взрослых.

3. Неправильное произношение закрепляется в результате следующих причин: неправильная речь окружающих; недостаточный учет взрослыми тенденций ребенка к усвоению речи окружающих (взрослые не показывают в трудных случаях, как следует артикулировать сложный звук, не поправляют ребенка, не вызывают его интереса к произношению. Предоставленный своим собственным силам, ребёнок не всегда удачно и вовремя преодолевает трудности произношения; непосильная для ребенка речевая нагрузка (взрослые часто побуждают детей заучивать слишком обширный и трудный для них речевой материал. Нередко «усердные» родители форсируют изжитие возрастных особенностей речи настойчивыми исправлениями и требованием говорить правильно. В результате переутомления физиологических механизмов речиречевые неправильности еще более закрепляются и даже преумножаются. Кроме того, у ребенка тускнеет интерес к речи, к правильности ее, так как энергия его к изучению языка напряжена до тех пор, пока он видит перед собой нужное и необходимое, и падает, когда он чувствует, что от него требуется непосильное; неблагоприятная обстановка, среди которой живет ребенок в период развития своей речи: постоянный шум, крики, суета, оглушающие ребенка, утомляющие его и мешающие ему четко воспринимать речь окружающих.

Для положительного результата в речевом развитии ребенка можно достичь только при условии взаимодействия всех участников образовательного процесса (родители-педагоги-специалисты).

В образовательной деятельности для речевого развития можно использовать следующие технологии:

1. Триз- уникальная технология развития связной речи

Основной целью использования ТРИЗ-технологии в детском саду является развитие, с одной стороны, таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность; с другой — поисковой активности, стремления к новизне; речи и творческого воображения. В работе по тризовским технологиям по развитию речи я использую различные методы и приемы.

Один из методов - аналогия. Личностная аналогия (эмпатия) предлагает ребенку представить самого себя в качестве какого-нибудь предмета или явления в проблемной ситуации. Например: «Ты – муха, которая залетела в дом. На столе стоит банка с вареньем тебе очень хочется варенья, но банка закрыта. Что ты сделаешь? Расскажи».

Еще один метод - мозговой штурм. Он предполагает постановку изобретательской задачи и нахождения способов ее решения с помощью перебора ресурсов, выбора идеального решения. Ситуации могут быть разные, из любой области человеческой деятельности. Например, как остаться сухим, гуляя под дождем. (Можно надеть плащ, взять большую коробку, поднять ее над головой, надеть шляпу с широкими полями и т. п.)

Приёмы ТРИЗ можно применять и в обучении творческому рассказыванию, используя различные варианты работы со сказкой.

- «Сказка наизнанку» - игра состоит в «перевирании» сказки или в выворачивании «наизнанку» сказочной темы. Вспомнить с детьми хорошо знакомую сказку и предложить поменять характер её героев. Положительный характер на отрицательный и наоборот. Например: «Красная шапочка злая, а волк добрый», «Колобок предлагает всех съесть и съедает всех по очереди».

- «Коллаж из сказок.» Придумывание новой сказки на основе уже известных детям сказок. "(творческая совместная работа детей и воспитателя.

- «Знакомые герои в новых обстоятельствах.» Этот метод развивает фантазию, ломает привычные стереотипы у детей, создает условия, при которых главные герои остаются, но попадают в новые обстоятельства.

- «Спасательные ситуации в сказках».

Такой метод служит предпосылкой для сочинения всевозможных сюжетов и концовок. Кроме умения сочинять, ребенок учится находить выход из, порой, трудных обстоятельств.

2. Ментальные карты– это особый способ систематизации знаний при помощи схем.

Преимущества ментальных карт перед обычными методами представления информации:

1. Информацию записывать легче, быстрее и меньше по объему.

2. При чтении карты видно взаимосвязи в информационном блоке, структуру и логику.

3. При использовании ментальных карт человек развивает мышление (творческое и логическое, память и воображение.

4. При использовании ментальных карт мы задействуем творческие процессы и используем весь потенциал, так как используем оба полушария мозга.

5. Мы запоминаем информацию сразу, более качественно и в больших объемах

6. Методу ментальных карт легко научиться.

Таким образом, использование современных технологий открывает новые возможности развития дошкольника, обеспечивает поддержку индивидуальности и инициативы каждого ребенка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/316052-konsultacija-tehnologii-razvitija-svjaznoj-re