Образовательный модуль «Говори...ка»

муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«ЦЕНТР ТВОРЧЕСТВА И РАЗВИТИЯ «ПЛАНЕТА ТАЛАНТОВ»

Образовательный модуль

«Говори…ка»

для детей дошкольного возраста

разработан на основе дополнительной общеразвивающей программы

«Программа предшкольного образования детей 5-7 лет»

Ачинск, 2018

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«… Чтобы научиться говорить, надо говорить»

М. Р. Львов

Образовательный модуль «Говори…ка» составлен согласно ФГОС и на основании запроса родителей, имеет социально - педагогическую направленность.Модуль проводится во внеурочное время в адаптационный период при переходе от дошкольного к школьному обучению.

Проблема речевого развития – одна из важнейших проблем воспитания детей дошкольного возраста.

Согласно ФГОС, одной из приоритетных задач для педагога является формирование речи дошкольников. Очень важно научить ребенка ясно выражать свои мысли, планы, настроение и желания с помощью слов и предложений, а не только посредством одних эмоций.

Актуальность

Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи. Именно в детстве начинают проявляться индивидуальные особенности и недостатки речевого развития детей. Дети, не получившие в раннем возрасте соответствующее речевое развитие, с большим трудом наверстывают упущенное.

В связи с вышесказанным, актуальным становится написание модуля, который позволит продолжать формировать у детей устную речь и навыки речевого общения с окружающими. Умение общаться со сверстниками и другими людьми – одно из необходимых условий нормального личностного и социального развития ребенка. Чем лучше будет развита его речь, тем выше гарантия успешного его последующего обучения. Уже давно ни для кого не секрет, что мощным стимулом развития у детей речи восприятия, внимания, памяти, мышления и является развитие мелкой моторики

Чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать мелкую моторику рук. Поэтому особое внимание в модуле определено упражнениям на развитие мелкой моторики.

Модуль «Говори…ка» рассчитан на детей дошкольного возраста. Содержание модуля раскрывает процесс достижения результатов обучения по всем видам деятельности обучающихся: учебно - познавательная, учебно - поисковая, трудовая, творческая, коммуникативная.

Процесс обучения выстроен с учетом используемых современных образовательных технологий: технологии проблемного обучения, технологии разноуровневого обучения, технологии проектной и исследовательской деятельности. В соответствии с учебно-тематическим планом модуля занятия разработаны с учетом возрастных особенностей обучающихся. Виды деятельности обучающихся отражены в предлагаемых формах организации обучения, что и определяет продолжительность по времени, динамическую структуру занятия, способы организации процесса обучения и его методическое оснащение.

В образовательных технологиях ведущее место занимают наглядный, практический и частично-поисковый метод обучения, обеспечивающие эффективное достижение поставленной цели обучения и отслеживание результативности обучения на всех этапах.

Обучение, основанное на частично-поисковом методе, направлено на формирование у ребенка механизма «действия в уме», что является важнейшим фактором развития интеллекта. Данные методы позволяют на занятии сохранить высокий творческий тонус при обращении к теории и ведут к более глубокому ее усвоению. Занятия предполагают организацию как теоретической, так и практической работы с обучающимися.

Занятия по модулю «Говори…ка» позволяют продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.

Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы,   стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес   к чтению больших произведений (по главам).

Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным   произведениям.

Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка   литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения   героев произведения.

Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение)

доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.

Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с   наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить   вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.

Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи,   участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.

Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление   книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и   тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.

 создание благоприятных условий для полноценного развития детей раннего и дошкольного возраста в образовательной области «Коммуникация», обеспечивающих яркость и выразительность речи через различные виды детской деятельности.

Модуль способствует развитию потенциальных возможностей обучающихся, посредством овладения ими УУД. Значимость речевого развития дошкольников подтверждается и Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, в котором выделена образовательная область «Речевое развитие».

Возраст детей, участвующих в реализации данного образовательной модуля, составляет 6 -7 лет.

Группы комплектуются по одновозрастному принципу, без предварительной подготовки с любым уровнем сформированности интересов и мотивации к данному виду деятельности.

Принимаются все желающие, наполняемость группы 15 человек.

Образовательный процесс в рамках модуля «Говори…ка» представляет собой специально организованную деятельность педагогов и обучающихся, направленную на решение задач обучения, воспитания, развития личности.

Образовательный процесс, организованный в системе образовательного модуля, отвечает следующим требованиям:

- имеет развивающий характер, т.е. направлен на развитие у детей природных задатков и интересов.

- разнообразен как по форме (групповые и индивидуальные, теоретические и практические, исполнительные и творческие занятия), так и по содержанию.

Образовательный процесс осуществляется через учебное занятие.

Сроки реализации и особенности организации образовательного процесса

Модуль будет реализован с 01 по 21.06.2018 г. Продолжительность обучения составит 27 часов (9 дней по 3 часа).

Формы и режим занятий

Режим занятий составлен в соответствии с СанПиН 2.4.4.3172-14. Основной формой организации учебного процесса являются групповые занятия продолжительностью по 30 минут с 10-минутным перерывом.

Основная форма проведения занятия – непосредственно образовательная игровая деятельность

Во время обучения применяются такие формы занятий:

- экскурсия;

- наблюдения;

- игры-драматизации;

- дидактические игры;

- сюжетно-ролевые игры;

- викторины;

- театральная деятельность

Метапредметными результатами изучения модуля является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

личностные УУД

- осознаёт себя членом детского коллектива, понимает свою половую принадлежность;

- проявляет устойчивое положительное отношение к себе, уверенность в собственных силах;

познавательные УУД

- умеет искать и выделять необходимую информацию для осуществления игровой и продуктивной деятельности;

- умеет строить простые устные высказывания по заданной теме;

- проявляет широкую любознательность, задает вопросы, касающиеся близких и далеких предметов и явлений;

регулятивные УУД

- выполняет инструкцию педагога, следует установленным правила в игровой и продуктивной деятельности;

- по указанию взрослого вносит необходимые коррективы в действия;

коммуникативные УУД

- эмоционально позитивно относится к процессу сотрудничества в игре и продуктивной деятельности;

- способен осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания в игре и продуктивной деятельности с помощью взрослого;

- умеет договариваться, находить общее решение в игре и продуктивной деятельности.

Цели и задачи

Цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими

для дальнейшего успешного развития и обучения

Задачи:

- формировать навыки владения речью как средством общения и культуры;

- обогащать активный словарь;

- способствовать развитию связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

- содействовать развитию речевого творчества;

- развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух;

- знакомить с книжной культурой, детской литературой;

- формировать понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

По результату освоения данного модуля обучающийся может:

- организовать детей на совместную деятельность, вести деловой   диалог со сверстниками. Свободно вступает в общение с разными людьми: легко   знакомится, имеет друзей. Для него характерны субъектные проявления в   коммуникативной и речевой деятельности;

-   проявляет интерес к общению со сверстниками и взрослыми: задает вопросы, интересуется мнением других, расспрашивает об их деятельности и событиях их   жизни.

- проявляет интерес к речи как особому объекту познания: с удовольствием   участвует в разгадывании кроссвордов, ребусов, предлагает словесные игры;

- читает отдельные слова, пишет печатными буквами, проявляет интерес к речевому   творчеству;

- проявляет устойчивый интерес к литературе, отличается богатством   литературного опыта, имеет предпочтения в жанрах литературы, темах   произведений;

- самостоятельно, без помощи взрослого может привлечь сверстников к общению (обсудить проблему, событие, поступок);

- самостоятельно использует освоенные   речевые формы в процессе общения со сверстниками и взрослыми (рассказ, речь –   доказательство), объяснения, речь – рассуждение);

- проявляет активность в коллективных обсуждениях, выдвигает гипотезы и   предположения в процессе экспериментальной деятельности при обсуждении   спорных вопросов;

- является инициатором событий в группе организатором   коллективных игр, предлагает словесные творческие игры (загадывает загадки, придумывает истории, планирует сюжеты творческих игр);

- имеет   свою точку зрения на обсуждаемую тему, умеет отстаивать свою позицию в   коллективных обсуждениях, спорах, использует речевые формы убеждения;

- владеет   культурными формами несогласия с мнением собеседника; умеет принять позицию   собеседника;

- активно проявляет творчество в процессе общения: предлагает интересные, оригинальные темы для обсуждения, задает интересные вопросы, предлагает   творческие варианты решения проблем;

- успешен в творческой речевой   деятельности: сочиняет загадки, сказки, рассказы;

- речь чистая, грамматически правильная, выразительная;

- проявляет   интерес к чтению.

2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

3. СОДЕРЖАНИЕ МОДУЛЯ

I. Развитие речи

Теория:Воспитание   звуковой культуры речи

Практика: Упражнения на обогащение лексики (словарного состава, совокупности слов, употребляемых ребенком). Грамматические игры на увеличение лексического запаса словами сходного (синонимы) или противоположного (антонимы) значения, а также многозначными   словами.

Теория:Словарная   работа

Практика: Упражнения на   обогащение, уточнение и активизация словаря. Игры на развитие умения детей обобщать, сравнивать, противопоставлять. В словарь   детей вводятся слова, обозначающие материал, из которого сделан предмет   (дерево, металл, пластмасса, стекло), широко используются загадки и описания   предметов, их свойств, качеств и действий. Работа над смысловой стороной слова, расширению запаса синонимов и антонимов, многозначных слов, игры на формирование умения употреблять слова, наиболее точно   подходящие к ситуации.

Теория:Формирование   грамматического строя речи

Практика: Решение проблемных речевых   задач. Обучение детей изменению слов по падежам, согласованию   существительных в роде и числе в специальных играх и упражнениях; использование пространственных предлогов, употребление падежных форм.   Продолжается обучение способам словообразования с помощью разных суффиксов.   Игры на умение строить разные типы предложений — простые и сложные; и упражнения на формирование элементарного умения соединять их в связное   высказывание.

II. Развитие мелкой моторики

Теория: Знакомство с правилами посадки за столом и расположением тетради.

Практика: Выполнение графических заданий. Формирование навыков штриховки, проведение линий разной толщины и формы, без отрыва ручки от бумаги, без выхода за обозначенные контуры, без оставления пробелов, правильное выполнение движений карандаша на бумаге (вверх, вниз, влево, вправо, наискосок). Игры и упражнения с мелкими предметами, пальчиковые игры.

III. Окружающий мир

Теория: Знакомство с простейшими и общими законами природы. Представление о многообразии физических явлений, о взаимосвязи и взаимозависимости явлений окружающего мира.

Практика: Проведение простых опытов, которые дают представление об устройстве окружающего мира. Проведение экспериментов и описывание результатов. Задания на разгадывание секрета «фокусов» природы.

4. Календарно – тематический план

I. Развитие речи

II. Развитие мелкой моторики

III.Окружающий мир

5. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Для организации и проведения занятий по данному модулю, необходимо следующее информационно - методическое обеспечение:

Для педагога:

- Кислова Т.Р. «По дороге к Азбуке», Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей. Под научной редакцией Бунеева Р.Н. Бунеевой Е.В. //Серия «Свободный ум».- М., «Баласс», 1999.

- Чернякова В.Н. Развитие звуковой культуры речи у детей от 4- 7 лет. Сборник упражнений. Творческий Центр «Сфера». Москва, 2005.

- Нефёдова К.П. Знакомство с окружающим миром и развитие речи. – М.: Издательство Гном и Д, 2005.

- Алексеева М.М. Речевое развитие дошкольников. - Москва: 2010

Для детей:

- Волшебные сказки. – Москва 2003. – ЗАО «Славянский дом книги» ЗАО «Вече».

Материально-техническое обеспечение:

- ноутбук;

- проектор;

- экран;

- колонки;

- серия картин и мультимедийных презентаций;

- организация предметно-развивающей среды, направленная на формирование у детей активного познавательного отношения к окружающему миру предметов, людей, природы.

Информационное обеспечение:

- учебные издания;

- интернет - ресурсы;

- наглядные пособия;

- учебные презентации.

Игра-  основная форма реализации модуля «Говори…ка»:

-сюжетная игра, игра с правилами, подвижная игра, театрализованная игра (драматизация и режиссерская), дидактическая игра.

Для обеспечения эффективного взаимодействия педагога и детей в ходе реализации образовательного модуля используются следующие методы: 

-репродуктивный метод - создание условий для воспроизведения представлений и способов деятельности, руководство их выполнением (упражнения на основе образца воспитателя, беседа, составление рассказов с опорой на предметную или предметно-схематическую модель);

-метод проблемного изложения - постановка проблемы и раскрытие пути её решения в процессе организации опытов, наблюдений; 

Средства, направленные на развитие деятельности детей в ходе реализации модуля:

-двигательной (оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом и др.);

-игровой (игры, игрушки);

-коммуникативной (дидактический материал);

-чтения художественной литературы (книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный материал)

6. МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Мониторинг осуществляется в виде педагогических наблюдений, беседы с ребёнком и проводится по следующим направлениям развития ребенка:

1. Познавательно-речевому;

2 .Социально-личностному.

Наблюдение проводится по следующему алгоритму:

1. Сбор информации.

2. Регистрация полученных данных.

3. Анализ полученных данных.

Сбор информации основан на использовании множества частных методик:

- систематические наблюдения,

-организация специальной игровой деятельности,

-получение ответов на поставленные задачи через педагогические ситуации,

-анализ продуктов детской деятельности,

-беседы с родителями.

Индивидуальная карта освоения образовательной области «Речевое развитие»

Примечание: отметка о развитии («+»/ «-»).

7. Список использованных источников

1. Кислова Т.Р. «По дороге к Азбуке», Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей. Под научной редакцией Бунеева Р.Н. Бунеевой Е.В. //Серия «Свободный ум».- М., «Баласс», 1999.

2. Подрезова Т.И. Материал к занятиям по развитию речи. Времена года. Лес. Грибы. – М.: Айрис – пресс. 2006.

3. Ушакова О.С. Знакомим дошкольников с литературой. – М.:ТЦ Сфера, 2003.

4. Арефьева А.Н. Лексические темы по развитию речи детей 4-8 лет. Методическое пособие. Творческий Центр «Сфера», Москва, 2004.

5.Кравченко И.А. Игры и упражнения со звуками и словами. Пособие для воспитателей и родителей, Москва Гном – Пресс., 1999.

6.Кнушевицкая Н.А. Знакомство с окружающим миром и развитие речи. Москва, Издательство «Гном», 2011.

7.Чернякова В.Н. Развитие звуковой культуры речи у детей от 4- 7 лет. Сборник упражнений. Творческий Центр «Сфера». Москва, 2005.

8.Нефёдова К.П. Знакомство с окружающим миром и развитие речи. – М.: Издательство Гном и Д, 2005.

Литература, рекомендуемая для родителей:

Елкина Н.В., Мариничева О.В. Учим детей наблюдать и рассказывать. Популярное пособие для родителей и педагогов, Ярославль «Академия развития», 1997

Козырева Л.М. Развитие речи детей 5-7 лет. Ярославль Академия развития Академия холдинг, 2002.

ОТЧЕТ О РЕАЛИЗАЦИИ МОДУЛЯ

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/316189-obrazovatelnyj-modul-govorika