Выступление на педсовете «Возрастные проблемы старшеклассника и профессиональные задачи педагога в пространстве взаимодействия с ним»

Выступление на педсовете на тему: «Возрастные проблемы старшеклассника и профессиональные задачи педагога в пространстве взаимодействия с ним».

В качестве важнейшей задачи перед юношами и девушками встает проблема жизненного самоопределения. Психологически они уже готовы ее решать. В юношеском возрасте довольно высоко развиты необходимые для решения этой проблемы способности к самоанализу, самоконтролю, саморегуляции. Процесс самоопределения, впервые ставший актуальным для школьника еще в подростковом возрасте, в период юношества начинает охватывать все основные стороны его жизни и играет в ней все более важную роль.

Одной из самых важных для старшеклассника становится и проблема профессионального самоопределения. Обыденным явлением сегодня стали обучение школьников на подготовительных курсах для поступающих в вузы, занятия с репетиторами и т. п., словом, все то, что могло бы способствовать реализации профессиональных планов старшеклассников.

Изменяются их взгляды и на школьное обучение, которое они начинают рассматривать сквозь призму собственного профессионального будущего. Наблюдается все большая избирательность юношей и девушек по отношению к учебным предметам: к одним они могут проявлять повышенное внимание, к другим быть совершенно равнодушны. Таким образом, учебная деятельность становится учебно-профессиональной. В попытках найти свое призвание старшеклассники пробуют себя в искусстве, спорте, техническом творчестве, компьютерном программировании, бизнесе и т. д.

Юношеский возраст, по мнению многих психологов, - это решающий период формирования мировоззрения человека.

Мировоззренческое самоопределение – определение собственных взглядов на мир и приведение их в некую систему – также является одной из проблем в юности. Стремление осмыслить мир целостно, определить всеобщие принципы его существования активизирует интерес старшеклассников к различным философским концепциям.

В этой связи определяется и собственное отношение к действительности. А значит, в юношеском возрасте активизируется и процессценностного самоопределения. Именно в этом возрасте возможно определение в полной мере собственного отношения к миру, к другим людям, самому себе, которое более свободно от нормативного давления извне, как это имело место в младшем школьном возрасте, а также и от влияния собственных конформных или нигилистических порывов, столь нередких в подростковом возрасте.

Таким образом, основной задачей педагога, занимающегося воспитанием старшеклассников, является создание благоприятных педагогических условий для жизненного самоопределения юношей и девушек.

В противном случае полоса неудач в какой-либо деятельности, ряд промахов и разочарований в отношениях с друзьями и противоположным полом могут способствовать, по мнению психологов, неврозам, депрессивным состояниям, агрессии по отношению к окружающим людям и самому себе.

В процессе общения старшеклассники обсуждают преимущественно свои личные дела, свое прошлое, свои планы на будущее, проблемы собственного физического и интеллектуального развития, свои взаимоотношения с родителями, учителями, друзьями, возлюбленными, т. е. в центр обсуждения выдвигается собственное «Я». Старшеклассник, узнавая, сравнивая, противопоставляя, принимая, опровергая позиции других людей по волнующим его вопросам, ищет свое «Я», ибо самоопределение возможно только среди других «Я», в сравнении себя с ними, в нахождении своей уникальности.

Определение своего «Я», как правило, влечет за собой предъявление его окружающим и поиск понимания с их стороны, которое они также ищут в общении, где стремятся найти поддержку в сделанном ими выборе, сопереживание в их чувствах, согласие в тех или иных нравственных или мировоззренческих вопросах. Многие психологи пишут о том, что юношеское общение часто носит эгоцентричный характер, поскольку желание старшеклассников поделиться собственными переживаниями гораздо сильнее их интереса к переживаниям других.

Доминирующую роль в общении старшеклассников играют сверстники. Общение со сверстниками может разворачиваться в самых различных уголках школьного пространства, на квартирах друзей, в клубах, кафе и барах, на дискотеках, улицах и т. д.

Расширяется круг общения со старшим поколением, ибо старшеклассники испытывают острую потребность в общении с родителями, педагогами, другими значимыми для них взрослыми.

В уединении они могут проигрывать многочисленные роли, которые им недоступны в реальной жизни, представлять себя в тех образах, которые им наиболее импонируют. В подобного рода мечтаниях у старшеклассников складывается образ идеального «Я», который служит для него своеобразным внутренним ориентиром.

На этой основе разворачивается и реальное самоопределение: возникает призвание к определенному виду труда, складывается определенный стиль поведения. Немаловажную роль для благополучного протекания процесса самоопределения играют их достижения, успехи в учебной и внеучебной деятельности, общении с друзьями и противоположным полом, физическом и интеллектуальном развитии, которые могут повлиять и на выбор его будущей профессии. Иногда увлечения могут перерасти в дело всей дальнейшей жизни.

Большое значение для жизненного самоопределения старшеклассников имеет развивающаяся поисковая активность. Юноши и девушки стараются отыскать свой собственный стиль жизни, попробовать себя в самых разных ролях и видах деятельности, найти свою манеру поведения, речи, жестикуляции и т. д. При этом часто проявляется известный юношеский максимализм. Некоторые старшеклассники могут влиться в радикальные субкультурные группировки или общественно-политические движения, пуститься в рискованные предприятия, экспериментировать с украшением своего тела, менять имидж.

К сожалению, в условиях радикальных общественных изменений и связанного с этим кризиса традиционных общественных ценностей многие юноши и девушки оказываются сегодня в ситуации обесценивания жизни. Их попытки найти выход из данной ситуации в наркотическом эскапизме (от англ. «эскейп» - бегство, спасение от действительности), потребительском эгоизме, нигилистическом протесте или конформистской стадности приводят ко многим проблемам в их жизненном самоопределении и могут повлечь за собой личностный регресс. Поэтому вполне закономерен вывод о том, что создание благоприятных педагогических условий для самоопределения старшеклассников во многом связано именно с поддержкой их педагогом в поиске смысла жизни.

Таким образом, только при условии благоприятного разрешения школьниками встающих перед ними возрастных проблем, а также при условии решения педагогами соответствующих профессиональных задач возможно достижение главной цели гуманистического воспитания – личностного роста старшеклассника.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/316666-vystuplenie-na-pedsovete-vozrastnye-problemy-