Конструкт классного часа на тему «Дружба»

Этапы деятельности

Методы

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемые результаты

1.Организационный момент.

Задача:организовать обучающихся, настроить их на работу.

Методы развития познавательного интереса (формирование готовности к восприятию).

Методы формирования социального опыта (педагогическое требование).

Ребята, к нам на классный час сегодня пришли гости. Они хотят посмотреть на вас самых активных, самых умных и самых дружных. Поэтому мы будем заниматься нашими интересными делами, а на гостей смотреть не будем.

Проверьте чтобы на ваших партах лежали: ручка, маркер

Тихо сядут девочки, теперь мальчики.

Мы следим за здоровьем, поэтому проверьте посадку.

А теперь повернитесь друг к другу, посмотрите соседу в глаза и подарите ему, молча самую добрую, какая есть, улыбку и продолжите фразу “ На классном часе я тебе желаю…”

Обучающиеся демонстрируют личностные УУД (действие смыслообразования),регулятивные УУД (саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии).

2. Мотивационно – целевой этап.

Задача:создать мотивацию к предстоящей деятельности, сформулировать тему и цель классного часа.

Методы получения новых знаний (демонстрация).

Методы развития познавательного интереса (стимулирование занимательным содержанием).

Методы осмысления социального опыта, мотивации деятельности и поведения (беседа).

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений (создание ситуации успеха, поощрение).

Чтобы определить тему классного часа, предлагаю посмотреть фрагмент мультфильма.

О чем спели нам герои мультфильма?

Кто попробует назвать тему классного часа?

Тема: Что такое дружба.

Как вы думаете, какую цель мы поставим перед собой на классном часе?

Цель: узнать что такое настоящая дружба.

Обучающиеся демонстрируют личностные УУД (действие смыслообразования),регулятивные УУД (целеполагание как постановка учебной задачи),познавательные УУД (логические: умение анализировать, выделять главное), коммуникативные УУД (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации).

3. Основной этап.

3.1. Работа с определением понятиями «друг», «дружба».

Задача: Воспитательная: воспитывать понимание важности дружбы в жизни человека.

Развивающая: развивать личностные УУД (действие смыслообразования, действие нравственно-этического оценивания),регулятивные УУД (оценка, взаимоконтроль), познавательные УУД (логические: умение анализировать, выделять главное), коммуникативные УУД (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации).

Образовательная:формировать понимание понятья «дружба», «друг».

3.2. Игры на сплочение.

Задача: Воспитательная: воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Развивающая: развивать личностные УУД (действие смыслообразования),регулятивные УУД (способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий, взаимоконтроль),познавательные УУД (логические: умение анализировать, выделять главное), коммуникативные УУД (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия).

Образовательная:учить эффективно взаимодействовать в парах, вовлечь в участие в играх на сплочение.

3.3. Составление «Ромашки Дружбы».

Задача: Воспитательная: воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, понимание важности дружбы в жизни человека.

Развивающая: развивать личностные УУД (действие смыслообразования, действие нравственно-этического оценивания),регулятивные УУД (оценка, взаимоконтроль), коммуникативные УУД (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия).

Образовательная:учить эффективно взаимодействовать в группах.

Методы получения новых знаний (демонстрация).

Временная работа в группах.

Методы осмысления социального опыта, мотивации деятельности и поведения (беседа).

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений (создание ситуации успеха, поощрение).

Методы получения новых знаний (объяснение, демонстрация).

Методы развития познавательного интереса (стимулирование занимательным содержанием);

методы формирования ответственности и обязательности (формирование понимания личностной значимости).

Временная работа в парах.

Методы формирования социального опыта (игра, педагогическое требование).

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений (создание ситуации успеха, поощрение).

Методы получения новых знаний (объяснение, демонстрация).

Методы развития познавательного интереса (стимулирование занимательным содержанием);

методы формирования ответственности и обязательности (формирование понимания личностной значимости).

Временная работа в группах;

создание ситуаций совместных переживаний.

Методы формирования социального опыта (педагогическое требование).

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений (создание ситуации успеха, поощрение).

А кого можно назвать другом? (ответы обучающихся)

Выберите варианты. Обучающиеся выбирают подходящие варианты из предложенных на слайде.

Мы теперь знаем кто такой настоящий друг. А что же такое дружба? Чтобы это понять, предлагаю составить определение этого слова. Но сначала определим, дружба – это вещь, человек или отношения людей? (отношения людей) Какие же это отношения? Попробуйте сформулировать определение слова дружба в группах. Капитаны – Настя, Лиза, Данил.

Расскажите, что у вас получилось?

А «Словарь русского языка» С.И. Ожегова предлагает такое определение.

Дружба – это близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов.

Поднимите руку у кого есть друг в классе?

С кем ты дружишь? Что ты можешь рассказать о своем друге? Обучающиеся называют друзей в классе, рассказывают о них.

Какая проблема возникла?

Вы все хорошо знаете друг друга по именам, знаете сколько лет вашим одноклассникам, но трудно рассказать о том, что любят ваши одноклассники.

Чтобы сблизиться и узнать друг друга лучше предлагаю поиграть в игру «интервью». Кто может сказать, что такое интервью?

Интервью́ —беседа между людьми, при которой человек задаёт вопросы собеседнику и получает от него ответы.

Сейчас я предлагаю взять интервью у вашего соседа по парте. Для этой игры нам понадобятся карточки. Положите их перед собой. Ваша задача записать в эту карточку информацию о вашем соседе по парте. Я тоже записала в карточку информацию о своей знакомой. Посмотрите как.

Когда вы запишите то, что узнали о друге, поменяйтесь ролями.

Кому не понятно как играть? На выполнение задания у вас 5 минут.

Кто хочет рассказать, что узнал о своем однокласснике? Эта игра поможет найти больше друзей в классе?

А для чего нужны друзья?

Почему мы дружим друг с другом?

Мы дружим не ради выгоды. Не для того, чтобы нам делали что-нибудь хорошее, а для приятного общения. Надо уметь помогать друг другу, проявлять внимание, чуткость.

А сейчас я предлагаю отдохнуть и поиграть в игру «атомы и молекулы».

Все на свете состоит из мельчайших частиц – молекул. А сами молекулы из еще более маленьких частиц – атомов. Каждый из вас превращается в маленький атом. По моей команде вы будете объединяться в молекулы по заданному количеству человек. Если я напишу на доске 4 – объединитесь по 4 человека. Если напишу – 2 по 2. Атомы и молекулы не умеют говорить, поэтому разговаривать нельзя. Когда на доске пусто, вы свободно тихим шагам ходите по классу. Кому не понятны правила игры? Обучающиеся участвуют в игре.

Объединитесь по 5 человек. Останьтесь в таких группах. Учитель рассаживает ребят на места по группам, определяет капитанов.

Сейчас я предлагаю составить ромашку дружного 1 «А» класса. Для каждой группы есть лепесток. На этом лепестке нужно написать имена ребят вашей группы. Потом мы соединим лепестки в одну общую «Ромашку Дружбы».

Кому не понятно задание?

Капитаны групп, соберите ромашку на доске.

Чего не хватает в ромашке? Какого имени? Ольга Николаевна друг для вас? Попросим Ольгу Николаевну написать свое имя на сердцевинке ромашки.

Обучающиеся демонстрируют личностные УУД (действие смыслообразования, действие нравственно-этического оценивания),регулятивные УУД (оценка, взаимоконтроль), познавательные УУД (логические: умение анализировать, выделять главное), коммуникативные УУД (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации).

Обучающиеся демонстрируют личностные УУД (действие смыслообразования),регулятивные УУД (способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий, взаимоконтроль),познавательные УУД (логические: умение анализировать, выделять главное), коммуникативные УУД (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия).

Обучающиеся демонстрируют личностные УУД (действие смыслообразования, действие нравственно-этического оценивания),регулятивные УУД (оценка, взаимоконтроль), коммуникативные УУД (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия).

4. Подведение итогов. Рефлексия.

Задача:подвести итог классного часа, направить обучающихся на оценку собственной деятельности.

Методы формирования социального опыта (педагогическое требование).

Методы осмысления социального опыта, мотивации деятельности и поведения (беседа).

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений (поощрение).

Классный час подходит к концу. Подведем итог. О чем мы говорили? Что хотели узнать? Что такое дружба?

Закончите предложения.

Я узнал…

Я понял что…

Мне было интересно…

Мне было трудно…

Обучающиеся демонстрируют личностные УУД (действие смыслообразования),регулятивные УУД (саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, самооценка), познавательные УУД (общеучебные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности), коммуникативные УУД (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации).