- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по математике для 3 класса: содержание, планирование и методические материалы
1330
0
Орловский район хутор Майорский
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Майорская средняя общеобразовательная школа
Утверждаю
Директор
МБОУ Майорской СОШ
_________ Т.Н. Безуглова
приказ от 30. 08. 2017 № 77
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
Уровень общего образования: начальное общее образование, 3 класс
Количество часов: 133 ч
Учитель: Давыдюк Маргарита Анатольевна
Программа разработана на основе авторской программы по математике А. Л. Чекина, Р.Г. Чураковой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2016 г. – Ч.1: 240 с.
2017 – 2018 уч. год.
Раздел «Пояснительная записка»
Рабочая программа составлена на основе нормативно правовых документов:
- Федеральный Закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016);
- Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» (в ред. от 24.04.2015 № 362-ЗС).
- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015 №1529, от 26.01.2016 № 38);
- Приказ Управления образования Орловского района от 22.08.2017 г. №419 «Об организованном начале 2017-2018 учебного года»
- Приказ директора МБОУ Майорской СОШ от 30.08.2017 года №77 «Об утверждении расписания занятий, календарного учебного графика, рабочих программ учителей предметников, программ по внеурочной деятельности, расписания кружков на 2017 – 2018 учебный год в МБОУ Майорской СОШ».
- Основной образовательной программы МБОУ Майорской СОШ, приказ от 30.08.2017 №78.
- Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Майорской средней общеобразовательной школы, утвержденный Постановлением Администрации Орловского района от 08. 04. 2015 № 270.
- Программы четырехлетней начальной школы: «Перспективная начальная школа» Р.Г. Чуракова. А. Л. Чекин М.: Академкнига/учебник , 2016 г. – Ч.1:
- Авторская программа начального общего образования А.Л. Чекина «Математика» (М. Академкнига/Учебник, 2016 г. – Ч.1: 240 с.)
- Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Чекин А.Л. Математика. 3 класс: Учебник. В 2 ч. – М.: Академкнга/ Учебник, 2013 г
рекомендованные МО и науки Российской Федерации
В рамках ФГОС начального общего образования на изучение предмета«Математика» в 3 классе отводится 4 часа обязательной части учебного плана. С учетом календарного учебного графика, расписания занятий в МБОУ Майорской СОШ рабочая программа будет реализована в полном объёме 136 часов, за счет объединения уроков: №131 и №132 «Повторение пройденного» (1час) №133 и №134 «Повторение пройденного» (1час)
№135 и №136 «Повторение пройденного» (1час) по плану: 136 часов. Фактически: 133 ч
Рекомендованные МО и науки Российской Федерации и входящий в федеральный перечень учебников, утвержденный Министерством образования и науки РФ от 31.03.2014 № 253.
Формы организации контроля: контрольные работы, самостоятельные работы. Контрольно - измерительные материалы взяты из пособия. «Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся» О.А.Захарова. Москва, Академкнига/Учебник 2008
Цель:развитие математической речи, логического и алгоритмического
мышления, воображения.
Задачи:
- математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении;
-формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы;
- развития у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических, включая знаково-символические, а также аксиоматические представления, формирование элементов системного мышления, планирование ( последовательность действий при решении задач), систематизацию и структурироование знаний, моделирование и т.д;
- освоение обучающимися начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации, понимать значение величин и способов их измерения, использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций, работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования;
- воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Раздел «Планируемые предметные результаты усвоения учебного предмета «Математика» 3класс».
В результате изучения курса математики обучающиеся на уровне начального общего образования:
научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;
овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;
научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;
получат представление о числе как результате счета и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;
познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;
приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико‑ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.
Числа и величины
Выпускник научится:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
группировать числа по заданному или самостоятельноустановленному признаку;
классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).
Выпускник получит возможность научиться:
выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.
Арифметические действия
Выпускник научится:
выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1);
выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).
Выпускник получит возможность научиться:
выполнять действия с величинами;
использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).
Работа с текстовыми задачами
Выпускник научится:
устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
решать арифметическим способом (в 1—2 действия)учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;
решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Выпускник получит возможность научиться:
решать задачи в 3—4 действия;
находить разные способы решения задачи.
Пространственные отношения
Геометрические фигуры
Выпускник научится:
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Выпускник получит возможность научитьсяраспознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.
Геометрические величины
Выпускник научится:
измерять длину отрезка;
вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближенно (на глаз).
Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.
Работа с информацией
Выпускник научится:
читать несложные готовые таблицы;
заполнять несложные готовые таблицы;
читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Выпускник получит возможность научиться:
читать несложные готовые круговые диаграммы;
достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);
составлять, записывать и выполнять инструкцию(простой алгоритм), план поиска информации;
распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса математики у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных) позволяющих достигать предметных и метапредметных результатов.
Личностными результатами изучения курса «Математика» в 3-м классе является формирования следующих умений:
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
Внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. Выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять свое отношение к миру.
В области регулятивных УУД:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
В областипознавательных УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
В области коммуникативных УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
Обучающиеся получат возможность для формирования:
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 3-м классе являются формирование следующих умений.
Обучающиеся научатся:
читать и записывать все числа в пределах первых двух классов;
представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;
сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =);
производить вычисления «столбиком» при сложении и вычитании многозначных чисел;
применять сочетательное свойство умножения;
выполнять группировку множителей;
применять правила умножения числа на сумму и суммы на число;
применять правило деления суммы на число;
воспроизводить правила умножения и деления с нулем и единицей;
находить значения числовых выражений со скобками и без скобок в 2–4 действия;
воспроизводить и применять правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого;
выполнять сложение и вычитание многозначных чисел «столбиком»;
выполнять устно умножение двузначного числа на однозначное;
выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и двузначного на двузначное;
использовать калькулятор для проведения и проверки правильности вычислений;
применять изученные ранее свойства арифметических действий для выполнения и упрощения вычислений;
распознавать правило, по которому может быть составлена данная числовая последовательность;
распознавать виды треугольников по величине углов (прямоугольный, тупоугольный, остроугольный) и по длине сторон (равнобедренный, равносторонний как частный случай равнобедренного, разносторонний);
строить прямоугольник с заданной длиной сторон;
строить прямоугольник заданного периметра;
строить окружность заданного радиуса;
чертить с помощью циркуля окружности и проводить в них с помощью линейки радиусы и диаметры; использовать соотношение между радиусом и диаметром одной окружности для решения задач;
определять площадь прямоугольника измерением (с помощью палетки) и вычислением (с проведением предварительных линейных измерений); использовать формулу площади прямоугольника (S = a · b);
применять единицы длины - километр и миллиметр и соотношения между ними и метром;
применять единицы площади – квадратный сантиметр (кв. см или см2), квадратный дециметр (кв. дм или дм2), квадратный метр (кв. м или м2), квадратный километр (кв. км или км2) и соотношения между ними;
выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади (например, 1 дм2 6 см2 и 106 см2);
изображать куб на плоскости; строить его модель на основе развертки;
составлять и использовать краткую запись задачи в табличной форме;
решать простые задачи на умножение и деление;
использовать столбчатую (или полосчатую) диаграмму для представления данных и решения задач на кратное или разностное сравнение;
решать и записывать решение составных задач по действиям и одним выражением;
осуществлять поиск необходимых данных по справочной и учебной литературе.
Обучающиеся получат возможность научиться:
понимать возможность неограниченного расширения таблицы разрядов и классов;
использовать разрядную таблицу для задания чисел и выполнения действий сложения и вычитания;
воспроизводить сочетательное свойство умножения;
воспроизводить правила умножения числа на сумму и суммы на число;
воспроизводить правило деления суммы на число;
обосновывать невозможность деления на 0;
формулировать правило, с помощью которого может быть составлена данная последовательность;
понимать строение ряда целых неотрицательных чисел и его геометрическую интерпретацию;
понимать количественный смысл арифметических действий (операций) и взаимосвязь между ними;
выполнять измерение величины угла с помощью произвольной и стандартной единицы этой величины;
сравнивать площади фигур с помощью разрезания фигуры на части и составления фигуры из частей; употреблять термины «равносоставленные» и «равновеликие» фигуры;
строить и использовать при решении задач высоту треугольника;
применять другие единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный километр, ар или «сотка», гектар);
использовать вариативные формулировки одной и той же задачи;
строить и использовать вариативные модели одной и той же задачи;
находить вариативные решения одной и той же задачи; понимать алгоритмический характер решения текстовой задачи;
находить необходимые данные, используя различные информационные источники.
Раздел « Содержание учебного предмета математикам 3 класс».
Раздел | содержание | Количество часов по примерной программе | Количество часов по рабочей программе |
Числа и величины. | читать записывать все числа в пределах первых двух классов; представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =); распознавать правило, по которому может быть составлена данная числовая последовательность. Обучающиеся получат возможность научиться: формулировать правило, с помощью которого может быть составлена данная последовательность; понимать строение ряда целых неотрицательных чисел и его геометрическую интерпретацию. | 10 час | 10 час |
Арифметические действия. | производить вычисления «столбиком» при сложении и вычитании многозначных чисел; применять сочетательное свойство умножения; выполнять группировку множителей применять правила умножения числа на сумму и суммы на число; применять правило деления суммы на число; воспроизводить правила умножения и деления с нулем и единицей; находить значения числовых выражений со скобками и без скобок в 2-4 действия; воспроизводить и применять правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел «столбиком»; выполнять устно умножение двузначного числа на однозначное; выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и двузначного на двузначное; использовать калькулятор для проведения и проверки правильности вычислений; применять изученные ранее свойства арифметических действий для выполнения и упрощения вычислений. Обучающиеся получат возможность научиться: воспроизводить сочетательное свойство умножения; воспроизводить правила умножения числа на сумму и суммы на число; воспроизводить правило деления суммы на число; обосновывать невозможность деления на 0; понимать количественный смысл арифметических действий (операций) и взаимосвязь между ними. | 46 час | 45 час |
Текстовые задачи. | В разделе «Текстовые задачи» составлять и использовать краткую запись задачи в табличной форме; решать простые задачи на умножение и деление; решать и записывать решение составных задач по действиям и одним выражением. Обучающиеся получат возможность научиться использовать вариативные формулировки одной и той же задачи; находить вариативные решения одной и той же задачи; понимать алгоритмический характер решения текстовой задачи. | 36 часов | 36 часов |
Геометрические фигуры. | распознавать виды треугольников по величине углов (прямоугольный, тупоугольный, остроугольный) и по длине сторон (равнобедренный, равносторонний как частный случай равнобедренного, разносторонний); строить прямоугольник с заданной длиной сторон;строить прямоугольник заданного периметра; строить окружность заданного радиуса; чертить с помощью циркуля окружности и проводить в них и помощью линейки радиусы и диаметры; использовать соотношение между радиусом и диаметром одной окружности для решения задач; изображать куб на плоскости; строить его модель на основе развертки. Обучающиеся получат возможность научиться: выполнять измерение величины углов с помощью произвольной и стандартной единицы этой величины; сравнивать площади фигур с помощью разрезания фигуры на части и составления фигуры из частей; употреблять термины «равносоставленные» и «равновеликие» фигуры; строить и использовать для решения задач высоту треугольника. | 10 часов | 9 часов |
Геометрические величины. | определять площадь прямоугольника с помощью измерением (с помощью палетки) и вычислением (с проведением предварительных линейных измерений); использовать формулу площади прямоугольника (S = a · b); применять единицы длины – километр и миллиметр и соотношения между ними и метром; применять единицы площади – квадратный сантиметр (кв. см или см2), квадратный дециметр (кв. дм или дм2), квадратный метр (кв. м или м2), квадратный километр (кв. км или км2) и соотношения между ними; выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади (например, 1 дм2 6 см2 и 106 см2). Обучающиеся получат возможность научиться: применять другие единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный километр, ар или «сотка», гектар). | 14 часов | 14 часов |
Работа с данными | использовать столбчатую (или полосчатую) диаграмму для представления данных и решения задач на кратное и разностное сравнение; осуществлять поиск необходимых данных по справочной и учебной литературе. Обучающиеся получат возможность научиться понимать возможность неограниченного расширения таблицы разрядов и классов; использовать разрядную таблицу для задания чисел и выполнения действий сложения и вычитания; находить необходимые данные, используя различные информационные источники. | 20 часов | 19 часов |
Итого | 136 часов | 133 часа |
Тематическое планирование учебного предмета
Математика3 класс
№ | темы | кол-во часов по плану | Кол-во часов по факту |
1 | Числа и величины | 10 | 10 |
2 | Арифметические действия | 46 | 45 |
3 | Текстовые задачи | 36 | 36 |
4 | Геометрические фигуры | 10 | 9 |
5 | Геометрические величины | 14 | 14 |
6 | Работа с данными | 20 | 19 |
Итого: | 136 | 133 |
Контрольные работы по математике в 3 классе на 2017 – 2018 учебный год
№ п/п | Дата проведения | Тема контрольной работы |
1. | 06.09.2017 | Самостоятельная работа №1 «Повторение». |
2. | 18.09.2017 | Самостоятельная работа №2 «Умножение и деление». |
3. | 03.10.2017 | Самостоятельная работа №3 «Класс тысяч». |
4. | 20.10.2017 | Самостоятельная работа №4 «Сложение и вычитание столбиком». |
5 | 24.10.2017 | Контрольная работа № 1 за 1 четверть |
6. | 15.11.2017 | Самостоятельная работа № 5 «Свойства умножения». |
7. | 05.12.2017 | Самостоятельная работа № 6 «Задачи на кратное сравнение». |
8. | 19.12.2017 | Самостоятельная работа № 7 «Исследование треугольников». |
9. | 25.12.2017 | Контрольная работа № 2 за 1 полугодие. |
10. | 19.01. 2018 | Самостоятельная работа № 8 «Умножение на двузначное число». |
11. | 12.02.2018 | Самостоятельная работа № 9 «Свойства деления». |
12. | 19.03.2018 | Самостоятельная работа № 10 «Измерение и вычисление площади». |
13. | 09.04.2018 | Самостоятельная работа № 11 «Решение задач». |
14 | 11.05.2018 | Итоговая контрольная работа № 3 |
15. | 16.05.2018 | Самостоятельная работа №12 «Деление». |
№ по плану | № фактически | Дата | Тема (раздел) | Кол-во часов | Материал учебника | Планируемые результаты обучения | |
освоение предметных знаний (базовые понятия) | универсальные учебные действия | ||||||
1 | 1 | 01.09 | Начнем с повторения | 1 | ч.1: с.7-8 | Поразрядное сравнение чисел. Табличные случаи умножения. Решение задач. | Познавательные: использование самостоятельно выполненных схем и рисунков; свойств арифметических действий. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. |
2 | 2 | 04.09 | Начнем с повторения | 1 | ч.1: с.8-10 | Окружность, диаметр. Прямой угол. Геометрические фигуры | Познавательные: использование самостоятельно выполненных схем и рисунков. |
3 | 3 | 05.09 | Начнем с повторения | 1 | ч.1: с.10-11 | Сравнение именованных чисел. «Круглые» числа. Табличные случаи умножения. Решение задач. | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения. |
4 | 4 | 06.09 | Самостоятельная работа №1. По теме «Повторение изученного во 2 классе | 1 | Табличные случаи умножения. Составные задачи на сложение и вычитание. Периметр. Уравнение | Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | |
5 | 5 | 08.09 | Умножение и деление. Табличные случаи деления. | 1 | ч.1: с.12-15 | Взаимосвязь между арифметическими действиями. Табличные случаи умножения и деления | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; построение логической цепи рассуждений.Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. |
6 | 6 | 11.09 | Плоские поверхности и плоскость. Изображения на плоскости | 1 | ч.1: с.18-22 | Плоские и искривленные поверхности. Грани. Наглядное изображение. Изображение предметов способом обведения границ. | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; построение логической цепи рассуждений. |
7 | 7 | 12.09 | Куб и его изображение | 1 | ч.1: с.23-24 | Куб. Прием построения изображения куба на плоскости. | Познавательные:использование материальных объектов, схем, рисунков; построение объяснения в устной форме по предложенному плану. |
8 | 8 | 13.09 | Поупражняемся в изображении куба | 1 | ч.1: с.25-26 | Проверка усвоения программного материала за 2 класс | Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. |
9 | 9 | 15.09 | Повторение изученного | 1 | Куб. Прием построения изображения куба на плоскости. | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков. | |
10 | 10 | 18.09 | Самостоятельная работа №2. | 1 | Связь умножения и деления. Табличные случаи деления. Простые задачи на умножение и деление | Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | |
11 | 11 | 19.09 | Счет сотнями и «круглое» число сотен. Десять сотен; или тысяча | 1 | ч.1: с.27-31 | Устная и письменная нумерация. Сравнение чисел на основе нумерации. Новая разрядная единица – тысяча, 10 сотен. | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; использование таблиц. |
12 | 12 | 20.09 | Разряд единиц тысяч. Названия четырехзначных чисел | 1 | ч.1: с.32-35 | Разряд единиц тысяч. Устная нумерация четырехзначных чисел | Познавательные: проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. |
13 | 13 | 22.09 | Разряд десятков тысяч | 1 | ч.1: с.36-37 | Разряд десятков тысяч - пятый порядковый номер в системе разрядов | Познавательные:подведение по понятие (формулирование правила). |
14 | 14 | 25.09 | Разряд сотен тысяч | 1 | ч.1: с.38-39 | Разряд сотен тысяч – шестой порядковый номер в системе существующих разрядов | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц.Регулятивные:контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. |
15 | 15 | 26.09 | Класс единиц и класс тысяч | 1 | ч.1: с.40-41 | Понятие «класс». Устная нумерация. | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц.Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. |
16 | 16 | 27.09 | Таблица разрядов и классов. | 1 | ч.1: с.42-45 | Таблица разрядов и классов. Запись чисел. | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. |
17 | 17 | 29.09 | Поразрядное сравнение многозначных чисел | 1 | Поразрядный способ сравнения чисел. Решение олимпиадных заданий. | Познавательные: проведение сравнения, классификации, выбор эффектив. способа решения; использование таблиц. | |
18 | 18 | 02.10 | Метр и километр | 1 | ч.1: с.48-49 | Сложение и вычитание многозначных чисел. Сравнение | Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. |
19 | 19 | 03.10 | Самостоятельная работа №3. | 1 | Единицы измерения длины. Километр. Соотношение между километром и метром. Преобразование единиц измерения длины. Сложение именованных чисел. | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование свойств арифметических действий; таблиц.Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | |
20 | 20 | 04.10 | Килограмм и грамм | 1 | ч.1: с.50-51 | Единицы измерения массы. Грамм. Соотношение между килограммом и граммом. Преобразование единиц измерения массы. Сложение именованных чисел. | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; свойств арифметических действий. |
21 | 21 | 06.10 | Килограмм и тонна | 1 | ч.1: с.52-53 | Единицы измерения массы. Тонна. Соотношение между килограммом и тонной. Преобразование единиц измерения массы. Сложение именованных чисел. | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование таблиц; свойств арифметических действий. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. |
22 | 22 | 09.10 | Центнер и тонна | 1 | ч.1: с.54-55 | Единицы измерения массы. Центнер и тонна. Соотношение между центнером и тонной. Преобразование единиц измерения массы. Сложение именованных чисел. | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков. |
23 | 23 | 10.10 | Поупражняемся в вычислении и сравнении величин | 1 | ч.1: с.56-59 | Повторение. Вычисление и сравнение величин. | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; свойств арифметических действий. |
24 | 24 | 11.10 | Таблица и краткая запись задачи | 1 | ч.1: с.60-62 | Краткая запись задачи. Таблица. | Познавательные:использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц. |
25 | 25 | 13.10 | Алгоритм сложения столбиком | 1 | ч.1: с.63-64 | Алгоритм сложения столбиком. Решение примеров с многозначными числами на сложение столбиком | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; выполнение действий по заданному алгоритму. |
26 | 26 | 16.10 | Алгоритм вычитания столбиком | 1 | ч.1: с.65-66 | Алгоритм вычитания столбиком. Решение примеров с многозначными числами на вычитание столбиком | Познавательные: проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; использование таблиц; выполнение действий по заданному алгоритму. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. |
27 | 27 | 17.10 | Составные задачи на сложение и вычитание | 1 | ч.1: с.67-70 | Логическая структура составных задач на сложение и вычитание. Решение составных задач. | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц. |
28 | 28 | 18.10 | Поупражняемся в вычислениях столбиком | 1 | ч.1: с.71-73 | Повторение изученного материала. Решение олимпиадных заданий | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; выполнение действий по алгоритму; построение логической цепи рассуждений. |
29 | 29 | 20.10 | Самостоятельная работа № 4. | 1 | Сравнение величин. Алгоритмы сложения и вычитания столбиком | Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | |
30 | 30 | 23.10 | Умножение «круглого» числа на однозначное | 1 | ч.1: с.74-76 | Способ умножения «круглого» числа на однозначное | Познавательные: формулирование правила; построение логической цепи рассуждений.Регулятивные: контролирование своей деят-ти по ходу или результатам выполнения задания. |
31 | 31 | 24.10 | Контрольная работа № 1 за 1 четверть | 1 | Запись многозначных чисел. Сравнение величин. Сложение-вычитание столбиком. Составная задача | Познавательные: использование таблиц. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | |
32 | 32 | 25.10 | Умножение суммы на число | 1 | ч.1: с.77-78 | Распределительное свойство, связывающее действия умножения и сложения. | Познавательные: использование свойств арифметических действий. |
33 | 33 | 27.10 | Умножение многозначного числа на однозначное | 1 | ч.1: с.79-80 | Способ умножения многозначного числа на однозначное. Вычисления с помощью калькулятора | Познавательные: использование свойств арифметических действий; построение объяснения в устной форме по предложенному плану.Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе. |
34 | 34 | 07.11. | Запись умножения в строчку и столбиком. Вычисления с помощью калькулятора | 1 | ч.1: с.81-85 | Запись умножения столбиком. Вычисления с помощью калькулятора | Познавательные: построение объяснения в устной форме по плану. Регулятивные: контролирование своей деят-ти по ходу или результатам выполнения задания. |
35 | 35 | 08.10 | Сочетательное свойство умножения | 1 | ч.1: с.86-87 | Сочетательное (ассоциативное) свойство умножения. Работа с геометрическим материалом | Познавательные:подведение по понятие (формулирование правила). |
36 | 36 | 10.11 | Группировка множителей | 1 | ч.1: с.88-89 | Свойство группировки множителей. Работа с геометрическим материалом | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила). |
37 | 37 | 13.11 | Умножение числа на произведение | 1 | ч.1: с.90-91 | Сочетательное свойство умножения | Личностные:проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. |
38 | 38 | 14.11 | Поупражняемся в вычислениях | 1 | ч.1: с.92-93 | Закрепление вычислительных навыков. Решение олимпиадных заданий | Познавательные: использование свойств арифметических действий. |
39 | 39 | 15.11 | Самостоятельная работа № 5. | 1 | Умножение суммы на число. Умножение числа на произведение. Запись умножения столбиком | Познавательные: использование свойств арифметических действий. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | |
40 | 40 | 17.11 | Кратное сравнение чисел и величин | 1 | ч.1: с.94-95 | Кратное сравнение чисел и величин. Действие деления | Познавательные: подведение по понятие. |
41 | 41 | 20.11 | Задачи на кратное сравнение | 1 | ч.1: с.96-97 | Два вида сравнения: разностное и кратное. Решение задач на разностное и кратное сравнение величин | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила). |
42 | 42 | 21.11 | Задачи на кратное сравнение | 1 | ч.1: с.98-99 | Два вида сравнения: разностное и кратное. Решение задач на разностное и кратное сравнение величин | Познавательные:использование материальных объектов, схем, рисунков. |
43 | 43 | 22.11 | Поупражняемся в сравнении чисел и величин | 1 | ч.1: с.100-101 | Закрепление полученных знаний. Решение олимпиадных заданий | Познавательные:использование схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем. |
44 | 44 | 24.11 | Сантиметр и миллиметр. Миллиметр и дециметр | 1 | ч.1: с.102-103 | Единицы измерения длины. Миллиметр. Соотношения между миллиметром и сантиметром. Соотношения между миллиметром и дециметром | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование таблиц.Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте. |
45 | 45 | 27.11 | Миллиметр и метр | 1 | ч.1: с.106-107 | Единицы измерения длины. Миллиметр и метр. Соотношения между миллиметром и метром | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков; таблиц. |
46 | 46 | 28.11 | Изображение чисел на числовом луче | 1 | ч.1: с.110-111 | Понятие о числовом луче. Изображение чисел на числовом луче | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков. Коммуникативные: взаимодействие с соседом по парте, в группе. |
47 | 47 | 29.11 | Изображение данных с помощью диаграмм | 1 | ч.1: с.112-113 | Графическая конструкция. Диаграмма сравнения | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем. |
48 | 48 | 01.12 | Диаграмма и решение задач | 1 | ч.1: с.114-115 | Диаграммы в плане решения задач. Решение задач с помощью диаграмм | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков. |
49 | 49 | 04.12 | Учимся решать задачи | 1 | ч.1: с.116-118 | Решение задач с использованием диаграмм. Решение олимпиадных заданий | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков.Коммуникативные: взаимодействие в группе. |
50 | 50 | 05.12 | Самостоятельная работа № 6. | 1 | Кратное сравнение чисел и величин. Числовой луч. Задачи на кратное сравнение | Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | |
51 | 51 | 06.12 | Как сравнить углы. Как измерить угол | 1 | ч.1: с.119-122 | Сравнение углов по величине. Использование стандартной единицы измерения углов – градуса. Закрепление изученного материала | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков.Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе. |
52 | 52 | 08.12 | Прямоугольный треугольник | 1 | ч.1: с.126-127 | Виды треугольников. Прямоугольные треугольники | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование самостоятельно выполненных схем и рисунков. |
53 | 53 | 11.12 | Тупоугольный треугольник | 1 | ч.1: с.128-129 | Виды треугольников. Тупоугольные треугольники | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование самостоятельно выполненных схем и рисунков.Регулятивные: контролирование своей деят-ти по ходу или результатам выполнения задания. |
54 | 54 | 12.12 | Остроугольный треугольник | 1 | ч.1: с.130-131 | Виды треугольников. Остроугольные треугольники | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков. |
55 | 55 | 13.12 | Разносторонний и равнобедренный треугольники | 1 | ч.1: с.132-133 | Классификация треугольников, основанная на сравнении длин сторон данного треугольника. Разносторонние треугольники. Равнобедренные треугольники | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование самостоятельно выполненных схем и рисунков. |
56 | 56 | 15.12 | Равнобедренный и равносторонний треугольники | 1 | ч.1: с.134-135 | Равносторонний треугольник – частный случай равнобедренного треугольника | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков. |
57 | 57 | 18.12 | Составные задачи на все действия | 1 | ч.1: с.138-140 | Решение составных задач на все действия | Познавательные: использование самостоятельно выполненных схем и рисунков; свойств арифметических действий. |
58 | 58 | 19.12 | Самостоятельная работа № 7. | 1 | Сравнение углов. Стороны треугольника. Составная задача. | ||
59 | 59 | 20.12 | Составные задачи на все действия | 1 | ч1-141-142 | Решение составных задач на все действия | Коммуникативные: сотрудничество с соседом по парте. |
60 | 60 | 22.12 | Натуральный ряд чисел и другие последовательности | 1 | ч.1: 143 | ||
61 | 61 | 25.12 | Контрольная работа за I полугодие | 1 | Задача на кратное сравнение. Сравнение величин. | Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | |
62 | 62 | 26.12 | Работа с данными | 1 | ч.1: 144-147 | ||
63 | 63 | 27.12 | Умножение на однозначное число столбиком | 1 | ч.2: с.7-9 | Способ умножения с переходом через разряд | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; выполнение действий по заданному алгоритму. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. |
64 | 64 | 29.12 | Умножение на число 10 | 1 | ч.2: с.10-12 | Поразрядный способ умножения на двузначное число | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе. |
65 | 65 | 10.01 | Умножение на «круглое» двузначное число | 1 | ч.2: с.13-14 | Умножение столбиком. Умножение на «круглое» двузначное число | Познавательные:использование таблиц. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. |
66 | 66 | 12.01 | Умножение числа на сумму | 1 | ч.2: с.15-16 | Распределительное свойство умножения относительно сложения. Решение задач с помощью умножения числа на сумму | Познавательные: формулирование правила; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения |
67 | 67 | 15.01 | Умножение на двузначное число | 1 | ч.2: с.17-18 | Умножение на двузначное число – частный случай умножения | Познавательные: построение объяснения в устной форме по плану; использование таблиц; построение логической цепи рассуждений. |
68 | 68 | 16.01 | Запись умножения на двузначное число столбиком | 1 | ч.2: с.19-21 | Повторение поразрядного способа умножения на двузначное число с использование записи в строчку. Умножение на двузначное число столбиком. | Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. |
69 | 69 | 17.01 | Запись умножения на двузначное число столбиком | 1 | Повторение поразрядного способа умножения на двузначное число с использование записи в строчку. Умножение на двузначное число столбиком. | Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | |
70 | 70 | 19.01 | Самостоятельная работа № 8. | 1 | Умножение столбиком. Решение задач, олимпиадных заданий | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; выполнение действий по заданному алгоритму.Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | |
71 | 71 | 22.01 | Поупражняемся в умножении столбиком и повторим пройденное | 1 | ч.2: с.22-25 | Умножение на 10 и «круглые» двузначные числа. Запись умножения столбиком | Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. |
72 | 72 | 23.01 | Как найти неизвестный множитель | 1 | ч.2: с.26-27 | Правило нахождения неизвестного компонента – множителя | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила) |
73 | 73 | 24.01 | Как найти неизвестный делитель | 1 | ч.2: с.28-29 | Правило нахождения неизвестного компонента – делителя | Познавательные:формулирование правила; использование таблиц. |
74 | 74 | 26.01 | Как найти неизвестное делимое | 1 | ч.2: с.30-31 | Правило нахождения неизвестного компонента – делимого | Познавательные: подведение по понятие; использование таблиц. |
75 | 75 | 29.01 | Учимся решать задачи с помощью уравнения | 1 | ч.2: с.32-34 | Решение задач с помощью уравнений | Познавательные:использование самостоят. выполненных схем и рисунков; таблиц. |
76 | 76 | 30.01 | Деление на число 1 | 1 | ч.2: с.35-36 | Свойство деления. Деление на число 1 | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование свойств арифметических действий. Коммуникативные: взаимодействие с соседом по парте, в группе. |
77 | 77 | 31.01 | Деление числа на само себя | 1 | ч.2: с.37-38 | Свойства деления. Деление числа на само себя | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование свойств арифметических действий; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; построение логической цепи рассуждений.Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. |
78 | 78 | 02.02 | Деление числа 0 на натуральное число | 1 | ч.2: с.39-40 | Свойства деления. Деление числа 0 на натуральное число | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование свойств арифметических действий; построение логической цепи рассуждений |
79 | 79 | 05.02 | Делить на 0 нельзя! | 1 | ч.2: с.41-42 | Правило умножения на число 0 | Познавательные:формулирование правила; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; построение логической цепи рассуждений. |
80 | 80 | 06.02 | Деление суммы на число | 1 | ч.2: с.43-45 | Закон деления относительно сложения. Обучение умению различать, в какой части равенства предлагается разделить сумму на число, а в какой – сложить частное | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование свойств арифметических действий; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; построение логической цепи рассуждений. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. |
81 | 81 | 07.02 | Деление разности на число | 1 | ч.2: с.46-48 | Свойства деления. Распределительный закон | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование свойств арифметических действий; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; выполнение действий по заданному алгоритму; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. |
82 | 82 | 09.02 | Поупражняемся в использовании свойств деления и повторим пройденное | 1 | ч.2: с.49-51 | Повторение свойств деления. Решение олимпиадных заданий | Познавательные: использование свойств арифметических действий; таблиц; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные:контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. |
83 | 83 | 12.02 | Самостоятельная работа № 9. | 1 | Уравнение как способ решения задачи. Частные случаи деления | Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | |
84 | 84 | 13.02 | Какая площадь больше? | 1 | ч.2: с.52-54 | Нахождение площади фигуры. Сравнение площадей. | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; построение логической цепи рассуждений. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. |
85 | 85 | 14.02 | Квадратный сантиметр | 1 | ч.2: с.55-57 | Единицы измерения площади. Квадратный сантиметр. | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков. |
86 | 86 | 16.02 | Измерение площади многоугольника | 1 | ч.2: с.58-59 | Измерение площади многоугольника | Познавательные: использование материальных объектов, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков. |
87 | 87 | 19.02 | Измерение площади с помощью палетки | 1 | ч.2: с.60-61 | Палетка – инструмент для измерения площади. | Познавательные: использование самостоятельно выполненных схем и рисунков. |
88 | 88 | 20.02 | Поупражняемся в измерении площадей и повторим пройденное | 1 | ч.2: с.62-64 | Закрепление навыка измерения площади | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц. |
89 | 89 | 21.02 | Умножение на число 100 | 1 | ч.2: с.65-66 | Соотношения. Умножение на число 100 | Познавательные: использование свойств арифметических действий. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. |
90 | 90 | 26.02 | Квадратный дециметр и квадратный сантиметр | 1 | ч.2: с.67-68 | Единицы измерения площади. Квадратный дециметр. Соотношение между квадратным сантиметром и квадратным дециметром | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила). |
91 | 91 | 27.02 | Квадратный метр и квадратный дециметр | 1 | ч.2: с.69-70 | Единицы измерения площади. Квадратный метр. Соотношение между квадратным метром и квадратным дециметром | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование таблиц; выполнение действий по заданному алгоритму. |
92 | 92 | 28.02 | Квадратный метр и квадратный сантиметр | 1 | ч.2: с.71-72 | Единицы измерения площади. Соотношение между квадратным метром и квадратным сантиметром | Познавательные: использование таблиц; выполнение действий по заданному алгоритму. |
93 | 93 | 02.03 | Вычисления с помощью калькулятора | 1 | ч.2: с.73-74 | Повторение. Формирование умения выполнять вычисления с помощью калькулятора | Познавательные: выполнение действий по заданному алгоритму. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. |
94 | 94 | 05.03 | Задачи с недостающими данными | 1 | ч.2: с.75-77 | Формирование умения распознавать задачи с недостающими данными. Решение задач с недостающими данными | Познавательные: использование заданий материальных объектов, схем, рисунков; таблиц.Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе. |
95 | 95 | 06.03 | Как получить недостающие данные | 1 | ч.2: с.78-80 | Формулирование задач. Формирование умения получать недостающие данные | Познавательные: использование таблиц. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. |
96 | 96 | 07.03 | Умножение на число 1000. Квадратный километр и квадратный метр | 1 | ч.2: с.81-84 | Умножение на число 1000. Единицы измерения площади. Квадратный километр. Соотношение междуквадратным километром и квадратным метром | Познавательные: проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения, использование таблиц. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. |
97 | 97 | 12.03 | Квадратный миллиметр и квадратный сантиметр | 1 | ч.2: с.85-86 | Единицы измерения площади. Квадратный миллиметр. Соотношение между квадратным миллиметром и квадратным сантиметром | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила). |
98 | 98 | 13.03 | Квадратный миллиметр и квадратный дециметр | 1 | ч.2: с.87-88 | Единицы измерения площади. Соотношение между квадратным миллиметром и квадратным дециметром | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); использование таблиц; построение логической цепи рассуждений. |
99 | 99 | 14.03 | Квадратный миллиметр и квадратный метр | 1 | ч.2: с.89-90 | Единицы измерения площади. Соотношение между квадратным миллиметром и квадратным метром | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. |
100 | 100 | 16.03 | Поупражняемся в использовании единиц площади | 1 | ч.2: с.91-92 | Нахождение площади. Единицы измерения площади. Равенство. Разностное сравнение. Кратное сравнение | Познавательные: проведение сравнения, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. |
101 | 101 | 19.03 | Самостоятельная работа № 10. | 1 | Решение задач на нахождение площади | Познавательные: использование таблиц. | |
102 | 102 | 20.03 | Поупражняемся в вычислении площадей | 1 | ч.2: с.95-96 | Закрепление навыков нахождение площади и периметра прямоугольника | Познавательные: построение логической цепи рассуждений. |
103 | 103 | 21.03 | Поупражняемся в вычислении площадей | 1 | Площадь многоугольника. Соотношение между различными единицами измерения площади | Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе. | |
104 | 104 | 23.03 | Задачи с избыточными данными | 1 | ч.2: с.97-98 | Формирование умения распознавать задачи с избыточными данными. Решение задач с избыточными данными | Познавательные: использование таблиц. |
105 | 105 | 02.04 | Выбор рационального пути решения | 1 | ч.2: с.99-100 | Выбор рационального пути решения с двух основных точек зрения | Познавательные:подведение по понятие (формулирование правила).Личностные: проявление познавательной инициативывоказании помощи соученикам. |
106 | 106 | 03.04 | Разные задачи | 1 | ч.2: с.101-102 | Задачи, описывающие процесс купли-продажи | Познавательные: использование таблиц. Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. |
107 | 107 | 04.04 | Разные задачи | 1 | Ч.2 с103104 | Задачи, описывающие процесс купли-продажи | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц. |
108 | 108 | 06.04 | Учимся формулировать и решать задачи | 1 | ч.2: с.105-107 | Закрепление навыков формирования и решения задач | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц. Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе. |
109 | 109 | 09.04 | Самостоятельная работа № 11. | 1 | Задачи с недостающими и избыточными данными. Выбор рационального пути решения | Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. |
110 | 110 | 10.04 | Увеличение и уменьшение в одно и то же число раз | 1 | ч.2: с.108-109 | Правило деления на числа 10, 100, 1000 | Познавательные: подведение по понятие (формулирование правила) |
111 | 111 | 11.04 | Деление «круглых» десятков на число 10 | 1 | ч.2: с.110-111 | Способ выполнения деления «круглых» десятков на число 10 | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. |
112 | 112 | 13.04 | Деление «круглых» сотен на число 100 | 1 | ч.2: с.112-113 | Способ выполнения деления «круглых» десятков на число 100 | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. |
113 | 113 | 16.04 | Деление «круглых» тысяч на число 1000 | 1 | ч.2: с.114-115 | Способ выполнения деления «круглых» десятков на число 1000 | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. |
114 | 114 | 17.04 | Устное деление двузначного числа на однозначное | 1 | ч.2: с.116-117 | Случаи деления двузначного числа на однозначное | Познавательные: использование свойств арифметических действий; проведение сравнения, выбор эффективного способа решения. |
115 | 115 | 18.04 | Устное деление двузначного числа на двузначное | 1 | ч.2: с.118-119 | Случаи деления двузначного числа на двузначное | Познавательные: использование св-в арифметических действий; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: контролирование деят-ти по ходу или результатам выполнения задания. |
116 | 116 | 20.04 | Поупражняемся в устном выполнении деления и повторим пройденное | 1 | ч.2: с.120-121 | Повторение изученного. Решение олимпиадных заданий | Познавательные: использование таблиц; выполнение действий по заданному алгоритму. |
117 | 117 | 23.04 | Построение симметричных фигур | 1 | ч.2: с.122-123 | Понятие о симметричных фигурах. Построение симметричных фигур с помощью чертежных инструментов | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков. |
118 | 118 | 24.04 | Составление и разрезание фигур | 1 | ч.2: с.124-128 | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | |
119 | 119 | 25.04 | Равносоставленные и равновеликие фигуры | 1 | ч.2: с.129-131 | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков. | |
120 | 120 | 27.04 | Высота треугольника | 1 | ч.2: с.132-133 | Познавательные: использование при выполнении заданий самостоятельно выполненных схем и рисунков. |
121 | 121 | 28.04 | Считаем до 1000000 | 1 | ч.2: с.134-135 | Письменная и устная нумерация. Сравнение чисел. Выполнение действий в выражениях со скобках и без скобок | Познавательные: проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. |
122 | 122 | 04.05. | Действия первой и второй ступени | 1 | ч.2: с.136 | Порядок действий в выражениях со скобками и без скобок. Решение всех видов задач | Познавательные: выполнение действий по заданному алгоритму. |
123 | 123 | 07.05 | Действия первой и второй ступени | 1 | ч.2: с.137 | Порядок действий в выражениях со скобками и без скобок. Решение всех видов задач | Коммуникативные: взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, в группе. |
124 | 124 | 08.05 | Измеряем. Вычисляем. Сравниваем | 1 | ч.2: с.138-140 | Повторение изученных ранее величин | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков. |
125 | 125 | 11.05 | Итоговая контрольная работа | 1 | Задача, описывающая процесс купли-продажи. Сравнение величин. Периметр и площадь прямоугольника | Регулятивные: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания. | |
126 | 126 | 14.05 | Работа над ошибками. Геометрия на бумаге в клетку Как мы научились формулировать и решать задачи | 1 | ч.2: с.141-142 | Повторение основных вопросов геометрического содержания | Познавательные: использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков. |
127 | 127 | 15.05 | 1 | ч.2: с.143-145 | Закрепление навыков формулирования задач. Решение задач всех видов | Познавательные:использование таблиц. Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | |
128 | 128 | 16.05 | Самостоятельная работа № 12. | 1 | Разные случаи деления | Личностные: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | |
129 | 129 | 18.05 | Числовые последовательности. | 1 | ч.2: с.146 | ||
130 | 130 | 21.05 | Работа с данными | 1 | Ч.2 с147149 | ||
131 | 131 | 22.05 | Повторение пройденного Повторение пройденного | 1 | |||
132 | |||||||
133 | 132 | 23.05 | Повторение пройденного Повторение пройденного | 1 | |||
134 | |||||||
135 | 133 | 25.05 | Повторение пройденного Повторение пройденного | 1 | |||
136 |
Рекомендовать к утверждению Протокол заседанияметодического совета МБОУ Майорской СОШ _________ Н.С. Разумова | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _________ Н.С. Разумова 29.08 2017 года |
Учебно-методическое обеспечение учебного предмета «Математика» 3 класс.
Методические пособия для учащихся:
Чекин А.Л. Математика. 1-4 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2013
Инструмент по отслеживанию результатов работы:
Захарова О.А. Проверочные работы по математике и технология
организации коррекции знаний учащихся (1-4 классы): Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Учебно-методические пособия для учителя
Чекин А.Л. Математика. 1-4 класс: Методическое пособие для учителя.— М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Приложение № 1
Формы контроля уровня достижений планируемых результатов, критерии оценивания
Работа, состоящая из примеров:
«5»– без ошибок.
«4»–1 грубая и 1–2 негрубые ошибки.
«3»– 2–3 грубые и 1–2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
«2»– 4 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач:
«5»– без ошибок.
«4»– 1–2 негрубых ошибки.
«3»– 1 грубая и 3–4 негрубые ошибки.
«2»– 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа:
«5»– без ошибок.
«4»– 1 грубая и 1–2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
«3»– 2–3 грубые и 3–4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
«2»– 4 грубые ошибки.
Контрольный устный счет:
«5»– без ошибок.
«4»– 1–2 ошибки.
«3»– 3–4 ошибки.
Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида)
Оценка "5" ставится: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка "4" ставится: - допущены 1-2вычислительные ошибки.
Оценка "3" ставится: допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий
Или допущены 3-4 вычислительные ошибки.
Оценка "2" ставится: допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка
Илипри решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.
Комбинированная работа (2 задачи и примеры)
Оценка"5" ставится:вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка"4" ставится: допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Оценка"3" ставится: допущены ошибки в ходе решения одной из задач или допущены 3-4 вычислительные ошибки.
Оценка"2" ставится:
- допущены ошибки в ходе решения 2-ух задач или
- допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки или
- допущено в решении
Математический диктант
Оценка "5" ставится: - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка"4" ставится:не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа.
Оценка"3" ставится: не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа.
Оценка"2" ставится: не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.
Тест
Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий
Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий
Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий
Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 60% заданий
Грубые ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок действий, неправильное решение задачи; не доведение до конца решения задачи, примера; невыполненное задание.
Негрубые ошибки: нерациональные приёмы вычисления; неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи; неверно оформленный ответ задачи; неправильное списывание данных; не доведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.
За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и каллиграфии оценка снижается на один балл.
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Современный подход к музыкальному обучению в основной школе по ФГОС»
- «ОГЭ по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Документация образовательной организации»
- «Педагогические технологии в организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Выявление, устранение и профилактика буллинга в образовательной организации»
- «Современный подход к преподаванию МХК в контексте ФГОС»
- Особенности обучения предмету «Труд (технология)»
- Английский язык: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Организационно-педагогическое обеспечение воспитательного процесса в образовательной организации
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России
- Профессиональная деятельность советника директора по воспитанию
- Учитель-методист в образовательной организации. Содержание методического сопровождения реализации общеобразовательных программ
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.