Ролевая игра на занятиях хореографии для детей дошкольного и младшего школьного возраста

Ролевая игра на занятиях хореографии для детей

дошкольного и младшего школьного возраста

Автор:

Кузнецова Надежда Александровна,

педагог дополнительного образования.

Репетиторская работа для детей - всегда сложный процесс. Выучив последовательность исполнения элементов, не каждый ребёнок может самостоятельно отработать танцевальную цепочку движений. В связи с этим фактом, важным методическим требованием является учёт личностных качеств детей как с точки зрения их способности с этой ролью справиться, так и сточки зрения необходимости их развития, преодоления замкнутости, застенчивости и преодоления неуверенности в себе. В такие моменты мне на выручку приходит методика ролевой игры.

Благодаря такому методу организации репетиционной деятельности «Педагог» меняет в сознании ребёнка понимание своей роли в жизни общества, танцевального коллектива, группы. Обогащается его опыт, осуществляется реальное овладение социальными отношениями и процессами, которые моделируются в игре.

По моему мнению, смысл обучающей игры - пробуждение творческого потенциала детей, что отвечает духу и основным идеям педагогического сотрудничества, на которых строится данная методика. Игра способна поломать сложившиеся у детей стереотипы о командной, часто давлеющей, роли педагога в процессе репетиций.

Танцевальная игра, которую я предлагаю ребятам на занятиях, оказывает существенное воспитательное воздействие на личность, поскольку правила ролевых отношений между играющими отражают реальные межличностные отношения.

Обычно, методику ролевой игры я использую на первом этапе разучивания нового танцевального материала. Хочу поделиться с педагогами дополнительного образования двумя, на мой взгляд очень эффективными, ролевыми играми, которые я использую на своих занятиях: «Педагог» и «Трансформер».

Для организации ролевой игры использую следующие этапы:

Выявление наиболее способных детей: на репетиционных местах пройти танцевальную цепочку и определить обучающихся, которые лучше всех освоили новый материал.

Создание звеньев («двойки», «тройки»): дети разбиваются на группы во главе с «сильным» ребёнком. При составлении звеньев рекомендуется более техничным «Учителям» давать более трудных обучающихся.

Основной репетиционный этап: дети в группах отрабатывают элементы цепочки, каждое звено, отработав последовательно отдельную часть, сдает педагогу танцевальный элемент и, после этого, приступают к следующей части.

Подведение итогов: каждое звено поочереди демонстрирует отработанную цепочку, затем определяются лучшие группы.

В процессе отработки цепочек в звеньях выявляются обучающиеся, которые быстро справились с задачей, такие дети из разных звеньев объединяются в пары или сами становятся «Педагогами».

Для рукодителя важно поставить перед «Педагогами» точную задачу:

- разбить цепочку на части;

- расставить акценты, на которые при отработке стоит обратить внимание;

- на основном репетиционном этапе чётко давать рекомендации, помогающим «Педагогам».

Результаты ролевой игры «Педагог»:

- дети индивидуально проучили и освоили новый танцевальный материал;

- педагог имеет возможность проверить у каждого ребёнка новую цепочку движений;

- обучающиеся имеют возможность проработать материал с другими детьми в качестве «Педагога».

Ролевая игра «Трансформер»

Чтобы раскрыть творческую индивидуальность ребенка на занятиях хореографии я часто применяю игровую методику «Трансформер», которая позволяет тренировать чувство восприятия ритма каждого обучающегося.Проблема ритмичности исполнения танца состоит в том, что сначала ухо танцора слышит удар ритма, и только после этого тело начинает двигаться.Поэтому, какова бы ни была скорость реакции ребенка, он все равно будет опаздывать, хоть на мельчайшую долю временного интервала.

Тренировка восприятия и исполнения ритма заключается в том, чтобы научиться предугадывать следующий удар ритма, готовиться к движению до удара и совершать движения таким образом, чтобы самый устойчивый момент пришёлся точно на удар.

На примере специально разработанных ритмических этюдов дети, слушая фонограмму, учатся считать такты, определяют сильную долю и музыкальную фразу. Расширяя свой музыкальный багаж, ребёнок учится понимать и различать стиль в музыке.

Этапы ролевой игры «Трансформер»:

- я начинаю изучение любой танцевальной цепочки с разучивания отдельных элементов, разложив их на простую схему - «скелетик». Предлагаю сделать танцевальные движения от простого к сложному по частям;

- разучив танцевальные элементы, предлагаю соединить их в цепочку самостоятельно. Для переходов и связок дети используют уже знакомые и отработанные на предыдущих занятиях движения;

- перед заданием делю обучающихся на группы по 2-4 человека по желанию детей;

- на отработку танцевальной цепочки даю 5-10 минут;

- результаты демонстрирую перед всем ансамблем;

- лучшие цепочки я предлагаю станцевать на разный по ритму и размеру музыкальный материал. Каждая группа вместе со мной просчитывает и раскладывает элементы под музыку и делает паузы и акценты согласно ритмическому рисунку;

- лучшие танцевальные цепочки проучивается группой и используется в танцевальных этюдах, что является хорошим стимулом для детей;

Таким образом, дети выступают в роли постановщиков танца. Кроме того, - эта ролевая игра, когда обучающиеся выступают в роли постановщиков танца, пробуждает творческий потенциал детей. Дети учатся слышать и считать музыку, самостоятельно соединяют ритмический рисунок «цепочки» и фонограммы, приучаются к коллективной работе, оценивают чужие достижения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/317673-rolevaja-igra-na-zanjatijah-horeografii-dlja-