Технологическая карта урока. Тема: «Cows are funny!» 3 класс

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Самоопределение к деятельности. Организационный момент.

Включение в деловой ритм.

Подготовка класса к работе.

Личностные: самоопределение;

регулятивные: целеполагание;

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Выявляет уровень знаний. Выявляет типичные недостатки.

Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем с учителем и сверстниками;

познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков.

Постановка учебной задачи.

Активизирует знания учащихся. Создаёт проблемную ситуацию.

Ставят цель, формулируют (уточняют) тему урока.

Регулятивные: целеполагание;

коммуникативные:

Построение проекта выхода из затруднения.

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.)

Регулятивные: планирование, прогнозирование;

познавательные: моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;

коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Первичное закрепление.

Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.

Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

познавательные:общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Организует деятельность по применению новых знаний.

Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку пошагового сравнения с эталоном.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Личностные: самоопределение

Рефлексия деятельности (итог урока)

Организует рефлексию.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотнося цель и результаты, степень их соответствия.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование.

Деятельность учащихся

познавательная

коммуникативная

регулятивная

Осуществляемое действие

Формируемые способы деятельности

Осуществляемое действие

Формируемые способы деятельности

Осуществляемое действие

Формируемые способы деятельности

Этап 1. Мотивация; самоопределение относительно деятельности, личностно значимая цель.

Организацион -ный

1. Организационный момент.

Приветствие

Hello,boysandgirls!

I’m glad to see you! How are you? How is your mum (dad …)? Are you ready for your lesson?

2. Фонетическая зарядка.

Произнесение звуков: /ʊ/, /f/, /t/, /i:/, /ɵ/,/ɪ/, /ᴂ/, /е/, /t/

Развивают чувство доброжелательности. Настраиваются на общение на английском языке.

Отвечают на вопросы учителя.

Подготовка учащихся к общению на английском языке.

Развивать чувство доброжелательности.

Правильно произносят звуки.

Слушают учителя, отвечают на вопросы, адекватно реагируя на реплику в речевой ситуации.

Слушать, отвечать, реагировать на реплику в данной речевой ситуации.

Используют речь для регуляции своего действия.

Учащиеся тренируются в произношении английских звуков.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Правильно произносить звуки.

Постановка цели и задач урока.

Учитель просит учащихся послушать упр. 2 стр. 76 (учебник) а также внимательно посмотреть на предложение упр. 4 стр. 77 (учебник) и предположить, что учащиеся собираются изучать на уроке.

Формулируют задачу урока.

Определяют цель урока.

Уметь правильно формулировать задачу урока и цель.

Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы.

Уметь взаимодействовать с учителем во время фронтальной беседы.

Планируют свою деятельность в соответствии с целевой установкой.

Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.

Актуализация знаний.

Осуществляют решение учебных задач. Устанавливают причинно-следственные связи.

Осуществлять решение учебных задач. Уметь устанавливать причинно-следственные связи.

Формируют собственные мысли, высказывают и обозначают свою точку зрения.

Уметь формировать собственные мысли, высказывать и обозначать свою точку зрения.

Принимают и сохраняют учебную задачу.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Этап 2. Учебно – познавательная деятельность

Первичное усвоение новых знаний.

Учащиеся осуществляют активизацию лексических единиц. Формируют навыки образования множественного числа имен существительных (слова – исключения), учатся читать букву «у» на конце слова под ударением и без ударения.

Осуществлять активизацию новых лексических единиц. Находить общее и различие.

Слушают диктора и повторяют за ним.

Развивать навыки говорения в новой учебной ситуации.

Развить навыки говорения в новой учебной ситуации.

Принимать и сохранять учебную цель и задачи.

Этап 3. Интеллектуально - преобразовательная деятельность.

Первичная проверка понимания

Исходя из данного правила учитель просит учащихся произнести 5 слов, в которых буква «у» читается как /аɪ/ и 5 слов, в которых буква «у» читается как /ɪ/ (краткий звук «и»). Учитель просит учащихся выполнить упр. 1 стр. 76 Закончить предложение (Completethesentences) 1. Chuckles has got two big … (foot)

2. Baby Alex has got one small … (tooth)

3. All the … (child) in the class have got new books.

4. Mickey Mouse and Minnie Mouse are funny …(mouse)

5. These … (man) are from the UK.

6. Look! This … (fish) is pink and green!

7. Is that … (woman) your mother?

8. Have you got any … (sheep) on your farm? (для выполнения данного задания необходимо, чтобы учащиеся обратили внимание на форму глагола tobe в конкретном предложении, а также на форму глагола havegot).

Чтобы лучше запомнить как пишутся слова в единственном и множественном числе, учащиеся заполняют сводную таблицу. Сборникупражнений:упр. 8, стр. 65

Формируют навыки образования множественного числа имен существительных (слова – исключения). Формируют навыки чтения буквы «у» на конце слова под ударением и без ударения.

Структурировать и систематизировать знания с помощью знаково-символьных средств (схем, таблиц, опорных конспектов). Находить общее и различия.

Развивают навыки говорения в новой учебной ситуации.

Развить навыки говорения в новой учебной ситуации.

Принимают и сохраняют учебную цель и задачи.

Принимать и сохранять учебную цель и задачи.

Первичное закрепление

Закрепляют полученные знания и умения. Вырабатывают умения оперировать ранее полученными знаниями. Учатся обобщать и систематизировать знания.

Структурировать и систематизировать знания с помощью знаково – символьных средств (схем, таблиц, опорных конспектов). Уметь находить общее и различия.

Развивают навыки говорения в новой учебной ситуации.

Развивать навыки говорения в новой учебной ситуации.

Принимают и сохраняют учебную цель и задачи.

Принимать и сохранять учебную цель и задачи.

Информация о домашнем задании

Учитель объясняет домашнее задание.

Учебник: упр. 2, стр. 76 (учить слова – исключения). Сборник упражнений: упр. 9, стр. 66

Напиши существительные во множественном числе, как это показано в образце.

Образец: one fish (4) four fish

1. one mouse (3)

2. one children (5)

3. one foot (2)

4. one man (8)

5. one tooth (20)

6. one woman (6)

7. one fish (15)

Сборник упражнений:

Вставьhasgot/havegot и прочитай.

1. Cows ____long tails.

2. Cats ____small heads.

3. A frog ____big eyes.

4. Mice _____small eyes.

5. A bear _____a fat body.

6. A sheep __a small nose.

7. A dog ____a big head.

8. Chimps _____big ears.

Сборникупражнений:упр. 10, стр. 66

Распредели слова по столбикам в зависимости от правила чтения буквы «у». Прочитайслова.

Betsy, jelly, dry, History, my, Geography, eye, bye.

Осуществляют анализ информации, подводят под понятие серии слов. Структурируют и систематизируют знания с помощью знаково-символьных средств (таблица)

Осуществлять анализ информации. Уметь подводить под понятие серии слов и т.п. Структурировать и систематизировать знания с помощью знаково-символь-ных средств (таблица)

Слушают учителя, задают вопросы (что не понятно в задании)

Уметь слушать и задавать вопросы.

Принимают и сохраняют учебную ситуацию.

Принимать и сохранять учебную ситуацию.

Этап 4. Рефлексивная деятельность.

Рефлексия

Учитель задает вопросы учащимся. Было ли интересно на уроке, если нет, то почему? Чтоузналинового,ачтокто – тоужезнал.

(Did you like the lesson& Did you work hard? Did you get useful information? )

Учитель просит учащихся оценить свои ответы на уроке.

Систематизирует полученную информацию.

Уметь систематизировать полученную информацию.

Отвечают на вопросы учителя. Задают вопросы учителю. Участвует в беседе по обсуждению достижений.

Правильно отвечать на вопросы учителя.

Принимают и сохраняют поставленную задачу.

Принимать и сохранять поставленную задачу.