Формирование социальной компетентности детей раннего возраста в процессе взаимодействия с родителями воспитанников

Формирование социальной компетентности

детей раннего возраста в процессе взаимодействия

с родителями воспитанников.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) (2013г.) года направлен на обеспечение в каждой ДОО условий для поддержки разнообразия детства, сохранение уникальности, самоценности этого возрастного этапа, ориентирован на организацию личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого и ребёнка, уважение личности каждого малыша.

Основным направлением в образовательной деятельности с детьми раннего возраста ФГОС ДО определяет социально-коммуникативное развитие дошкольников. Содержание социально-коммуникативного развития направлено на формирование представлений у детей принадлежности к своей семье, обществу, на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе; на развитие у ребёнка общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками; на развитие социального интеллекта у детей.

Ранний возраст, как особый период в становлении личности, является важнейшим этапом формирования основных психофизиологических процессов и функций, развития физических, интеллектуальных, личностных качеств, овладения элементарными формами общения с окружающими и поведенческими навыками.

Руководствуясь вышеизложенным, отметим, что социальнаякомпетентностьдетей раннего возраста -это индивидуальный комплекс социально-нормативных характеристик (личностных проявлений, отношений, элементарных представлений, умений и навыков) обеспечивающий готовность ребёнка решать повседневные поведенческие ситуации в соответствии с возрастными особенностями.

В соответствии с ФГОС ДО к социально-нормативным характеристикам возможных достижений ребёнка на этапе раннего возраста относятся:

-проявление интереса к окружающим предметам, стремление активно действовать с ними; эмоциональная «включённость» в действия с игрушками и предметами, проявление настойчивости в достижении результата;

-использование по назначению простых бытовых предметов, владение специфическими культурно фиксированными предметными действиями; владение простейшими навыками самообслуживания, проявление самостоятельности в бытовом и игровом поведении;

-понимание речи взрослых; обращение к ним с вопросами и просьбами, название простых окружающих предметов и игрушек; использование речи как способа общения со взрослыми и сверстниками;

-стремление к общению со взрослыми и активное подражание им в движениях и действиях; появление элементарных игровых действий с предметами;

-проявление интереса к сверстникам; наблюдение за их действиями, воспроизведение их;

-проявление интереса к восприятию художественной литературы и фольклора, рассматриванию картинок, стремление выполнять движения под музыку; способности эмоционально откликаться на различные произведения культуры и искусства.

На начальном этапе в развитии ребенка, его социализации первостепенная роль отводится семье, так как именно в семье ребенок проходит первую школу человеческих отношений, усваивает нормы поведения. Именно семья обеспечивает ребенку эмоциональную защиту, чувство самосохранения.

Впервые в Законе “Об образовании” в ст.18 отмечено, что именно родители являются первыми педагогами своих детей, а ДОО оказывает помощь семье в формировании личности ребёнка. Сменились акценты, главной стала семья, хотя вопросы педагогического просвещения по-прежнему актуальны. Но это должно быть не одностороннее воздействие на родителей, а взаимодействие детского сада и семьи, которое предполагает обмен мыслями, чувствами, идеями, переживаниями.

Взаимодействие детского сада и семьи в современном дошкольном учреждении можно выстроить в два этапа.

На первый этап – ознакомительном - родители и дети раннего возраста, не посещающие ДОУ, имеют возможность посетить семейный игровой центр на базе дошкольного учреждения, где родителям и детям представлено открытое образовательное пространство, обеспечивающее возможность формирования у детей раннего возраста социальной компетентности. Задачей семейного игрового центра является возможность объединения семьи и детского сада, поддержка родителей в воспитании детей, вовлечение семей в деятельность по формированию социальной компетентности.

Второй этап – основной - для родителей и детей раннего возраста, посещающих детский сад, предполагает посещение родительского клуба. Задачей родительского клуба является привлечение родителей в образовательное и социальное пространство детского сада. Предусматривает подготовку предметно - развивающей среды, организацию образовательной деятельности с детьми, взаимодействие с родителями; направленно на создание условий, способствующих формированию представлений об окружающем мире, социуме, формированию своего «Я», развитию самостоятельности, настойчивости в достижении результата, чувства защищённости и уверенности в окружающем мире. Основным принципом деятельности родительского клуба выступает организация совместной деятельности педагога с детьми и родителями. Целью родительского клуба является создание условий для раскрепощения членов клуба, их сближения и объединения, для активизации родителей на совместную деятельность с ребёнком; развитие навыков взаимодействия со взрослыми и сверстниками; формирование умений действовать в коллективе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/318313-formirovanie-socialnoj-kompetentnosti-detej-r