Проект урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Теоретическое обоснование

1. Организа-ционный момент (психологи-ческий настрой)

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Наши ушки – на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

- Для чего нам нужно выполнять эти правила?

- Ребята, перед тем как мы начнем наш урок, покажите, пожалуйста, своё настроение.

Ответы детей.

У детей смайлики:

Дети показывают своё настроение.

Коммуникативные УУД:

*Уметь сотрудничать

с одноклассниками и учителем.

Регулятивные УУД:

*контролировать собственную готовность к уроку, самоорганизация внимания.

2. Мотивация учебной деятельности

Цели:

- создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

Сегодня на уроке математики нам предстоит выполнить важное поручение. Ребята-старшеклассники делают скворечники для птиц, а нас попросили начертить детали.

Поможем им? Почему важно делать скворечники? Что нужно уметь и иметь для изготовления чертежа?

Осознание мотивов учебно-познавательной деятельности

Ответы детей.

Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь обобщать, делать выводы (Регулятивные УУД)

3. Актуализация знаний

Цели:

-организовать актуализацию умений, обучающихся;

- повторить образование, последовательность и разрядный состав чисел второго десятка

Задание 1. Посмотрите, какие скворечники можно сделать. У большого скворечника - номер, обозначенный числом, в записи которого 1 десяток и 1 единица. Покажите это число.

У правого скворечника - номер, обозначенный числом, в записи которого 1 десяток и 3 единицы (13)

Какой номер у среднего скворечника, если они пронумерованы в порядке возрастания?

Посмотрите на номера скворечников и скажите, что общего у этих чисел?

Задание 2. Высота скворечников разная, как вы думаете, почему? Они предназначены для разных птиц. Ведь у птиц разный рост.

Оказывается, в скворечнике может жить не только скворец. Просто первыми эти домики обычно обживают скворцы. Вот почему все домики для птиц называют скворечниками, хотя живут в них самые разные птицы. В парке или в лесу разыщет скворечник пёстрый дятел. Если вход в птичий домик покажется ему слишком узким, то дятел быстро расширит его острым клювом. В скворечнике, у которого леток (вход) побольше, может поселиться небольшая сова-сплюшка. Сплюшка охотится по ночам за ночными насекомыми.«Сплю-сплю!» покрикивает сплюшка вечером. За это и назвали её сплюшкой. Любят жить в скворечниках и воробьи. Здесь они и птенцов выведут и от скворцов спрячутся.

Чтобы узнать для какой птицы, какой скворечник, отгадайте рост каждой птицы (11 см, 14 см, 19 см), если известно, что рост дятла не 11 см и не 19 см, а рост совы-сплюшки не равен 11 см.

Покажите на веере рост пестрого дятла и расскажите, как рассуждали. … совы-сплюшки? …воробья?

Посмотрите на эти числа (11, 14, 19) и скажите, что обозначает цифра 1?

А цифра 4 в числе 14?

Сколько единиц в числе 11?

Сколько десятков в числе 19?

Дети показывают ответы на числовом веере.

Отвечают на вопросы учителя.

Ответы показывают на веере.

Высказывают свои предположения доказывают,

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы на основе простейших математических моделей (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД).

Уметь обобщать, делать выводы (Регулятивные УУД)

Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

(Предметные планируемые результаты)

Знать названия и последовательность чисел при счёте.

Считать в прямом и обратном порядке.

Читать, записывать, сравнивать числа.

Знать разрядный состав чисел.

4. Осознание проблемы

Цели:

- выявить место затруднения;

- организовать формулирование проблемы и темы урока обучающимися.

Вернуться домой скворцы и тут же выставят из своего домика других птиц, что поменьше, послабей. Вот почему для маленьких птичек делают специальные домики – синичники. И мы тоже будем делать чертёж синичника. Синичник меньше скворечника, а главное, вход у него поуже. Скворцу в синичник не забраться, а вот синицы и другие маленькие птицы чувствуют здесь себя спокойно.

Отгадайте рост синицы:

1 см, 9 см, 12 см, 1 дм 2 см, 4 см, 8 см

Для этого определите лишнюю запись среди этих величин и узнаете рост синицы.

Какая величина нам известна?

Что можно измерять в сантиметрах?

(при помощи линейки)

Какая из величин нам не известна?

Значит, рост синицы 1 дм 2 см. А знаете ли вы, что такое «дм»?

Это обозначение новой единицы измерения длины – дециметр (открывается на доске надпись крупными буквами с ударением).

Прочитайте по слогам, с ударением.

Итак, с чем будем знакомиться сегодня на уроке?

Участвуют в беседе.

Отвечают на вопросы учителя.

Хоровое чтение

Под руководством учителя формулируют тему урока.

Умение ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания) (Познавательные УУД)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

(Предметные планируемые результаты)

Знать единицу измерения длины - дециметр

5. Открытие нового знания

Цели:

-обеспечить усвоение обучающимися понятия «дециметр» в ходе выполнения практических заданий

Именно эта единица длины необходима нам для создания чертежей деталей синичника, поэтому нам предстоит разобраться, что такое дециметр, как он выглядит и попробуем с ним работать.

Задание 1. У вас на парте у каждого лежит две полоски бумаги. Измерьте их и подпишите.

Проверьте правильность выполнения задания.

Если нам потребуется измерить ширину парты, то какой полоской вы воспользуетесь? Почему?

Полоской длиной 10 см измерять удобнее, т.к. её надо укладывать меньше раз.

Вот эту полоску мы и назовём мерой длины равной одному …?

Традиционно дециметр обозначается сокращённо – «дм».

Подпиши полоску, с другой стороны.

Задание 2. Узнайте, сколько раз можно уложить 1 см в 1 дм?

Так всегда и будем говорить: в 1 дм – 10 см. Это важно.

Задание 3. Начертите в тетради (2 клетки вниз) отрезок длиной 1 дм. Как это сделать?

По линейке чертим отрезок длиной 10 см, а это 1 дм, т.к. в 1 дм – 10 см

(Учитель чертит на доске).

Проверьте, верно ли вы начертили с помощью полоски длиной 1 дм. Как проверить? надо положить…

Как подпишем? 1 дм или 10см

Сколько же см в 1 дм? В 1 дм – 10 см

Запишем.

Открыли учебник стр. 51. С какой единицей длины мы были знакомы? С какой единицей длины мы познакомились?

Как они связаны между собой? В 1 дм – 10 см.

Для чего необходима эта мера длины – дециметр?

…для измерения более крупных предметов.

Дети линейкой измеряют длину полосок в см и подписывают (1 см, 10 см).

Дети проверяют результаты измерений.

Отвечают на вопросы учителя.

Высказывают свои предположения, доказывают,

Дети подписывают полоску с другой стороны 1 дм.

Дети укладывают, измеряют линейкой

В тетради дети чертят отрезок 1 дм.

Проверяют.

Записывают. 1дм-10см

Отвечают на вопросы учителя.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

(Предметные планируемые результаты)

Знать количественное соотношение длин см и дм.

Уметь строить отрезки заданной длины.

6. Динамическая пауза

Цель:

снятие физического и интеллектуального напряжения.

Скачет шустрая синица  

Ей на месте не сидится,

 
Прыг-скок, прыг-скок,

 
Завертелась, как волчок.

 
Вот присела на минутку,

 
Почесала клювом грудку,

И с дорожки — на плетень

 
Тири-тири,  
Тень-тень-тень!

Прыжки на месте на двух ногах.

Прыжки на месте на левой ноге.

Прыжки на месте на правой ноге

Кружатся на месте.

Присели

Встали, наклоны головы влево-вправо.

Прыжки на месте на левой ноге.

Прыжки на месте на правой ноге

Прыжки на месте на двух ногах.  

Регулятивные УУД:

*Осуществлять волевую саморегуляцию.

Коммуникативные УУД:

* Уметь сотрудничать с одноклассниками и учителем.

7. Первичное применение нового знания

Цели:

- организовать первичное применение нового знания

Учебник №1 стр. 51. Что нужно сделать?

…отрезать 2 дм верёвки.

Сколько дм верёвки нужно отрезать?

…2 дм

Как отмерить?

Уложить 1 дм 2 раза, отмерить по линейке.

Сейчас мы будем работать в парах: один держит верёвку, а второй отмеряет 2 дм и отрезает.

У вас получилось две верёвочки. Сравните их длину.

… одинаковые, 2 дм

Сколько см в 2 дм?

В 2 дм – 20 см.

А теперь прижми конец верёвочки к парте, а другой подними, чтобы верёвка натянулась. Вот это рост взрослого скворца 2 дм. Эти верёвочки вы после урока сможете взять домой и показать родителям рост скворца.

Выполнение №2 стр. 51:

- Начертите отрезок длиной 12 см. Сколько это дм и см? Как это число связано с птицами? Рост синицы.

Рабочая тетрадь с. 25 №1, 2

Отвечают на вопросы учителя.

повторяет слабый ученик

Учащиеся работают в парах.

Работают в тетради

Высказывают свои предположения

Самостоятельно выполняют задание, сравнивают с образцом, исправляют ошибки, если они есть. Оценивают свою работу.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

(Предметные планируемые результаты)

Уметь отмерять и строить отрезки заданной длины.

8. Физминутка для глаз

Цель:

Снятие зрительной нагрузки

Птичка полетела вверх
Птичка улетела вправо
Птичка улетела влево
И спряталась на полу

дети поднимают глаза вверх

смотрят вправо

смотрят влево

смотрят на пол

Регулятивные УУД:

*Осуществлять волевую саморегуляцию.

Коммуникативные УУД:

* Уметь сотрудничать с одноклассниками и учителем.

9. Самостоятельная работа

Цели:

-организовать самостоятельное выполнение практического задания в форме коммуникативного взаимодействия

А сейчас, когда вы уже знаете, что такое дм и умеете использовать свои знания на практике, настала пора помочь старшеклассникам - начертить детали синичника по заданным данным. Давайте посмотрим, из каких частей состоит синичник. Как и скворечник, он состоит из 6 частей. Передняя и задняя стенки, боковые стенки, дно и крыша. Но вы будете делать чертеж четырех деталей. Как вы думаете, почему? Каждый ряд должен сделать свой чертеж. Для этого будем работать в парах. Первая пара каждого ряда чертит деталь передней (задней) стенки.

Вторая пара – боковую стенку, а третья – дно и крышу. Не забудьте подписать длины сторон, выразив их в см. Потом ваши работы соединим и получим чертеж синичника. Постарайтесь правильно перевести дм в см, сделать чертеж аккуратным и подписать размеры сторон деталей в см.

Задание 3-х видов на клетчатой бумаге:

1) начерти прямоугольную деталь передней и задней стенки со сторонами 1дм5см и 2дм5см.

2) начерти прямоугольную деталь боковой стенки со сторонами 1дм и 2дм5 см.

3) начерти прямоугольную деталь крыши со сторонами 1дм5см и 2дм, дна со сторонами 1дм и 1 дм.

Работы подписать, чтобы ребята знали, кого поблагодарить за помощь.

Дети называют части скворечника

Дети выполняют задание на клетчатой бумаге.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД)

Уметь перерабатывать полученную информацию:находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (Познавательные УУД).

(Предметные планируемые результаты)

Уметь чертить фигуры (прямоугольник)

по заданным размерам.

10. Рефлексивно-оценочный этап

Цели:

- организовать презентацию работ учащихся для осознания итогов групповых заданий всеми обучающимися, целостное осмысление полученной информации;

- присвоение нового знания, новой информации обучающимися.

Кто закончил чертить, прикрепите свои чертежи на доску магнитами.

Подведем итог урока. Какие приобретенные на уроке знания помогли нам создать чертеж? …познакомились с новой единицей длины – дм.

Как связан см и дм?В 1 дм - 10 см.

Зачем люди придумали дм?…измерять крупные предметы.

Как вы думаете, есть ли другие единицы измерения длины? Почему вы так считаете? С ними вы познакомитесь позже. А понравилось ли вам выполнять задание, работая в парах?

Покажите, пожалуйста, своё настроение смайликом.

А сейчас пусть каждый из вас скажет своему товарищу по работе комплимент, оценивая его работу на уроке.

Дети крепят на доску свои чертежи.

Показывают результаты своей работы, сравнивают с другими результатами.

Отвечают на вопросы учителя.

Высказывают свои предположения, доказывают.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности и своего соседа по парте, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

№ п\п

Порядковый № в схеме,

Параметр оценки

Балл (3,2,1)

Самооценка

учителя

Оценка преподавателя НИРО

1

1

Сложность содержания, его соответствие возможностям учащихся

2

2

2

Реализация компетентностного подхода

2

3

3

Творческий или репродуктивный характер учебных заданий, их целесообразность и обоснованность

2

4

4

Развивающая направленность заданий

3

5

6

Логика построения урока

2

6

7.

Формы учебной работы, их разнообразие и оптимальность выбора

2

7

8

Методы обучения и методические приемы, целесообразность их выбора

2

8

9

Характер используемой наглядности

2

9

10

Целесообразность и функциональность используемых средств обучения

2

10

12

Осуществление дифференцированного подхода к учащимся, учет их индивидуальных особенностей

2

11

13

Формирование мотивационного компонента учебной деятельности

3

12

14

Постановка учебных задач. Организация целеполагания

2

13

15

Формирование познавательных УУД

3

14

16

Формирование регулятивных УУД

2

15

17

Формирование коммуникативных УУД

3

Всего баллов

34